ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

УТВЕРЖДЕНО

Сертификат: 739803C4C700E35BCD480167052ECEDF
Владелец: Косенко Татьяна Николаевна
Действителен: с 02.09.2022 до 26.11.2023

Заведующий
МАДОУ «Детский сад № 6»
Косенко Т.Н.
Приказ от 13.03.2023г.№ 8

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 6
«Веснушки»
на 2023–2026 учебный год

г. Таганрог 2023

Содержание
1.Целевойраздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Программы
1.1.2.Принципыиподходы к формированию Программы
1.2.Планируемыерезультаты реализации Программы.
1.2.1.Планируемыерезультаты в раннем возрасте (к трем годам):
1.2.2.Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
К четырем годам
К пяти годам
К шести годам
На этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольноговозраста)
1.3.Педагогическаядиагностикадостиженияпланируемыхрезультатов.
2. Содержательный раздел Программы
2.1. Задачиисодержаниеобразования(обученияивоспитания)пообразовательнымобл
астям.
2.1.1.Социально-коммуникативное развитие.
От1годадо2 лет.
От2 летдо3 лет.
От3 летдо4 лет.
От4 летдо5 лет.
От5 летдо6 лет.
От6 летдо7 лет.
2.1.2.Познавательноеразвитие.
От1годадо2лет.
От2летдо3 лет.
От3летдо4 лет.
От4летдо5 лет.
От5летдо6 лет.
От6летдо7 лет.
2.1.3.Речевоеразвитие.
От1годадо2лет.
От2летдо3 лет.
От3летдо4 лет.
От4 летдо5лет.
От5 летдо6 лет.
От6 летдо7 лет.
2.1.4.Художественно-эстетическоеразвитие.
От1годадо2 лет.
От2 летдо3 лет.
От3 летдо4 лет
От4 летдо5 лет
От5 летдо6 лет.
От6 летдо7 лет.
2.1.5.Физическоеразвитие.
От1годадо2 лет.
От2 летдо3 лет.
От3 летдо4 лет
От4 летдо5 лет
От5 летдо6 лет.
От6 летдо7 лет.
2.2.Вариативныеформы,способы,методыисредствареализации Программы.
2.3Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик.
2.4.Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы.

4
4
4
5
6
7
8
9
11
12
19
21

25
26
27
29
32
35
40
41
42
44
45
47
49
51
52
54
57
59
62
63
66
71
77
85
93
94
96
98
101
105
110
113
116

2.5.Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьями
обучающихся.
2.6.Направленияизадачикоррекционно-развивающей работы.
2.7.Рабочаяпрограммавоспитания.
Пояснительнаязаписка.
2.7.1.ЦелевойразделПрограммывоспитания.
2.7.2.СодержательныйразделПрограммывоспитания.
2.7.3. ОрганизационныйразделПрограммывоспитания
3.Организационный разделПрограммы
1.Психолого-педагогическиеусловияреализацииПрограммы.
2.Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды.
3.Материально-техническоеобеспечениеПрограммы,обеспеченность
методическими материаламиисредствамиобученияивоспитания(Приложение№ 1)
4.Кадровыеусловия реализацииПрограммы.
5. Примерныйрежими распорядокдняв дошкольныхгруппах.
6.Календарныйпланвоспитательной работы(Приложение№2)
Приложение№3Перечень литературных,музыкальных,художественных,
Анимационных произведений для реализации ООП МАДОУд/с№6

119
122
127
128
133
146
149
151
147
154
158
162
162

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Образовательная Программа дошкольного образования муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 «Веснушки»(далееПрограмма) разработана педагогическим коллективом в соответствии с нормативны ми
правовыми документами:
- с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N
273-ФЗ;
- с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Министерствапросвещения Российской Федерацииот25.11.2022г.№ 1028);
- с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) с изменениями и дополнениями от 21.01.2019 г.;
- с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022г.,регистрационный №70809);
- СанПиН1.2.3685-21«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждена
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28я нваря2021г.
№2.
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитанияи обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020г.№28.
- Устав МАДОУ «Детский сад № 6».
1.1.1. Целии задачи Программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основедуховно-нравственных ценностей российског онарода, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение течеству иответственностьзаегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,милосердие,справедливость,—коллективизм, взаимопомощь и взаимо уважение,
историческая память и преемственность поколений,единство народов России.
Цель: Программы достигается через решение следующих задач:
- Обеспечениее диных для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа—жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья,созидательный труд, приоритетдуховного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру,становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение(структурирование)содержания образовательной еятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольноговозрастасучётомразнообразияобразовательныхпотребностейииндивидуальны
хвозможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
ихэмоциональногоблагополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основпатриотизма,интеллектуальныхихудожественнотворческихспособностейребёнка,егоинициативности,самостоятельностииответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законныхпредставителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны
и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.2. Принципыиподходы кформированиюПрограммы:
Программа построена наследующих принципах ДО, установленных ФГОСДО:
1) Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а так же педагогов;
4) признание ребёнка полноценным участником(субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка
вразличныхвидахдеятельности,
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований,методоввозрастуиособенностямразвития);
10) учётэтнокультурнойситуацииразвитиядетей.
При разработке обязательной части Программы МАДОУ д/с № 6 использовались подходы
и принципы Федеральной образовательной программы дошкольного образования. В
соответствии с учебным планом в разных возрастных группах реализуются основные модули
Программы: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Вчасти Программы, формируемой участниками образовательных отношений
учтены основные положенияпредставляющие определенные направления развитияи
образования детей:

- художественно-эстетическое направление, которое предполагает формирование у
детей раннего и дошкольного возраста эстетическогоотношения и художественнотворческих способностей в изобразительной деятельности. Включает научную концепцию
и педагогическую модель, нацеленные на создание оптимальных условий для
формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческое развитие
ребенка с учетом его индивидуальности на основе модуля И.А. Лыковой «Цветные
ладошки»;
- речевое направление включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте на основе модуля Н.С. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте»;
- социально-коммуникативное развитие, которое предполагает формированиеу
дошкольниковценностногоотношенияккультуреиисторииДонскогокрая,зарождениеличнос
тныхсмыслов,первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о
социокультурныхценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля какобщем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и
народов мира строится в соответствии.
1.2. Планируемые результаты реализации Программы.
В соответствии с ФГОСДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапахик завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно
культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста:младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до
трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году»,«к трем годам»
и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон
для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов.По этой причине ребёнок
может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста, но причин высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной
программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности
ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумеваютего включения в
соответствующую целевую группу.
1.2.1. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
- у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения,начинает осваивать бег,прыжки,повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и
звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
- ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и
тому подобное);
- ребёнокстремится к общению совзрослыми,реагируетна ихнастроение;
- ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;играетрядом;

- ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
- ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
- ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи,
простыепредложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросамиипросьбами;
- ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы
завзрослым;
- ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенныенаних;
- ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
- ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
- ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности;
своеимя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город,селоитак далее);
- ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинятьвредживымобъектам;
- ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальныедвижения;
- ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведенияискусства;
- ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности(лепка,рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу
кнему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки,
колечки,лепешки;
- ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства
иназначение многихпредметов,находящихсявегоповседневномобиходе;
- ребёнок
в
играх
отображает
действия
окружающих(«готовитобед»,«ухаживаетзабольным»идругое),воспроизводит нетолько их
последовательность и взаимосвязь,но и социальные отношения (ласковообращается с куклой,
делает ей замечания),заранее определяет цель(«Я будулечитькуклу»).

1.2.2. Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте.
Кчетыремгодам:
- Ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм, ребёнок
проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности,с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняетпростейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
- ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняетравновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движенияна другое,выполнять движения в общем для всех темпе;
- ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание,одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о
факторах,положительно влияющих на здоровье;
- ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя,говорит о себе в первом
лице;
- ребёнок откликается эмоциональнона ярковыраженное состояние близких и сверстников
по показуипобуждениювзрослых;дружелюбнонастроенвотношениидругихдетей; ребёнок
владеет элементарным и нормами и правилами поведения, связанными с определенными

разрешениями
и
запретами(«можно»,«нельзя»),демонстрирует
стремление
к
положительным поступкам;
- ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общениии бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия
сосверстниками;
- ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
- ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым,подражает его
действиям,отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
- ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящихи сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже,
повторяет за педагогическим работником (далее—педагог)рассказы из 3-4 предложений,
пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы
вежливого общения;
- ребёнок
понимаетсодержаниелитературныхпроизведенийиучаствуетвихдраматизации,рассматрива
етиллюстрациивкнигах,запоминаетнебольшиепотешки,стихотворения,эмоциональнооткли
каетсяна них;
- ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми:понимаетобращеннуюкнемуречь,отвечаетнавопросы,используяпростыераспрос
траненныепредложения;проявляетречевуюактивностьвобщениисосверстником;
- ребёноксовместносовзрослымпересказываетзнакомыесказки,короткиестихи;
- ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет
эмоцииудивлениявпроцессепознания,отражаетвобщенииисовместнойдеятельностисовзрос
лымиисверстникамиполученныепредставленияопредметахиобъектахближайшегоокружени
я,задаетвопросыконстатирующегоипроблемногохарактера;
- ребёнокпроявляетпотребностьвпознавательномобщении совзрослыми;

- ребенок демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств
икачеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и
материалами:проявляетэлементарныепредставленияк
величине,формеиколичествепредметовиумениясравниватьпредметыпоэтимхарактеристика
м;
- ребёнокпроявляетинтерескмиру,ксебеиокружающимлюдям;
- ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте,
егоназвании,достопримечательностяхитрадициях;
- ребёнокимеетпредставление
оразнообразных
объектах
живой
инеживойприродыближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и
свойства, различаетвремена года и характерные для них явления природы, имеет
представление
о
сезонныхизмененияхвжизниживотных,растенийичеловека,интересуетсяприродой,положит
ельноотноситсяковсемживымсуществам,знаетоправилахповедениявприроде,заботитсяожи
вотныхирастениях,не причиняетимвред;
- ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простуюкомпозициюсиспользованиемнесколькихцветов,создаватьнесложныеформыизгли
ныитеста,видоизменятьихиукрашать,использоватьпростыестроительныедеталидлясоздани
япостройкиспоследующимеёанализом;
- ребёноксинтересомвслушиваетсявмузыку,запоминаетиузнаетзнакомыепроизведения,проя
вляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их
вдвижении;
- ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль
идействуетотименигероя,строитролевыевысказывания,используетпредметызаместители,разворачиваетнесложныйигровойсюжетизнесколькихэпизодов;
- ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных
играхразыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и
мимическиедвижения.
К пяти годам:
- ребёнок
проявляет
интерес
к
разнообразнымфизическим
упражнениям,действиямсфизкультурнымипособиями,настойчивостьдлядостижениярезуль
тата,испытываетпотребностьвдвигательнойактивности;
- ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость,развитиекрупнойимелкоймоторики,активноисинтересомосновныедвижения,обще
развивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет
вподвижныеигры,ориентируетсявпространстве,переноситосвоенныедвижениявсамостояте
льнуюдеятельность;
- ребёнокстремитсяузнатьоправилахздоровогообразажизни,готовэлементарноохарактериз
овать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания,ребёнок
стремится
к
самостоятельному
осуществлению
процессов
личнойгигиены,
ихправильнойорганизации;
- ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым,внимателен к
егословамимнению,стремитсякпознавательному,интеллектуальномуобщениюсовзрослыми
:задаетмноговопросовпоисковогохарактера,стремитсякодобряемымформамповедения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей,
попримерупедагогапроявляетсочувствие;
- ребёнокбезнапоминания взрослогоздороваетсяипрощается,говорит«спасибо» и
«пожалуйста»;
- ребёнокдемонстрируетстремлениекобщениюсосверстниками,попредложениюпедагога
может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности,
кпризнаниюиуважению сверстников;

- ребёнокпознаетправилабезопасногоповеденияистремитсяихвыполнятьвповседневнойжи
зни;
- ребёноксамостоятеленвсамообслуживании;
- ребёнокпроявляетпознавательныйинтересктрудувзрослых,профессиям,технике;отражает
этипредставлениявиграх;
- ребёнокстремитсяквыполнениютрудовыхобязанностей,охотновключаетсявсовместныйт
руд совзрослымиилисверстниками;
- ребёнокинициативенвразговоре,используетразныетипырепликипростыеформыобъясните
льной речи,речевыеконтактыстановятсяболеедлительнымииактивными;
- ребёнокбольшинствозвуковпроизноситправильно,пользуетсясредствамиэм
оциональнойиречевойвыразительности;
- ребёноксамостоятельнопересказываетзнакомыесказки,снебольшойпомощьювзрослогос
оставляетописательныерассказыизагадки;
- ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературныетексты, воспроизводит текст, ребёнок способен рассказать о предмете, его
назначении иособенностях,отом,каконбылсоздан;
- ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательнойдеятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми
нетольковсовместнойдеятельности,ноивсвободнойсамостоятельной;отличаетсявысокойакт
ивностьюилюбознательностью;
- ребёнокактивнопознаетиназываетсвойстваикачествапредметов,особенностиобъектовприр
оды,обследовательскиедействия,объединяетпредметыиобъектыввидовыекатегориисуказан
иемхарактерныхпризнаков;
- ребёнокзадаетмноговопросовпоисковогохарактера,включаетсявдеятельностьэксперимен
тирования,
использует
исследовательские
действия,
предпринимает
попыткисделатьлогическиевыводы,
ребёноксудовольствиемрассказываетосебе,своихжеланиях,достижениях,семье,семейномбы
те,традициях; активноучаствуетвмероприятиях ипраздниках, готовящихся в группе, в
ДОО,
имеет
представления
о
малой
родине,
названиинаселенногопункта,улицы,некоторыхпамятныхместах;
- ребёнок имеет представление о разнообразных представителях Живой природы
родногокрая,их особенностях,свойствах объектов неживой природы,сезонных изменениях
вжизниприроды,явленияхприроды,интересуетсяприродой,экспериментирует,положительн
о относится ко всем живым существам, знает правила поведения в
природе,стремитсясамостоятельноухаживатьзарастениямииживотными, беречьих;
- ребёноквладеетколичественнымипорядковымсчетомвпределахпяти,умениемнепосредст
венно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток,
знаетихпоследовательность,понимаетвременнуюпоследовательность«вчера,сегодня,завтра
»,ориентируетсяотсебявдвижении;используетматематическиепредставлениядляпознанияо
кружающейдействительности;
- ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается
наотраженныевпроизведенияхискусствадействия,поступки,события;
- ребёнокпроявляетсебявразныхвидахмузыкальной,изобразительной,театрализованнойдеят
ельности,используявыразительныеиизобразительныесредства;
- ребёнок
использует
накопленный
художественно-творческой
опыт
в
самостоятельнойдеятельности,с желанием участвует вкультурно-досуговой деятельности
(праздниках,развлеченияхидругихвидахкультурно-досуговойдеятельности);
- ребёноксоздаетизображенияипостройкивсоответствиистемой,используяразнообразные
материалы,владеет техническимииизобразительнымиумениями;
- ребёнокназывает рольдо началаигры,обозначает новуюрольпоходуигры,
активноиспользуетпредметызаместители,предлагаетигровойзамыселипроявляетинициативувразвитиисюжета,активнов
ключаетсявролевойдиалог,проявляеттворчествовсозданииигровойобстановки;

- ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату,выигрышу;ведетнегромкийдиалогсигрушками,комментируетих«действия»вре
жиссерскихиграх.
К шести годам:
- ребёнокдемонстрируетярковыраженнуюпотребностьвдвигательнойактивности,проявляе
т
интерес
к
новым
и
знакомым
физическимупражнениям,пешим
прогулкам,показываетизбирательностьиинициативупривыполненииупражнений,имеетпре
дставленияонекоторыхвидахспорта,туризме,какформеактивного отдыха;
- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрируетвыносливость,быстроту,силу,гибкость,ловкость,координацию,выполняетуп
ражнениявзаданномритмеитемпе,способенпроявитьтворчествоприсоставлениинесложных
комбинацийиззнакомыхупражнений;
- ребёнокпроявляетдоступныйвозрастусамоконтроль,способенпривлечьвниманиедругихд
етейиорганизоватьзнакомую подвижнуюигру;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в
процессеознакомлениясвидамиспорта идостижениямироссийскихспортсменов;
- ребёноквладеетосновнымиспособамиукрепленияздоровья(закаливание,утренняягимнаст
ика,соблюдение личнойгигиены,безопасноеповедение идругие);
- ребенокмотивированнасбережениеиукреплениесобственногоздоровьяиздоровьяокру
жающих;
- ребёнокнастроенположительнопоотношениюкокружающим,охотновступаетвобщениесо
взрослымиисверстниками,проявляетсдержанностьпоотношениюкнезнакомымлюдям,прио
бщениисовзрослымиисверстникамиориентируетсянаобщепринятые нормы и правила
культуры
поведения,
проявляет
в
поведении
уважение
ипривязанностькродителям(законнымпредставителям),демонстрируетуважениекпедагогам
,интересуетсяжизньюсемьииДОО;
- ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников,учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке
поступковопирается нанравственныепредставления;
- ребёнокпроявляетактивностьвстремлениикпознаниюразныхвидовтрудаипрофессий,бере
жноотноситсякпредметномумирукакрезультатутрудавзрослых,стремитсяучаствоватьвтруд
евзрослых,самостоятелен,инициативенвсамообслуживании,участвуетсосверстникамивразн
ыхвидахповседневногоиручноготруда;
- ребёноквладеетпредставлениямиобезопасномповедении,соблюдаетправилабезопасного
поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно ибезопасно
пользоваться
под
присмотром
взрослого
бытовыми
предметами
и
приборами,безопасногообщенияснезнакомымиживотными,владеетосновнымиправиламиб
езопасногоповедениянаулице;
- ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность
иучитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности,
задаетвопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по
правилуилиобразцувразныхвидахдеятельности,способенкпроизвольнымдействиям;
- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
загадок,сказок,рассказов,владеетпервичнымиприемамиаргументацииидоказательства,демо
нстрируетбогатыйсловарныйзапас,безошибочнопользуетсяобобщающимисловамии
понятиями,
самостоятельно
пересказывает
рассказы
и
сказки,
проявляет
избирательноеотношениек произведениямопределеннойтематикиижанра;
- ребёнокиспытываетпознавательныйинтересксобытиям,находящимся зарамкамиличного
опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления
осоциальном,предметномиприродноммире,ребёнокустанавливаетзакономерностипричинн
о-следственногохарактера,приводитлогическиевысказывания;проявляетлюбознательность;

- ребёнокиспользуетматематическиезнания,способыисредствадляпознанияокружающего
мира;способенкпроизвольнымумственнымдействиям;логическимоперацияманализа,сравне
ния,обобщения,систематизации,классификацииидругим,оперируяпредметамиразнымипове
личине,форме,количеству;владеетсчетом,ориентировкойвпространствеивремени;
- ребёнокзнаетоцифровыхсредствахпознанияокружающейдействительности,используетнек
оторыеизних,придерживаясьправилбезопасногообращенияс ними;
- ребёнокпроявляетпознавательныйинтерескнаселенномупункту,вкоторомживет,знаетнеко
торыесведенияоегодостопримечательностях,событияхгородскойисельскойжизни;знаетназ
ваниесвоейстраны,еёгосударственныесимволы;
- ребёнокимеетпредставлениеоживойприродеразныхрегионовРоссии,можетклассифициро
вать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях ипотребностях
живогоорганизма, изменениях в жизниприроды вразные сезоны года,соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережноотноситсяк ним;
- ребёнокпроявляетинтереси(или)сжеланиемзанимаетсямузыкальной,изобразительной,теат
рализованнойдеятельностью;различаетвиды,жанры,формывмузыке,изобразительномитеат
ральномискусстве;проявляетмузыкальныеихудожественно-творческие способности;
- ребёнокпринимаетактивноеучастиевпраздничныхпрограммахиихподготовке;взаимодейс
твует совсемиучастникамикультурно-досуговыхмероприятий;
- ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки,
постройки,создаетобразыикомпозиционныеизображения,интегрируяосвоенныетехникииср
едствавыразительности,используетразнообразные материалы;
- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности,умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на
основе
разныхсобытий,создаватьигровыеобразы,управлятьперсонажамиврежиссерскойигре;
- ребёнокпроявляетинтерескигровомуэкспериментированию,развивающимипознавательн
ым играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точномсоответствиисигровойзадачейиправилами.
На этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного возраста):
- уребёнкасформированыосновныепсихофизическиеинравственноволевыекачества;
- ребёноквладеетосновнымидвижениямииэлементамиспортивныхигр,можетконтро
лироватьсвоидвижение и управлять ими;
- ребёноксоблюдаетэлементарныеправилаздоровогообразажизнииличнойгигиены;
- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основныедвижения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшиетуристские навыки,ориентируетсянаместности;
- ребёнокпроявляетэлементытворчествав двигательнойдеятельности;
- ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлятьанализсвоейдвигательнойдеятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятийфизическойкультуройиознакомлениемсдостижениямироссийскогоспорта;
- ребёнокимеетначальныепредставленияоправилахбезопасногоповедениявдвигательнойд
еятельности;отом,чтотакоездоровье,понимает,какподдержать,укрепитьи сохранить его,
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относитьсяк своему
здоровью и здоровью окружающих,стремится оказать помощь и поддержкудругимлюдям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различныхвидахдеятельности,взаимоотношенияхсовзрослымиисверстниками;

- ребёнок
владеетсредствамиобщенияиспособамивзаимодействиясовзрослыми,исверстниками,
способен
понимать
и
учитывать
интересы
и
чувства
других,
договариватьсяидружитьсосверстниками,стараетсяразрешатьвозникающиеконфликтыконс
труктивнымиспособами;
- ребёнокспособенпониматьсвоипереживанияипричиныихвозникновения,регулироватьсвое
поведение
иосуществлятьвыборсоциальноодобряемыхдействийвконкретныхситуациях,обосновывать
своиценностныеориентации;
- ребёнокстремитсясохранятьпозитивнуюсамооценку;
- ребёнокпроявляетположительноеотношениекмиру,
разнымвидамтруда,другимлюдямисамомусебе;
- уребёнкавыраженостремлениезаниматьсясоциальнозначимойдеятельностью;
- ребёнокспособеноткликатьсянаэмоцииблизкихлюдей,проявлятьэмпатию(сочувствие,сопе
реживание,содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме
исоблюдениюправилбезопасностивреальномицифровомвзаимодействии;
- ребёнокспособенрешатьадекватныевозрастуинтеллектуальные,творческиеиличностные
задачи;
применять
накопленный
опыт
для
осуществления
различных
видовдетскойдеятельности,приниматьсобственныерешенияипроявлятьинициативу;
- ребёнок
владеетречьюкаксредствомкоммуникации,ведетдиалогсовзрослыми
исверстниками,используетформулыречевогоэтикетавсоответствиис
ситуациейобщения,владееткоммуникативно-речевымиумениями,
- ребёнокзнаетиосмысленновоспринимаетлитературныепроизведенияразличныхжанров,и
меетпредпочтениявжанрахлитературы,проявляетинтересккнигампознавательногохарактер
а,определяетхарактерыперсонажей,мотивыихповедения,оцениваетпоступкилитературныхг
ероев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
онживет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории,искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное: о себе,
собственнойпринадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе
семьи,родственныхотношенияхивзаимосвязях,семейныхтрадициях;обобществе,егонацион
ально-культурныхценностях;государстве ипринадлежностикнему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам;интересуетсясубъективноновыминеизвестнымвокружающеммире;способенса
мостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склоненнаблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей
реальности,используетосновныекультурныеспособыдеятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления
оважныхисторическихсобытияхОтечества;имеетпредставлениео
многообразиистранинародовмира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве,форме,величинепредметов,пространствеивремени,умениясчитать,измерять,сра
внивать,вычислятьитомуподобное;
- ребёнокимеетразнообразныепознавательныеумения:определяетпротиворечия,формули
руетзадачуисследования,используетразныеспособыисредствапроверкипредположений:сра
внениесэталонами,классификацию,систематизацию,некоторыецифровые средстваидругое;
- ребёнокимеетпредставлениеонекоторыхнаиболееяркихпредставителяхживойприродыРос
сии и планеты, их отличительных признаках,среде обитания,потребностях
живойприроды,ростеиразвитииживыхсуществ;свойствахнеживойприроды,сезонныхизмен
ениях
в
природе,
наблюдает
за
погодой,
живыми
объектами,
имеет
сформированныйпознавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила
поведения в природе,знает способыохраныприроды,демонстрируетзаботливоеотношение
кней;

- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства,имеетпредпочтениявобластимузыкальной,изобразительной,театрализованнойде
ятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства
сразличнымивидамиижанрамиискусства;обладаетначальными знаниямиобискусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
вразличных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы
всвободнойхудожественнойдеятельности;
- ребёнокучаствуетвсозданиииндивидуальныхиколлективныхтворческихработ,тематическ
их композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественныхпроектах;
- ребёноксамостоятельновыбираеттехникуивыразительныесредствадлянаиболееточнойпере
дачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции,преобразовыватьииспользоватьсучётомигровойситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную
иреальнуюситуации,предлагаетиобъясняетзамыселигры,комбинируетсюжетынаосновереал
ьных,вымышленныхсобытий,выполняетнесколькоролейводнойигре,подбираетразныесредс
твадлясозданияигровыхобразов,согласовываетсвоиинтересысинтересамипартнеровпоигре,
управляетперсонажамиврежиссерскойигре;
- ребёнокпроявляетинтерескигровомуэкспериментированиюспредметами,кразвивающим
ипознавательнымиграм,виграхсготовымсодержаниемиправиламиможетобъяснить
содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за
точнымвыполнениемправилвсемиучастниками;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретнойцели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементыготовностикшкольномуобучению.
Вариативная
часть
органично
интегрируютсяс
обязательной
частью
Программы.Реализация вариативной части программы обеспечивает учёт этнокультурной
ситуацииразвитиядетей,становлениеосновпатриотизма,позитивноевлияниенаповышениесо
циального статуса воспитанников в среде сверстников вне зависимости от
состоянияфизическогоипсихическогоразвитияребенка.
ЦельвариативнойчастиПрограммы:созданиеоптимальныхусловийдлясоциальноличностногоипознавательногоразвитиядошкольниковчерезэффективноевзаимодействиеде
тей,педагоговиродителей.
ЗадачивариативнойчастиПрограммы:
1. Познаниеценностейсвоейкультуры:языка,традиций,обычаев,изделийдекоративноприкладноготворчестваит.д.;
2. Приобщение детей к культуре других народов, формирование представлений
окультурноммногообразиимира;
3. Развитие
эстетического
восприятия
художественных
образов
(в
произведенияхискусства)ипредметов(явлений)окружающегомиракакэстетическихобъекто
в.
4. Созданиеусловийдлясвободногоэкспериментированиясхудожественнымиматериал
амииинструментами.
5. Амплификация(обогащение)индивидуальногохудожественноэстетическогоопыта(эстетическойапперцепции):«осмысленноечтение»распредмечиваниеиопредмечиваниехудожественноэстетическихобъектовспомощьювоображенияиэмпатии(носителем
и
выразителем
эстетического
выступает
цельный
художественный
образ
какуниверсальнаякатегория);интерпретацияхудожественногообразаисодержания,заключён
ноговхудожественную форму.
6. Созданиеусловийдлямногоаспектнойиувлекательнойактивностидетейвхудожеств
енно-эстетическомосвоенииокружающегомира.

7. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-

творца»черезпроектную деятельность.
Принципы и подходы к формированию вариативной части Программы: принципы
иподходыповторяютинепротиворечатобязательнойчастиПрограммы,атакжеучитываютэтн
окультурнуюситуациюразвитиякаждогоребенка.

Планируемыерезультатыврамкаххудожественноэстетического развитиядетей2-7
визобразительнойдеятельности.
Таблица1
Возраст

Планируемыйрезультатосвоения(целевойориентир)

3-4 года
(младшийдошкольны
йвозраст)

Проявляетустойчивыйинтерескдекоративноприкладномуискусству(народной
игрушке,
посуде,
музыкальным
инструментам), мелкой пластике,книжнойграфике.
Владеетспособамизрительногоитактильногообследованияразличныхобъекто
вдляобогащения восприятия.
Проявляетинтерескизобразительнойдеятельностивзрослых.
Может отображать свои представления и впечатления об окружающем
миревразныхвидахизобразительнойдеятельности(рисовании,лепке,аппликац
ии) ивпроцессехудожественноготруда,детскогодизайна.
Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений
окружающегомира; передает обобщенную форму и цвет доступными
художественнымиспособами
(конструктивным,
пластическим
,комбинированным, модульными др.)
Целенаправленносоздает, рассматриваетисвободнообыгрываетсозданные
образы(колобок,дорожкаидр.),постройки(забор,загородкаидр.)икомпозиции(
колобокнадорожке,куклавкроваткеидр.)
Активно, уверенно, с интересом изображает знакомые объекты и
явления(бытовые, природные, социальные), самостоятельно находит и
воплощает
врисунке,коллаже,фигурке,конструкциипростыесюжетынатемыокружающей
жизни,
художественной
литературы,
любимых
мультфильмов,передаваяприэтомсвоеотношениекокружающемумиру.
В создаваемых образах передает доступными графическими, живописными
ипластическимисредствамиразличныепризнакиизображаемыхобъектов(форм
а,
пропорции,
цвет,
фактура,
характерные
детали),
уверенно
владеетразнымихудожественнымитехниками;начинаетпонимать«языкискусс
тва».Выражает
свои
представления,переживания,чувства,мысли
доступнымиизобразительно-выразительнымииконструктивнымисредствами.
Проявляетэстетическиеэмоцииичувствапривосприятиипроизведенийразныхв
идови жанровискусства.
Проявляет интерес к изобразительному и декоративноприкладномуискусству.
Замечаеткрасивоевокружающем мире.
Охотновключаетсявсотворчествосдругимидетьмиивзрослыми.
Успешно реализует творческие замыслы, сочетает разные
видыхудожественно-продуктивнойдеятельности.

4-5 лет
(среднийдошкольны
йвозраст)

56лет(старшийдошкол
ьныйвозраст)

67лет(старшийдошкол
ьныйвозраст)

Самостоятельно, свободно, увлеченно, с ярко выраженным и
устойчивыминтересом создает оригинальные образы и сюжетные
композиции
различнойтематикиизблизкогоокружения(семья,детскийсад,бытовыеобществ
енныеи природные явления, флора, фауна, деревня, город, праздники), а
также наоснове своего представления о «далеком» (природа и культура на
другихконтинентах,путешествия,космос),«прошлом»и«будущем»(приключен
ия).Втворческихработахпередаетразличнымиизобразительновыразительнымисредствами свои личные впечатления об окружающем мире
(грустный иливеселый человек, добрый или злой сказочный персонаж) и
выражает своеэмоционально-ценностноеотношение.
Уверенноиспользуетосвоенные художественныетехникииизобразительновыразительныесредствакакособый «языкискусства».
Синтересомосваиваетновыеспособысозданияобразаиизобретаетсвоивпроцессе
художественногоэкспериментирования.
Умеетпланироватьработу.

Планируемыерезультатыврамкахосвоениясоциально-коммуникативного развития
дошкольников
Таблица2
Возраст
3-

4-

5-

6-

4года(младшийдош
кольныйвозраст)
5лет(среднийдошк
ольныйвозраст)

6лет(старшийдошк
ольныйвозраст)

7лет(старшийдошк
ольныйвозраст)

Планируемыйрезультатосвоения(целевойориентир)

Развиваетсяудетейинтересксемье,традициям семьи.
Проявляетинтересккультуреиисториисвоегогорода.
Имеетнекоторыепознанияценностейисторииикультурыродногогорода,края,сп
особствующихзарождениюличностныхсмыслов.
Имееттворческийпотенциалвхудожественноизобразительной,речевой,конструктивной,
игровойдеятельности.
Имеет представления о возникновении донского казачества. Казак защитник родины, труженик. Казачка – хранительница семейного
очага.Казачество–сообществолюдей.
Проявляетинтереск культуреиисторииДонскогокрая
Имеетпознанияценностейисторииикультурыродногокрая,способствующи
хзарождениюличностныхсмыслов.
Развито
эмоционально-эстетическая
сфера
ребёнка
в
процессе
восприятиямузыкальных,литературных,архитектурных,изобразительныхпро
изведенийискусствародногокрая.
Имеетпредставлениеостариннойкухне,трудеказаков,олегендарныхатаманов.
Имеетпредставлениеобисториииспецификиказачьегофольклора,разнообрази
и
жанров
донского
фольклора,
многообразии
жанров
казачьейпесни:историческая,военнопатриотическая,бытовая,лирическая,обрядовая.
Владеет углубленными знаниями о городе, области, государстве, в
которомживут,знаютсимволику,испытываютчувствогордостизасвоюмалуюр
одину,страну.
Имеет начальные представления о моральных
нормах
иправилахнравственн
огоповедения.
Имеет представления об особенностях семикаракорского
промысла,декортивныхузорахнапосуде.
Знаетожизниитворчествевыдающихсяживописцеввоспевавшихдонскую
природуА.П.Чехова,М.А. Шолохова.
ИмеетпредставлениеокукольномтеатренаДону, егоистории.

Планируемыерезультатыврамкахосвоенияречевогоразвитиядошкольников
Таблица 3

Возраст

Планируемыйрезультатосвоения(целевойориентир)

5-7лет

1. Сформированопредставлениеобосновныхединицахязыка:звуке,слове,пред
ложении.
2. Ребенокориентируетсявзвучащемслове,определяетместозвукавначале,сере
дине,концеслова.
3. Дифференцирует звуки: гласный, согласный, согласный твердый –
мягкий,звонкий–глухой.
4. Знакомспечатнымибуквами.
5. Проводитанализисинтезобразовбукв, аумеетихдифференцировать.
6. Читаетпослогам.

1.3. Педагогическаядиагностикадостиженияпланируемыхрезультатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена
наизучениедеятельностныхуменийребёнка,егоинтересов,предпочтений,склонностей,лично
стных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Онапозволяетвыявлятьособенностиидинамикуразвитияребёнка,составлятьнаосновеполуче
нныхданныхиндивидуальныеобразовательныемаршрутыосвоенияобразовательнойпрограм
мы,своевременновноситьизменениявпланирование,содержаниеиорганизациюобразователь
нойдеятельности.
Целипедагогическойдиагностики,атакжеособенностиеёпроведенияопределяются
требованиями
ФГОС
ДО.
При
реализации
Программы
может
проводитьсяоценкаиндивидуальногоразвитиядетей,котораяосуществляетсяпедагогомврам
кахпедагогическойдиагностики.Вопросоеёпроведениидляполученияинформацииодинамик
е возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы,
формахорганизациииметодахрешается непосредственноДОО.
Спецификапедагогическойдиагностикидостиженияпланируемыхобразовательныхре
зультатовобусловленаследующимитребованиямиФГОС ДО:
- планируемыерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыДОзаданы
какцелевыеориентирыДОипредставляютсобойсоциальнонормативныевозрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребёнканаразныхэтапахдо
школьногодетства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
видепедагогическойдиагностики(мониторинга),инеявляютсяоснованиемдляихформальногосравне
ния
с
реальными
достижениями
детей
и
основой
объективной
оценки
соответствияустановленнымтребованиямобразовательнойдеятельностииподготовкидетей:освоен
ие программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Педагогическаядиагностиканаправленанаоценкуиндивидуальногоразвитиядетейдо
школьного
возраста,
на
основе
которой
определяется
эффективность
педагогическихдействийиосуществляетсяихдальнейшеепланирование.
Результатыпедагогическойдиагностики(мониторинга)могутиспользоватьсяисключи
тельнодлярешенияследующихобразовательныхзадач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
егообразовательнойтраекторииилипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвития)
;
2) оптимизации работысгруппой детей.
Периодичностьпроведенияпедагогическойдиагностикиоптимальнымявляетсяеёпроведениенаначальномэтапеосвоенияребёнкомобразовательнойп
рограммыв зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика)и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная,финальнаядиагностика).
Припроведениидиагностикинаначальномэтапеучитываетсяадаптационныйпериодпр
ебыванияребёнкавгруппе.Сравнениерезультатовстартовойифинальнойдиагностикипозволя
етвыявитьиндивидуальнуюдинамикуразвитияребёнка.
Педагогическаядиагностикаиндивидуальногоразвитиядетейпроводитсяпедагогомв

произвольнойформенаосновемалоформализованныхдиагностическихметодов:
- наблюдения,
- свободныхбеседсдетьми,
- анализапродуктовдетскойдеятельности(рисунков,работполепке,аппликации,постр
оек, поделокитомуподобное),
- специальныхдиагностическихситуаций.
Принеобходимостипедагогможетиспользоватьспециальныеметодикидиагностики
физического,
коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественноэстетическогоразвития.
Основнымметодомпедагогическойдиагностикиявляетсянаблюдение.Ориентирами
длянаблюденияявляютсявозрастныехарактеристикиразвитияребёнка.Онивыступают
как
обобщенные
показатели
возможных
достижений
детей
на
разных
этапахдошкольногодетствавсоответствующихобразовательныхобластях.Педагогнаблюдае
тзаповедениемребёнкавдеятельности(игровой,общении,познавательноисследовательской,изобразительной,конструировании,двигательной),разныхситуациях(вр
ежимныхпроцессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности
детей идругих ситуациях).В процессенаблюдения педагог отмечает особенности
проявленияребёнкомличностныхкачеств,деятельностныхумений,интересов,предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и
томуподобное.
Наблюдаязаповедениемребёнка,педагогобращаетвниманиеначастотупроявлениякаж
догопоказателя,самостоятельностьиинициативностьребёнкавдеятельности.
Частота
проявления
указывает
на
периодичность
и
степень
устойчивостипоказателя.Самостоятельностьвыполнениядействияпозволяетопределитьзон
уактуальногоиближайшегоразвитияребёнка.Инициативностьсвидетельствуетопроявлениис
убъектностиребёнка вдеятельностиивзаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребёнка. Педагог
составляетеё самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и
критерии
ихоценивания.Фиксацияданныхнаблюденияпозволитпедагогувыявитьипроанализироватьд
инамикувразвитииребёнкана определенномвозрастномэтапе,а такжескорректировать
образовательнуюдеятельностьсучётоминдивидуальныхособенностейразвитияребёнкаиего
потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми
всвободнойформе,чтопозволяетвыявитьпричиныпоступков,наличиеинтересакопределенно
мувидудеятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности идругое.
Анализпродуктовдетскойдеятельностиосуществляетсянаосновеизученияматериа
лов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ
полепке,построек,поделокидругого).Полученныевпроцессеанализакачественныехарактери
стикисущественнодополнятрезультатынаблюдениязапродуктивной—
деятельностьюдетей(изобразительной,конструктивной,музыкальнойидругойдеятельность
ю).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основекоторыхпедагогвыстраиваетвзаимодействиесдетьми,организуетРИПС,мотивирующ
уюактивнуютворческуюдеятельностьобучающихся,составляетиндивидуальныеобразовате
льныемаршруты—
освоенияобразовательнойПрограммы,осознанноицеленаправленнопроектируетобразовате
льныйпроцесс.
Принеобходимостииспользуетсяпсихологическаядиагностикаразвитиядетей(выявле
ниеиизучениеиндивидуально-психологическихособенностейдетей,причинвозникновения
трудностей
в
освоении
образовательной
программы),
которую
проводятквалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие
ребёнка впсихологической диагностикедопускается только с согласия его родителей
(законныхпредставителей).Результатыпсихологическойдиагностикимогутиспользоватьсяд

лярешения
задач
психологического
психологическойпомощи.

сопровождения

и

оказания

адресной

II. Содержательныйраздел Программы
2.1. Задачиисодержаниеобразования(обученияивоспитания)пообразовательнымоблас
тям.
Программаопределяетсодержательныелинииобразовательнойдеятельности,реализуемыев
МАДОУпоосновнымнаправлениямразвитиядетейдошкольноговозраста:
- социально-коммуникативного,
- познавательного,
- речевого,
- художественно-эстетического,
- физическогоразвития.
Вкаждойобразовательнойобластисформулированызадачиисодержаниеобразователь
нойдеятельности,предусмотренноедляосвоениявкаждойвозрастнойгруппедетейввозрастео
т годадосемилет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностямроссийскогонарода,формированиеунихценностногоотношениякокружающемум
иру.
Содержаниерегиональногокомпонента
Региональный компонент,включенныйв образовательную программу МАДОУ,как
вариативная часть, по ФГОС направлен на формирование в подрастающем
поколениигражданских
чувств,накоплениесоциального
опыта,на
воспитаниеэмоциональных
идуховныхценностей,положительногоотношенияккультурнымтрадициямнародов,которые
проживаютнатерриториирегиона,созданиетолерантногоотношениякпредставителямдругих
национальностей.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры
ребенка,формированиеценностныхориентацийсредствамитрадиционнойнароднойкультур
ыродногокрая.
Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог
долженстроить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями
детей,учитывая следующиепринципы:
 Системностьинепрерывность;
 Личностноориентированныйгуманистическийхарактервзаимодействиядетейивзрослых;
 Свободаиндивидуальноголичностногоразвития;
 Признаниеприоритетаценностейвнутреннегомираребенка,опоры
напозитивныйвнутреннийпотенциалразвитияребенка;
 Принципрегионализации(учетспецификирегиона).
Вдошкольномвозрастеформируютсяпредпосылкигражданскихкачеств,представлени
я о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрастечувство любви
и привязанностик природным и культурным ценностям родного края,так как именно
на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду вобразовательном
процессе
используются
разнообразные
методы
и
формы
организациидетскойдеятельности:
- народныеподвижныеигрыизабавы;
- дидактическиеигры;
- слушаниемузыки;
- наблюдениявприроде;
- чтениедетскойлитературы;
- знакомство снародно-прикладнымискусствомиязыком.
Представление о малой родине является содержательной основой для
осуществленияразнообразнойдетскойдеятельности.Поэтомуданноесодержаниеможетуспе

шноинтегрироватьсяпрактическисовсемиобразовательнымиобластямиисостоятьвследующ
ем:

Таблица 4
Образовательнаяобласть
социальнокоммуникативноеразвитие

Познавательноеразвитие
Речевоеразвитие

Художественноэстетическоеразвитие

Физическоеразвитие

задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви
ипривязанности к малой родине, родному дому, проявлением на
этойосновеценностныхидеалов,гуманныхчувств,нравственныхотношен
ийк окружающемумируи сверстникам.
Использоватьзнанияородном краевигровойдеятельности.Вызывать
интереси
уважительноеотношениеккультуреитрадициямРостовскойобласти,стре
млениесохранять национальныеценности.
ПриобщатьдетейкисторииРостовскойобласти, Таганрога.
ПриродаДона,растительныйиживотныймир,культураибытнародовДонс
когокрая
Развивать речь, мышление, первичное восприятие русского языка
череззнакомствоскультуройРостовскойобласти,произведенияустного
народноготворчестванародовДонскогокрая,детскихписателейДона,речев
ойфольклор.
Приобщатьдетей
с
младшего
дошкольного
возраста
к
музыкальномутворчеству родного края;воспитывать любовьв родной
земле черезслушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций
Ростовскойобласти.
Формироватьпрактическиеуменияпоприобщениюдетейстаршегодошко
льноговозрастакразличнымнароднымдекоративноприкладнымвидамдеятельности.
Развиватьэмоциональнуюсвободу,физическую
выносливость,смекалку,ловкостьчерезтрадиционныеигрыизабавыРосто
вскойобласти.

ТаганрогиНеклиновскийрайонрасположенвюго-западнойчастиРостовскойобласти,
граничит на западе с Украиной. Его территория протянулась на 100
километроввдольберегаАзовскогоморя.
Большаячастьгороданаходитсянамысе,носящемназваниеТаганийРогилиТаган-Рог
(«Маячный мыс» в переводе с тюркского) из-за своей вытянутой и слегка
закрученнойформы.
Первоначально Таган-Рог занимал небольшую территорию в юго-восточной
частиМиусского полуострова. Но, со временем, город все больше расширялся и сейчас
этовторой по величине, после Ростова-на-Дону, город Ростовской области. Таганрог
занимаетдовольно выгодное географическое положение: всего в 70 км от него находится
столицаЮжногоФедеральногоокругаРостов-наДону,атакженедалеко,примернов50км,располагается граница с Украиной. Таким образом,
Таганрог—
пограничный
город
иважныйтранзитныйпункт.Статуспортовогогородаобуславливаетосновнуюнаправленность
деятельностиТаганрога:рыбныйпромысел.
ПервуюинаиболеезначимуюпопыткусоздатьздесьгородпредпринялПетрIПетрубыла
необходима гавань для военно-морского флота в случае каких-либо осложнений
стурецкой стороной. Нельзя не отметить, что построению города отнеслись с душой: Петр
Iлично принимал участие в разработке плана города и стремился создать не только
оплотдля военных сил, но и так называемый город-сад, украшающий морское побережье
своейизысканнойархитектуройизеленымиаллеями.Прогремевшаявпоследствиирусскотурецкаявойна

поставилакрестнаэтойидееи,всоответствиисПрутскиммирнымдоговором,выстроеннаяздесь
ТроицкаяКрепостьбыларазрушена.Через70летЕкатеринаВеликая вновь возродила идею
создания города на берегу Азовского моря и Таганрогвосстановили
Геологическое строение Ростовской области обусловлено разнообразием
горныхпород осадочных (известняки, доломиты, глины). Рельеф, в основном равнинный.
Районбогатполезнымиископаемыми.Вразныегода,проводиласьдобычаугля,камня,декорати
вного камня, сырья для производства высококачественного цемента. В Таганрогедовольно
мягкий климат, летом средняя температура держится в пределах 23-27
градусовпоЦельсию.Зиматакжетеплая,хотябываютнизкиетемпературывянварефеврале.Благодарярасположению на юге России и морскому климату,Таганрог
можносмелоназвать городом-курортом. Таганрог привлекателен для людей, стремящихся
отдохнуть наморе и позагорать на городских пляжах. Но здесь есть несколько нюансов:
Во-первых,Азовское море довольно мелкое. Во время отлива отдыхающим приходится
долго
идти
вводедлятого,чтобызайтихотябыпопояс.ХотяэтоправилодействуетнедлявсехпляжейТаганр
ога. Во-вторых, начиная с середины июля, Азовское море в Таганрогском
заливецветет.Воданачинаетприобретатьзеленыйоттенок,кконцуавгустаморепокрытоковро
миз мелких зеленых водорослей. Поэтому качественный морской отдых непосредственно
вТаганрогевозможенисключительновпервойполовинелета.Таганрограсположенвстепнойзо
не и входит всоставподзоныковыльно-разнотравных степей.Почва здесьхорошопригодна
для земледелия. Здесь представленычерноземы, очень удобные длясельхозпроизводства. В
районе растут сосна обыкновенная, акация, абрикос, слива и ряддругихпород.
Богат и разнообразен мир района, в котором фауна степи, лесостепи и
Азовскогоморяпредставлена5юклассамипозвоночныхживотных.Эторыбы(карпообразные,кефалевые,окунеобразныеиос
етровые),земноводные(жабы,лягушки,тритоны),пресмыкающиеся(ящерицыизмеи),птицы(
серыецапли,орлы,коршуныидр,более60тивидовмлекопитающих.Самыйкрупныйобитатель–кабан.Отрядхищныхврайоне
представляют, волк, лисица и др. Самый маленький ласка. В степных просторах
многогрызунов: различные виды мышей, сурок, суслик, хомяк, крот. Также обитают
белки,енотовидные собаки,ежи.
Врайонеразвитытяжелая,легкаяипищеваяпромышленность,производствостроительн
ыхматериалов,машиностроения,атакжетранспортисвязь.Крупнымиградообразующимипре
дприятиямиявляютсяметаллургическийкомбинат«Тагмет»,авиационныйзаводим.Бериева,з
авод«Красныйкотельщик».Основныеотраслисельскогохозяйства–
растениеводствоиживотноводство.
Вгородеразвиваетсякультура,действуютисторико-краеведческиймузей,театрим.А.П.
Чехова, дома культуры, кинотеатры, библиотеки, 3 парка культуры и отдыха,
школыискусств. Социокультурные особенности города Таганрога позволяют познакомить
детейсомногимизначимымидлягородадатами:Деньгорода,Деньметаллурга,Деньвоздушного
флотаРоссииит.д.,традициямиибытомДонскогоказачества.Вгородерегулярноорганизуются
выставки
изобразительного
искусства,изделий
декоративноприкладногоискусства.ВТаганрогепостоянно действуетнесколькоцерквейихрамов.
Таганрог принимаетактивное участие вспортивной жизни общества.В
городепроходят региональные соревнования по разным видам спорта: греко-римской
борьбе,гандболу,футболу,легкоатлетическимвидамспорта.
Таганрогмногонационален.Здесьпроживаютпредставителиразныхнациональностей:
русские, украинцы, греки, армяне, татары, немцы, белорусы, грузины,таджики.
Каждая народность придает свой особенный и неповторимый колорит району,
чтоотражаетсявегокультуре исамобытности.
Перечисленныевышеособенностиопределяютсодержаниеобразовательнойработы:
Особенностигеографическогоположения,рельефа.
Геологические памятникиприроды.
СимволыприродныхбогатствДона.
Климатические особенности.

Историческиепамятники.
ЖивотныймирДона(насекомые,рыбы,птицы,звери).Особенностивнешнеговида,питания,ра
змножения.
РастительныймирДонскогокрая(деревья,кустарники,травы,грибыидр.).
Социокультурныеособенности(городаРостовскойобласти).Особенноститрудовойдея
тельности
взрослых,
проживающих
в
Ростовской
области
(машиностроители,металлурги,энергетики,шахтеры,животноводы).
МногонациональностьРостовскойобласти.
Историяродногогородаижизнигорожан.Знаменитыеземляки.
Особенности архитектуры города и села. Изменении инфраструктуры
(расширениедорог,строительствоновыхпредприятий,жилыхкомплексов,возведение
архитектурныхсооружений,памятников,благоустройствопарков).
Региональноеискусство,декоративно-прикладноетворчество.
Объектыкультурыиискусства Ростовскойобласти.
КультураибытнародовДонскогокрая(быт,национальныепраздники,игры).
Произведения устного народного творчества коренных народов Северного
Кавказа,проживающихнатерриторииРостовскойобласти:сказки,малыефольклорные
жанры(пословицы,загадки,скороговоркиидругие).
Формы, методы и приемы организации образовательного
процессапореализациирегиональногокомпонента
Режимные
моменты
Наблюдение

за
объектамииявлениямиок
ружающейжизни.
Рассматриваниепроизвед
енийискусства,фотограф
ий,иллюстраций.
Беседы.
Ситуативныеразговоры.
Труд.
Самообслуживание.

Совместнаяд
еятельностьс
педагогом
Виртуальные
путешествия.
Экскурсии.
Минимузеи.Рассказыпедагога.
Дидактическиеигры.
Занимательные
показы.Наблюдения.
Рассматривание.
Чтение.
Решение
проблемных
ситуаций.
Беседы.Продуктивна
ядеятельность.Творч
ескиепроекты.

Таблица 5

Самостоятельная
деятельностьдетей

Совместнаядеят
ельностьссемьей

Самостоятельная
продуктивнаядея
тельность.
Решение
проблемных
ситуаций.
СРИ.
Самостоятельная
художественная
деятельность.
Дидактические
игры.
Наблюдения.
Рассматривание.
Сборматериаладлядетско
го
дизайна.
Экспериментированиесм
атериалами.
Рассматриваниепред
метовискусства.

Консультации.Мастерклассы.Конкурсы.
Беседы.Рассматривание
.Участие в
коллективнойработе.
Наблюдение.
Рассказы.Выставки
детских
работ.
Экскурсии.
Ситуативноеобучение.
Чтение

2.1.1. Социально-коммуникативноеразвитие
2.1.2. От1годадо2лет.
В области социально-коммуникативного развития основными
задачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
- создаватьусловиядляблагоприятнойадаптацииребёнкакМАДОУ;
- поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес
ксверстнику;
- формироватьэлементарныепредставления: осебе,близких
людях,ближайшемпредметномокружении;
- создаватьусловиядляполученияопытапримененияправилсоциальноговзаимодейст
вия.

Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Дляблагоприятнойадаптациикдетскомусадупедагогобеспечиваетэмоциональный
комфорт детей в группе; побуждает детей к действиям с предметами
иигрушками,поддерживаетпотребностьвдоброжелательномвнимании,заботе,положительн
ыхотзывахипохвалысосторонывзрослых.Используетразнообразныетелесныеконтакты
(прикосновения),жесты,мимику.
Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в общении со взрослыми
исверстниками;хвалитребёнка,вызываярадость,поддерживаетактивностьребёнка,улучшаяе
гоотношениеквзрослому,усиливаядовериекнему.
Педагогвключаетдетейвигровыеситуации,вспоминаялюбимыесказки,стихотворения
и тому подобное, поощряет проявление у ребёнка интереса к себе,
желаниеучаствоватьвсовместнойдеятельности,игре,развлечении.
Педагогвбеседеиразличныхформахсовместнойдеятельностиформируетэлементарны
епредставленияребёнкаосебе,своемимени,внешнемвиде,половойпринадлежности
(мальчик,
девочка)
по
внешним
признакам
(одежда,
прическа);
о
близкихлюдях:оближайшемпредметномокружении.
Педагог создает условия для получения ребёнком первичного опыта
социальноговзаимодействия(чтоможноделать,чегоделатьнельзя;здороваться,отвечатьнапр
иветствиевзрослого,благодарить;выполнятьпросьбупедагога).
От 2лет до 3 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными
задачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
- поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период
адаптациик МАДОУ;
- развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления
обокружающейдействительности;
- поддерживатьдоброжелательныевзаимоотношениядетей,развиватьэмоциональн
уюотзывчивостьвходепривлечениякконкретнымдействиямпомощи,заботы,участия;
- формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их
внешнемвиде,действиях,одежде,онекоторыхярковыраженныхэмоциональныхсостояниях(р
адость,грусть),о семье и МАДОУ;
- формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле,
ородителях(законныхпредставителях)иблизкихчленахсемьи.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать
егоимя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
определенииособенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
предпочитаемыхигрушек,задаетдетямвопросыуточняющегоилипроблемногохарактера,объ
ясняетотличительныепризнакивзрослыхидетей,используянаглядныйматериалиповседневн
ыежизненныеситуации.Показываетиназываетребёнкуосновныечастителаилицачеловека,его
действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные
действиявзрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,
обозначаетихсловом,демонстрируетихпроявлениемимикой,жестами,интонациейголоса.Пр
едлагаетдетямповторить
слова,
обозначающие
эмоциональное
состояниечеловека,предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об
эмоциях, в том числеихузнаваниенакартинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи:
детей,родителей(законныхпредставителей).Поощряетстремлениедетейузнаватьчленовсемь
и,называтьих, рассказываетдетямотом,какчлены семьи могутзаботитьсядругодруге.
Педагогподдерживаетжеланиедетейпознаватьпространствосвоейгруппы,
входвгруппу,еёрасположениенаэтаже,педагогов,которыеработаютсдетьми.Рассматриваетс
детьмипространствогруппы,назначениекаждогопомещения,егонаполнение,помогаетдетям
ориентироватьсявпространствегруппы.
Педагогподдерживаетстремлениедетейвыполнятьэлементарныеправилаповедения(«

можно»,«нельзя»).Личнымпоказомдемонстрируетправилаобщения:здоровается,
прощается,
говорит
«спасибо»,
«пожалуйста»,
напоминает
детям
о
важностииспользования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками,
поощряетинициативуисамостоятельностьребёнка прииспользовании«вежливыхслов».
Педагогиспользуетприемыобщения,позволяющиедетямпроявлятьвниманиекегослов
амиуказаниям,поддерживаетжеланиеребёнкавыполнятьуказаниявзрослого,действоватьпое
гопримеруипоказу.
Педагог
организуетдетейнаучастиевподвижных,музыкальных,сюжетных
ихороводныхиграх,поощряетихактивностьиинициативностьвходеучастиявиграх.
Педагогформируетпредставлениедетейопростыхпредметахсвоейодежды,обозначает
словами
каждый
предмет
одежды,
рассказывает
детям
о
назначении
предметоводежды,способахихиспользования(надеваниеколготок,футболокитомуподобное
).
От3летдо4лет.
В области социально-коммуникативного развития основными
задачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) всфересоциальныхотношений:
- развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко
выраженныеэмоциисверстниковивзрослых,различатьипониматьотдельныеэмоциональные
проявления,учитьправильноихназывать;
- обогащатьпредставления
детейо
действиях,вкоторыхпроявляютсядоброеотношениеизаботаочленахсемьи,близкомокружен
ии;
- поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных
наобщихинтересахкдействиямс игрушками,предметамиивзаимнойсимпатии;
- оказыватьпомощьвосвоенииспособоввзаимодействиясосверстникамивигре,вповседневн
ом общенииибытовойдеятельности;
- приучатьдетейквыполнениюэлементарныхправилкультурыповедениявМАДОУ;
2) вобласти формированияосновгражданственности ипатриотизма:
- обогащатьпредставлениядетейомалойродинеиподдерживатьихотражениявразличныхвид
ахдеятельности;
3) всферетрудовоговоспитания:
- развивать интерес к труду взрослых в МАДОУ и в семье, формировать представления
оконкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях
(мытьепосуды,уборка помещенийгруппыиучасткаипрочее)итрудовые навыки;
- воспитыватьбережноеотношениекпредметамиигрушкамкакрезультатамтрудавзрослых;
- приобщатьдетейксамообслуживанию(одевание,раздевание,умывание),развиватьсамосто
ятельность,уверенность,положительную самооценку,
4) вобластиформированияосновбезопасногоповедения:
- развиватьинтерескправиламбезопасногоповедения;
- обогащатьпредставленияоправилахбезопасногоповедениявбыту,безопасногоиспользова
ниябытовыхпредметов игаджетов,исключаяпрактическое
использованиеэлектронныхсредствобучения.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Всфересоциальныхотношений.
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет
умениеназывать свое имя и возраст, говорить о себев первом лице; проговаривает с
детьмихарактеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в
деятельности,личные достижения).
Педагогиспособствуютразличениюдетьмиосновныхэмоций(радость,печаль,грусть,г
нев,страх,удивление)ипониманиюярковыраженныхэмоциональныхсостояний.Приобщении
сдетьмипедагогинтересуетсянастроениемдетей,предоставляетвозможность рассказать о
своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способыэмпатийного поведения
(поддержать,
пожалеть,
обнадежить,
отвлечь
и
порадовать).
Причтениихудожественнойлитературыпедагогобращаетвниманиенапроявления,характери
зующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения иповедение,

поощряет
подражание
детей
позитивному
опыту
персонажей
художественныхпроизведенийимультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в
которыхпроявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о
животных,растениях;знакомитспроизведениями,отражающимиотношениямеждучленамис
емьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для
объединениядетей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг
друга. Педагогпоощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для
совместных
игр,демонстрируетпозитивныйнастройиудовольствие,котороеможноиспытыватьотобщени
яисовместнойигры.Помогаетдетямобращатьсядругкдругу,распознаватьпроявлениеосновн
ыхэмоцийиреагироватьнаних.Способствуетосвоениюдетьмипростыхспособовобщенияивза
имодействия:обращатьсякдетямпоименам,договариватьсяосовместныхдействиях,вступать
впарноеобщение(спокойноиграть
рядом,обмениватьсяигрушками,объединятьсявпарнойигре,вместерассматриватькартинки,
наблюдатьипрочее).В совместных игровых ибытовыхдействиях педагогдемонстрирует
готовность
действовать
согласованно,
создает
условия
для
возникновениямеждудетьмидоговоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в
ихвыполнении(здороваться,прощаться,благодарить),демонстрируетодобрениеприсамостоя
тельномвыполнениидетьмиправилповедения.
Вобласти формирования основгражданственности ипатриотизма.
Педагог
обогащает
представления
детей
о
малой
родине:
регулярнонапоминаетназвание города, в котором они живут; знакомит с близлежащим
окружением МАДОУ(зданиями,природнымиобъектами),доступнымидля рассматривания
стерритории.
Обсуждаетсдетьмиихлюбимыеместавремяпрепровождениявгороде.Демонстрируетэ
моциональнуюотзывчивостьнакрасотуродногокрая,восхищаетсяприроднымиявлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в
различныхвидах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачиваетсюжетитак далее).
В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы
делаютсялюдьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В
процессевзаимодействиясдетьмивыделяетособенностистроенияпредметовизнакомитсназн
ачением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнеебыло
открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и
качествамиматериалов,изкоторыхизготовленыпредметы,знакомыеребёнку(картон,бумага,
дерево,ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании
предметов
изразныхматериалов,используетдидактическиеигрыспредметамиикартинкаминагруппиров
ку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания
детейвключитьсяв выполнениепростейшихдействийбытовоготруда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом
трудевзрослых дома и в группе МАДОУ,поощряетжелание детей соблюдатьпорядок
прираздеваниинадневнойсон(аккуратноескладываниеодежды),уборкерабочегоместапослеп
родуктивныхвидовдеятельности(лепки,рисования,аппликации).
Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном
выполненииэлементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный
стол, убираетрабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать
наглядный материал назанятие итомуподобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять
отдельныедействиясамообслуживания:одеваниенапрогулку,умываниепослеснаилипередпр
иемомпищи,элементарныйуходзасобой(расчесываниеволос,поддержаниеопрятностиодежд

ы,пользованиеносовымплаткомитомуподобное).
Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка,
используяприемынапоминания,упражнения,личногопримера,поощренияиодобренияприса
мостоятельномиправильномвыполнениидействийпосамообслуживанию.
Педагогорганизуетспециальныеигрыиупражнениядляразвитиямелкоймоторикирукд
етей сцельюповышениякачествавыполнениядействийпосамообслуживанию.
Вобласти формированияосновбезопасногоповедения.
Педагогподдерживаетинтересдетейкбытовымпредметам,объясняетихназначение и
правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание,что
несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать
ситуации,небезопасныедляздоровья.
Педагогиспользуетигровыеситуации,создаваяусловиядлядемонстрациииформирова
нияуменийребёнкапользоватьсяпростымибытовымиприборами,обсуждаетс

детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со
взрослыми:ножи,иголки,ножницы,лекарства,спичкиитак далее.
Педагогобсуждаетсдетьмиправилабезопасногоповедениявгруппе,рассказывает,поче
му игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно
вестисебяза столом,вовремяодеваниянапрогулку,вовремясовместныхигр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке МАДОУ,
игровойплощадкерядомсдомом.Обращаетвниманиедетейнанеобходимостьоповещатьвзрос
лых(педагога,родителей(законныхпредставителей)),еслиребёнокхочетпокинутьигровуюпл
ощадку,уйтисучасткаМАДОУ.Обсуждаетвместесдетьмиихдействия,даетвозможностьребё
нкурассказатьосвоемопыте,каксебявестибезопасно:рядомсбездомнымиживотными(ненужн
оподходитьблизко,пугатьживотных),рядомснезнакомымирастениями(безразрешениявзрос
лыхнепробоватьнезнакомыеягоды,листьярастений,еслиуребёнкапоявляетсяжеланиеих
попробовать,обязательносначаласпроситьувзрослого,можнолиихесть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения,
поощряетвопросыдетейдошкольноговозраста,сготовностьюнанихотвечает,привлекаякобсу
ждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного
примерадлязакрепленияформируемыхпредставлений.
От4летдо5лет.
В области социально-коммуникативного развития основными
задачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) всфере социальныхотношений:
- формироватьположительнуюсамооценку,уверенностьвсвоих
силах,стремлениексамостоятельности;
- развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся
впомощи,воспитыватьсопереживаниегероямлитературныхианимационныхпроизведений,д
оброеотношениекживотнымирастениям;
- развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение
кродителям(законнымпредставителям),педагогамиокружающимлюдям;
- воспитывать доброжелательноеотношениеко взрослыми детям;
- воспитыватькультуруобщениясовзрослымиисверстниками,желаниевыполнятьправилапо
ведения,бытьвежливымивобщениисовзрослымиисверстниками;
- развиватьстремлениексовместнымиграм,взаимодействиювпареилинебольшойподгруппе,
к взаимодействиювпрактическойдеятельности;
2) вобласти формированияосновгражданственности ипатриотизма:
- воспитыватьуважительноеотношениекРодине, символамстраны, памятнымдатам;
- воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и
другихобластях;
- развиватьинтересдетейкосновнымдостопримечательностяминаселенногопу
нкта,вкоторомониживут.
3) всферетрудовоговоспитания:
- формировать представления об отдельных профессиях взрослых на
основеознакомлениясконкретнымивидамитруда;
- воспитыватьуважениеиблагодарностьвзрослымзаихтруд, заботуодетях;
- вовлекатьвпростейшиепроцессыхозяйственно-бытового труда;
- развиватьсамостоятельностьиуверенностьвсамообслуживании,желаниивключатьсявповс
едневные трудовыеделавМАДОУ исемье;
4) вобластиформированияосновбезопасногоповедения:
- обогащатьпредставлениядетейобосновныхисточникахивидахопасностивбыту,наулице,вп
рироде,вобщенииснезнакомымилюдьми;
- знакомитьдетейспростейшимиспособамибезопасногоповедениявопасныхситуациях;
- формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в
качествепешехода ипассажиратранспортногосредства;
- формироватьпредставленияоправилахбезопасногоиспользованияэлектронныхгаджетов,
в
том
числе
мобильных
устройств,
планшетов
и
прочее,
исключая
практическоеиспользование электронныхсредств обучения.

Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагогобогащаетпредставлениядетейобихразвитии,проговариваетификсируетвни
мание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я
будувзрослым). Способствуетосвоению детьмитрадиционныхпредставлений о половых
игендерныхразличиях,семейныхроляхиотношениях.
Формируетположительнуюсамооценку,уверенностьвсвоихсилах,отмечаетпозитивн
ыеизменениявразвитиииповедениидетей,бережноитактичнопомогаетребёнкуобнаружитьсв
оиошибкиинайтиадекватныйспособ ихустранения.
Педагогспособствуетраспознаваниюипониманиюдетьмиэмоциональныхсостояний,
ихразнообразныхпроявлений,связиэмоцийипоступковлюдей.Создаетситуацииполученияде
тьми опыта проявлениясочувствияисодействия(эмпатийногоповедения) в ответ на
эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитываетчувствительность и
внимательность
к
затруднениям
и
переживаниям
окружающих.
Причтениихудожественнойлитературы,просмотрефрагментованимационныхфильмовпедаг
огобращаетвниманиенаразнообразиеэмоциональныхпроявленийгероев,комментируетиобс
уждаетс детьмиобусловившие ихпричины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к
семье,уважениекродителям(законнымпредставителям):обогащаетпредставлениеоструктур
еисоставе семьи,родственныхотношениях;семейныхсобытиях,делах.
Обеспечивает
включенность
детей
в
детское
сообщество,
умениесогласовыватьвзаимоотношениясосверстниками.Побуждаетдетейнаблюдатьзапове
дениемсверстников,развиваетчувствительностькпоступкамсверстников,интерескихдейств
иям.Способствуетосвоениюдетьмивербальныхиневербальныхсредствиспособовобращения
к
сверстникам,
привлечения
внимания
и
демонстрации
своего
расположения.Поддерживаетдетейвситуации,когдаимтрудновыразитьсобственныепотребн
остииприурегулированииконфликтовмеждусверстниками,демонстрируеткультурныеформ
ыобщения.
Поощряетинициативуисамостоятельныйвыбордетьмизанятийипартнеров,обогащает
умениедоговариваться,поддерживаетсовместныеделадетейвнебольшихгруппах(34человека).Обеспечиваетразвитиеличностногоотношенияребёнкаксоблюдениюилинаруше
ниюморальныхнормпривзаимодействиисосверстником.
Создаетусловиядляразвитиядетсковзрослогосообщества.Способствуетосвоениюправилиформпроявлениявежливости,уважен
иякстаршим:напоминаетидемонстрируетразличные формы приветствия, прощания,
выражения
благодарности
и
просьбы.
Знакомитдетейсправиламиповедениявобщественныхместах.
Развивает позитивное отношение к МАДОУ: знакомит с педагогическими и
инымиработникамиМАДОУ,сдоступнымидлявосприятиядетьмиправиламижизнедеятельно
стивМАДОУ;еётрадициями;воспитываетбережноеотношениекпространствуиоборудовани
юМАДОУ.Обращаетвниманиедетейнаизменениеиукрашение
её
помещений
и
территории,поддерживаетинициативу
детейисовместнопланируетпрезентациюпродуктовдеятельности(рисунков,поделок)впрост
ранствегруппыиприлегающихк нейпомещениях.
2) Вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма.
Воспитываетуважительное
отношение
к
нашейРодине—
России.Продолжаетзнакомить с государственной символикой Российской Федерации:
Российский флаг и гербРоссии;воспитываетуважительноеотношениек символамстраны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
защитникаОтечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с
памятными местамивнаселенномпункте,которомживет,посвященнымипразднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с
основнымидостопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их
посещению
сродителями(законнымипредставителями);знакомитсназваниямиулиц,накоторыхживутдет

и.Поддерживает эмоциональнуюотзывчивостьдетей накрасотуродногокрая.
Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в
различныхвидах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачиваетсюжетитак далее).
Поддерживаетинтерескнароднойкультурестраны(традициям,устномународномутво
рчеству,народноймузыке,танцам,играм,игрушкам).
3) Всфере трудовоговоспитания.
Педагогзнакомитдетейссодержаниемиструктуройпроцессовхозяйственнобытовоготрудавзрослых,обогащаетихпредставления,организуяспециальныеобразовательн
ые
ситуации
с
моделированием
конкретных
трудовых
процессов
взрослых,работающихвМАДОУ(какмузыкальныйруководительготовитсякзанятиямсдетьм
и,какэлектрикменяетэлектрическиелампочкивгрупповойкомнате,поварделаетсалатнаобед).
Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса,
направленногонапродуктивныйрезультат,вызываетудетейдобрыеиуважительныечувствакв
зрослым,которыезаботятсяожизнедеятельностидетейвМАДОУ.
Педагогподдерживаетинициативудетейузнатьирассказатьотрудовойдеятельности
взрослых,поощряеткоммуникативнуюактивностьребёнка,связаннуюсжеланиемрассказатьо
профессиимамыилипапы,описатьихтрудовыедействия,рассказатьорезультатахихтруда.
Педагограсширяетпредставлениедетейопредметахкакрезультатетрудавзрослых,омн
огообразиипредметногомираматериалов(металл,стекло,бумага,картон,кожаитомуподобное
),знакомитдетейсключевымихарактеристикамиматериалов,организуя—
экспериментированиеспособствует—обогащениюпредставленийдетейоботличительных
признаках
материалов
для
создания
продуктов
труда
(прочный
(ломкий)материал,промокаемый(водоотталкивающий)материал,
мягкий(твердый)
материалитомуподобное).
Педагограссказываетдетямобытовойтехнике,помогающейвзрослыморганизоватьбы
товойтруддома:стиральнаяипосудомоечнаямашины,пылесос,мультиварка,миксер,мясоруб
ка;беседуетсдетьмионазначениибытовойтехники,формируетпредставлениеоеёназначениид
ляускоренияиоблегченияпроцессовбытовоготруда.
Педагогсоздаетусловиядляпозитивноговключениядетейвпроцессысамообслуживан
ия
в
режимных
моментахгруппы,поощряет
желание
детейпроявлятьсамостоятельностьиинициативность,используяприемыпоощренияиодобрен
ияправильныхдействийдетей,результатовпроцесса самообслуживания.
Одобряетдействиядетей,направленныенаоказаниевзаимопомощи(помочьдоделатьп
оделку,помочьодеться,помочьубратьсостолаитомуподобное).
Впроцессесамообслуживанияобращаетвниманиедетейнанеобходимостьбережного
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек наместо
после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминаетдетям о
важности
соблюдения
очередности
действий
в
трудовом
процессе
для
достижениякачественногорезультата,демонстрируетдетямприемысамоконтролядляоценки
результата,поощряетдействиядетей,направленныенаприменениеспособовсамоконтролявпр
оцессевыполнения
действий.
4) Вобластиформированияосновбезопасностиповедения.
Педагогспособствуетобогащениюпредставленийдетейобосновныхправилахбезопас
ного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомымилюдьмии
втелефонныхразговорахсними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым
приборамипредметамбыта,обсуждаетвместесдетьмиправилаихиспользования,поощряетстр
емление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о
том,каконидомасоблюдаютправилабезопасногоповедения,выбираетвместесдетьмилучшиеп
римеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и МАДОУ необходимо соблюдать
нетолько для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки
необходимокластьнасвоеместо.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения

вситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома,
вусловиях МАДОУ, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно
пользоваться,брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими
предметами, то можнопорезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и
пользоваться только под егоприсмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт
безопасногоповедения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Обсуждают сдетьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как
позвать взрослогона помощь,как вызватьпомощьпомобильномуустройствуитомуподобное.
От5летдо6лет.
В области социально-коммуникативного развития основными
задачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) всфере социальныхотношений:
- обогащатьпредставлениядетей оформах
поведенияидействияхвразличныхситуацияхвсемьеиМАДОУ;
- содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний
ипереживаний,
овладению
способами
эмпатийногоповедения
в
ответ
наразнообразныеэмоциональныепроявлениясверстниковивзрослых,поддерживатьинтересд
етейкотношениямисобытиямвколлективе,согласованиюдействиймеждусобойизаинтересов
анностивобщемрезультатесовместнойдеятельности;
- обеспечиватьумениедетейвырабатыватьиприниматьправила
взаимодействиявгруппе,пониманиедетьмипоследствийнесоблюденияпринятыхправил;
- расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;обобязанностяхвгру
ппе;
2) вобласти формированияосновгражданственности ипатриотизма:
- воспитыватьуважительноеотношениекРодине,клюдямразныхнациональностей,прожива
ющимнатерриторииРоссии,ихкультурномунаследию,знакомитьдетейссодержаниемгосуда
рственныхпраздниковитрадициямипразднования,развиватьпатриотические
чувства,
уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижениястраны;
- поддерживатьдетскуюлюбознательностьпоотношениюкродномукраю,эмоциональныйотк
лик
на
проявлениякрасоты
вразличных
архитектурныхобъектах
ипроизведенияхискусства,явленияхприроды,
3) всферетрудовоговоспитания:
- формироватьпредставленияопрофессияхи трудовыхпроцессах;
- воспитыватьбережноеотношениектрудувзрослых, к результатам ихтруда;
- развиватьсамостоятельностьиинициативувтрудовойдеятельностипосамообслуживанию
, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду вприроде;
- знакомитьдетейсэлементарнымиэкономическимизнаниями,формироватьпервоначальн
ыепредставленияофинансовойграмотности;
4) вобластиформированиябезопасного поведения:
- формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту,
наулице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее —
сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности
дорожногодвижениявкачествепешехода ипассажиратранспортногосредства;
- формироватьосмотрительноеотношениекпотенциальноопаснымдлячеловекаситуациям;
- знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми
ресурсами,исключая практическое использование электронных средств обучения
индивидуальногоиспользования.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
собственныепотребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
подчеркиваетдостижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащаетпредставления
детей орасширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь
взрослымдома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в МАДОУ; забота и

поддержкамладших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением
вмимике,пантомимике,действиях,интонацииречи.Анализируетсдетьмипричиныисобытия,
способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненногоопыта
детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа
имультипликации.Учитдетейпониматьсвоиичужиеэмоциональныесостояния,разговаривать
о
них,
демонстрирует
примеры
эмоциональной
поддержки
и
адекватныевозрастуспособырегуляцииэмоциональныхсостояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях:
членысемьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию
того,как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону,
посещения,совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь,уважение другк
другу.Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам
семьи.Обогащаетпредставлениядетейозаботеиправилахоказанияпосильнойпомощибольно
мучленусемьи.
Педагогподдерживаетстремлениеребёнкабытьчленомдетскогоколлектива:иметьбли
жайшееокружениеипредпочтениявобщении;стремитьсякделовомусотрудничеству;всовмес
тнойдеятельностиориентироватьсянасвоивозможностиисверстника.Способствуетовладени
юдетьмиуменийсовместнойдеятельности:принимать общуюцель, договариваться о
способах
деятельности
и
материалах,
в
процессе
общего
дела
бытьвнимательнымидругкдругу,проявлятьзаинтересоватьвдостижениирезультата,выражат
ьсвоеотношениекрезультатуивзаимоотношениям.Поддерживаетпредотвращениеисамостоя
тельноепреодолениеконфликтныхситуаций,уступкидругдругу,уточненияпричиннесогласи
я.Обогащаетопытосвоениядетьмигрупповыхформсовместнойдеятельности
сосверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установлениеправилвзаимодействиявгруппе,способствуетпониманиюдетьмипоследствийн
есоблюденияпринятыхправил.
Расширяетпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;обобязанностя
хвгруппе.Обогащаетсловарьдетейвежливымисловами(доброеутро,добрыйвечер,хорошегод
ня,будьте здоровы,пожалуйста,извините,спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдатьпорядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от
предстоящихсобытий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к
пространству
иоборудованиюДОО.Включаетдетейвподготовкумероприятийдляродителей(законных
представителей),пожилыхлюдей,младшихдетейвМАДОУ.Поддерживаетчувствогордостид
етей,удовлетворениеотпроведенныхмероприятий.
2) Вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма.
ПедагогвоспитываетуважительноеотношениекнашейРодине—России.Расширяет
представления
о
государственных
символах
России
—
гербе,
флаге,
гимне,знакомитсисториейихвозникновениявдоступнойдлядетейформе.Обогащаетпредстав
лениядетейотом,чтоРоссия—большаямногонациональнаястрана,воспитываетуважение к
людямразныхнациональностей,ихкультуре.
Развиваетинтерескжизнилюдейразныхнациональностей,проживающихнатерритори
иРоссии,ихобразужизни,традициямиспособствуетеговыражениювразличных видах
деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет
особоевниманиетрадициямиобычаямнародов,которыепроживаютнатерриториималойродин
ы.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России,
Деньнародногоединства,ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации,ДеньГосударс
твенногогербаРоссийскойФедерации,ДеньзащитникаОтечества,ДеньПобеды,Всемирный
день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника,
страдициямипразднования,памятнымиместамивнаселенномпункте,посвященнымипраздни
ку. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей сяркими

биографическими
фактами,
поступками
героев
Отечества,
вызывает
позитивныйэмоциональныйоткликичувствогордости.
Педагогобогащаетпредставлениядетейомалойродине:поддерживаетлюбознательнос
ть по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроенгород
(расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит
сосмысломнекоторыхсимволовипамятниковнаселенногопункта,развиваетуменияоткликать
ся
на
проявления
красоты
в
различных
архитектурных
объектах.
Поддерживаетпроявленияудетейпервичнойсоциальнойактивности:желаниепринятьучастие
взначимыхсобытиях,переживаниеэмоций,связанныхссобытиямивоенныхлетиподвигамиго
рожан(чествованиеветеранов,социальныеакцииипрочее).
3) Всфере трудовоговоспитания.
Педагогобогащаетпредставлениядетейотрудевзрослых,знакомитдетейсразнымивида
мипроизводительного(промышленность,строительство,сельскоехозяйство)иобслуживающ
его (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.Создает
образовательные
ситуации
по
ознакомлению
детей
с
конкретными
профессиямивзрослых,демонстрирует
возможныесвязимеждупрофессиями,обращаетвниманиедетейна
содержание
каждой
профессии
в
соответствии
с
общей
структурой
трудового
процесса(мотив,цель,инструментыиоборудование,содержаниедействий,выбортрудовыхдей
ствийвсоответствиисцелью,результат):продавецпродаеттоварпокупателю,рабочийна
фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик
разгружаеттовар.
Педагогформируетпредставлениедетейосовременнойтехнике,втомчислецифровой,
её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей сконкретными
техническими
приборами,
показывает,
как
техника
способствует
ускорениюполучениярезультататруда иоблегчению труда взрослых.
Педагогсоздаетусловиядлязнакомствадетейсэкономическимизнаниями,рассказывае
тоназначениирекламыдляраспространенияинформацииотоваре,формируетпредставление о
финансовой
грамотности
человека,
обсуждает
с
детьми
назначение
денегиихучастиевпроцессеприобретениятоваровилиуслуг,организуетпроблемныеиигровые
ситуации
для
детей,развивает
уменияпланировать
расходы
на
покупку
необходимыхтоваровиуслуг,формируетуважениектрудуродителей(законныхпредставителе
й).
Педагогпродолжаетпоощрятьинициативностьисамостоятельностьдетейвпроцессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стульязастоламивзонеучебнойдеятельности),создаетпроблемныеиигровыеситуациидля
развитияуменийвыполнятьотдельныетрудовыедействия,привлекаеткрешениюпоставленны
х задач родителей (законных представителей) с целью создания дома
условийдляразвитияуменийреализовыватьэлементыхозяйственнобытовоготруда:вымытьтарелку
послеобеда,вытереть
пыль
вкомнате,застелитькровать,погладитьносовойплаток,покормитьдомашнегопитомца.
Педагогсоздаетусловиядляколлективноговыполнениядетьмитрудовыхпорученийво
времядежурства,учитдетейраспределятьмеждусобойтрудовыепоручениядляполученияеди
ноготрудовогорезультата.
4) Вобластиформированиябезопасногоповедения.
Педагогсоздаетусловиядлязакрепленияпредставленийдетейоправилахбезопасногопо
ведениявбыту,наулице,вприроде,вобщениислюдьми,втомчислевсетиИнтернет. Обсуждает
с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасныеситуации, побуждает
детей
к
рассуждениям,
что
нужно
было
сделать,
чтобы
избежатьопасности,обговариваетвместе сдетьмиалгоритмбезопасногоповедения.
Рассматриваетсдетьмикартинки,постеры,гдераскрываетсясвязьмеждунеобдуманны
минеосторожнымдействиямичеловекаиопаснымипоследствиямиразрешенияситуации(наст
упилналюк—чутьнепровалилсявшахту,толкнулребёнканагорке—
мальчикупалнаострыйледидр.).Инициируетпроблемнымивопросамижеланиедетей
рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы

детимоглибыдать героям,представленнымнакартинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно
былобыприменитьнавыкибезопасного
поведения:организуетигровыеипроблемныеситуации,решая которые ребёнок может
закрепить правилабезопасного поведения. Инициируетвместе с детьми создание общих
правил безопасного поведения в группе, на улице, вприроде, в общении с людьми,
поощряет
интерес
детей
к
данной
теме,
поддерживает
ихтворческиенаходкиипредложения.Читаетсдетьмихудожественнуюлитературу,иницииру
ет обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опаснуюситуацию,
активизирует
проблемными
вопросами
желание
детей
рассказать,
как
нужнобылосебявестивподобнойситуации,чтобыизбежатьопасности.
Педагог
обсуждаетсдетьмиправила
пользования
сетьюИнтернет,цифровымиресурсами.
От6летдо7лет.
В области социально-коммуникативного развития основными
задачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) всфересоциальныхотношений:
- поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание
ростасвоихдостижений,чувства собственногодостоинства,стремлениястатьшкольником;
- обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми
исверстниками;развитиеначалсоциально-значимойактивности;
- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка
распознаватьсвои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально
одобряемыхдействийвконкретныхситуацияхиобосновыватьсвоинамеренияиценностныеор
иентации;
- развиватьспособностьребёнкапониматьиучитыватьинтересыичувствадругих;договарива
тьсяидружитьсосверстниками;разрешатьвозникающиеконфликтыконструктивными
способами;
воспитывать
привычки
культурного
поведения
и
общения
слюдьми,основэтикета,правилповедениявобщественныхместах,
2) вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма:
- воспитыватьпатриотическиеиинтернациональныечувства,уважительноеотношениекРоди
не,кпредставителямразныхнациональностей,интереских культуреиобычаям;
- расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать
интересдетей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за
достижениястраны вобластиспорта,науки иискусства,служения иверностиинтересам
страны;
- знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать
детейпри поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в МАДОУ
и внаселенномпункте;
- развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание
чувстваудивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и
настоящего;поощрятьактивноеучастиевпраздновании
событий,
связанныхсегоместомпроживания;
3) всфере трудовоговоспитания:
- развиватьценностноеотношениектрудувзрослых;
- формироватьпредставленияотрудекакценностиобщества,о
разнообразииивзаимосвязивидовтрудаипрофессий;
- формироватьэлементыфинансовойграмотности,осознанияматериальныхвозможностейро
дителей(законныхпредставителей),ограниченностиматериальныхресурсов;
- развиватьинтересисамостоятельностьвразныхвидахдоступноготруда,умениявключаться
вреальные трудовыесвязисовзрослымиисверстниками;
- поддерживатьосвоениеуменийсотрудничествавсовместномтруде;
- воспитыватьответственность,добросовестность,стремлениекучастиюв
трудевзрослых,оказаниюпосильнойпомощи;
4) вобластиформированиябезопасногоповедения:

- формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе
испособахправильногоповедения;оправилахбезопасностидорожногодвижениявкачествепе
шехода ипассажиратранспортногосредства,
- воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциальноопаснымдлячеловекаситуациямвобщении,вбыту,наулице,вприроде,всетиИнт
ернет.
Содержание образовательной деятельности.
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагогобеспечиваетдетямвозможностьосознанияипризнаниясобственныхошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития.Знакомит
детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае ихнарушения.
Воспитывает
осознанное
отношение
к
своему
будущему
и
стремление
бытьполезнымобществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом
(ребёнокпосещаетМАДОУ,затемучитсявобщеобразовательнойорганизации,вколледже,вуз
е,взрослыйработает,пожилойчеловекпередаетопытпоследующимпоколениям).Объясняетде
тям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки
детейивзрослых.
Обогащаетпредставлениядетейобобщеобразовательнойорганизации,школьниках,уч
ителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению
чтения,письма.Расширяетпредставлениеоролиобщеобразовательнойорганизациивжизнилю
дей.
Педагогразвиваетумениедетейраспознаватьсобственныеэмоцииичувства,понимать
чувства
и
переживания
окружающих;
учит
понимать
эмоциональное
состояниесверстниковпоневербальнымпризнакам(обращаетвниманиенамимику,позу,повед
ение);помогаетнаходитьпричиныиследствиявозникновенияэмоций,анализироватьсвоипере
живанияирассказыватьоних;использоватьсоциальноприемлемыеспособыпроявленияэмоци
йидоступныхвозрастуспособыпроизвольнойрегуляцииэмоциональныхсостояний(сменитьв
иддеятельностиит.д.).Демонстрируетдетямотражение эмоциональныхсостоянийвприроде
ипроизведенияхискусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимныечувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи,
семейныйбюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении
впоступкахивзаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждениюпланов,советуетсясдетьмипоповодуделвгруппе;поддерживаетобращенностьии
нтерескмнениюсверстника,инициируетситуациивзаимопомощидетейвразличныхвидахдеят
ельности;подчеркиваетценностькаждогоребёнкаиеговкладавобщеедело;способствует
тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбиралипартнеровпо
интересам;помогает устанавливатьдетямтемпсовместныхдействий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстникамиивзрослымиформулысловеснойвежливости(приветствие,прощание,просьбы,
извинения). Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведенияв группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о
том, что онисамые старшие среди детей в МАДОУ, показывают другим хороший пример,
заботятся
омалышах,помогаютвзрослым,готовятсякобучениювобщеобразовательнойорганизации.
2) Вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма.
Педагог
воспитывает
патриотические
и
интернациональные
чувства,
уважительноеотношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и
характеристикамигосударства с учётом возрастных особенностей восприятия ими
информации
(территориягосударстваиегограницы,столицаитакдалее).Рассказывает,чтоРоссия—

самаябольшаястранамираипоказываетнаглобусеикарте.РасширяетпредставленияостолицеР
оссии
— Москве и об административном центре федерального округа, на территории
которогопроживаютдети.Знакомитсосновнымиположениямипорядкаиспользованиягосуда
рственнойсимволики(бережнохранить,вставатьвовремяисполнениягимнастраны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разныхнациональностей,воспитываетуважениекпредставителямразныхнациональностей,и
нтерес к ихкультуреиобычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в
России,вызываетэмоциональныйотклик,осознаниеважностиизначимостиволонтерскогодви
жения.Предлагаетдетямприподдержкеродителей(законныхпредставителей)включиться в
социальные акции, волонтерские мероприятия в МАДОУ и в населенномпункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России,
Деньнародногоединства,ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации,ДеньГосударс
твенного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы,Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День
полногоосвобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день
родного
языка,Деньдобровольца(волонтера)вРоссии,ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Вкл
ючаетдетейвпразднованиесобытий,связанныхсжизньюнаселенногопункта,—
Деньрождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с
жизнью итворчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим
встране,воспитываетчувствогордостизаеёдостижения.Воспитываетуважениекзащитникам
Отечества,к памятипавшихбойцов.
Развивает
интерес
детей
к
населенному
пункту,вкотором
живут,переживаниечувстваудивления,восхищениядостопримечательностями,событиямпро
шлогоинастоящего.Способствуетпроявлениюактивнойдеятельностнойпозициидетей:непос
редственноепознаниедостопримечательностейродногонаселенногопунктанапрогулкахиэкс
курсиях,чтениепроизведенийдетскойлитературы,вкоторойпредставленахудожественноэстетическаяоценкародногокрая.Учитдетейдействоватьскартой,
создаватьколлажиимакетылокаций,использоватьмакетывразличныхвидахдеятельности.Зна
комитдетейсжизньюитворчествомзнаменитыхгорожан;спрофессиями,связаннымисоспеци
фикойродногогорода.
3) Всферетрудовоговоспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
знакомствадетейсразнымипрофессиями,рассказываетосовременныхпрофессиях,возникших
всвязис потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных
профессий,организуетэкскурсиисцельюпродемонстрироватьреальныетрудовыедействияив
заимоотношенияспециалистовнаработе,организуетпросмотрывидеофильмов,мультфильмо
в,
чтение
художественно
литературы
для
знакомства
детей
с
многообразиемпрофессийсовременногочеловека.Организуетэтическиебеседысдетьмисцел
ьюобсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии,
раскрываетличностныекачества,помогающиечеловекустатьпрофессионаломикачественнов
ыполнятьпрофессиональныеобязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представленийдетей об обмене ценностями в процессе производства и потребления
товаров и услуг, оденежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений
бережливости,рационального поведения в процессе реализации обменных операций:
деньги — товар(продажа — покупка), формирует представления о реальной стоимости и
цене
отдельныхпродуктовпитания,игрушек,детскихкниг.Впроцессеобсуждениясдетьмиосновфи
нансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления:
бережногоотношения
к
ресурсампотребления:
воде,электричеству,продуктампитания,одежде,обуви.

Поощряетинициативностьисамостоятельностьдетейвпроцессахсамообслуживаниявг
руппе(убратьпостельпослесна,расставитьровностульязастоламивзоне
учебнойдеятельности),создаетпроблемныеиигровые
ситуациидляразвитияумений
выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленныхзадач
родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для
развитияуменийреализовыватьэлементыхозяйственно-бытовоготруда:вымытьтарелку
послеобеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок,
покормитьдомашнегопитомцаитомуподобное.
Поддерживаетколлективное
выполнениядетьмитрудовыхпорученийвовремядежурства,учитдетейраспределятьмежду
собойтрудовые поручения дляполученияединого трудового результата, знакомит детей с
правилами использования инструментовтруда—ножниц,иголкиитомуподобное.
4) Вобластиформированиябезопасногоповедения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения
вситуациях,создающихугрозу жизнииздоровьюребёнка(погас свет,остался одинвтемноте,
потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получилтравму
(ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации,
досугидлядетей,педагогактивизируетсамостоятельныйопытдетейвобластибезопасногопове
дения,позволяетдетямдемонстрироватьсформированныеумения,связанныесбезопаснымпов
едением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм
иправилбезопасногоповедения,ободряетпохвалойправильновыполненныедействия.
Педагограссказываетдетямобэлементарныхправилахоказанияпервоймедицинской
помощи
при
первых
признаках
недомогания,
травмах,
ушибах.
Закрепляетчерезорганизациюдидактическихигр,упражненийдействиядетей,
связанныесоказаниемпервоймедицинскойпомощи.
Организуетвстречидетейсоспециалистами,чьипрофессиисвязанысбезопасностью(вр
ачскоройпомощи,врач—травматолог,полицейский,охранникв
МАДОУ, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о
безопасномповедении дома, на улице, в природе, в МАДОУ, в местах большого скопления
людей: вмагазинах,навокзалах,на праздниках,вразвлекательныхцентрахипарках.
Обсуждаетсдетьмиправилабезопасногообщенияивзаимодействиясосверстникамивр
азныхжизненныхситуациях,поощряетстремлениедетейсоздатьправилабезопасногообщения
вгруппе.
Обсуждаетсдетьмибезопасныеправилаиспользованияцифровыхресурсов,правила
пользования мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правилСП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
иобучения,отдыхаиоздоровления
детейимолодежи»,утверждённых
постановлениемГлавного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027
года
(далее
—
СП2.4.3648-20),иСанитарныхправилинормСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыи требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторовсреды обитания», утверждённых постановлением
Главного государственного санитарноговрача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№
2
(зарегистрировано
МинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021г.,регистрационный№62296),
действующимдомарта2027года(далее—СанПиН 1.2.3685-21).
Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти
«Социально-коммуникативноеразвитие» направленонаприобщениедетейкценностям
«Родина»,«Природа»,«Семья»,«Человек»,«Жизнь»,«Милосердие»,«Добро»,«Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение
задачнесколькихнаправленийвоспитания:
- воспитаниеуваженияксвоейсемье,своемунаселенномупункту,родномукраю,своейстране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым

(родителям(законнымпредставителям),педагогам,соседямидругим),внезависимостиотихэт
ническойинациональнойпринадлежности;
- воспитаниеценностногоотношенияккультурномунаследиюсвоегонарода,кнравственным
икультурнымтрадициямРоссии;
- содействиестановлениюцелостнойкартинымира,основаннойнапредставленияходобреизле
,красотеиуродстве,правдеилжи;
- воспитаниесоциальныхчувствинавыков:способностиксопереживанию,общительности,д
ружелюбия,сотрудничества,умениясоблюдатьправила,активнойличностнойпозиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимогопоступка,приобретенияребёнкомопытамилосердияизаботы;
- поддержкатрудовогоусилия,привычкикдоступномудошкольникунапряжениюфизически
х,умственныхинравственныхсилдлярешениятрудовойзадачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своеготруда итрудадругихлюдей.
2.1.3. Познавательное развитие.
2.1.4. От1годадо2лет.

Вобласти
познавательногоразвития
основнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) поощрятьцеленаправленныемоторныедействия,использованиенаглядногодейственног
о способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет
пообразцуилисловесномууказанию;
2) формироватьстремлениедетейкподражаниюдействиямвзрослых,пониматьобозначающ
иеихслова;
3) формироватьуменияориентироватьсявближайшемокружении;
4) развиватьпознавательныйинтерескблизкимлюдям,кпредметномуокружению,природны
мобъектам;
5) развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего
окружения,отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам,замечать явления
природы,поддерживатьстремленияквзаимодействиюсними.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
- педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает
интереск знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребёнка, одобряет их
словом,интонацией,развиваетстремлениекобщениюсовзрослымвходевыполненияобследов
ательскихипоисковыхдействийспредметами;создаетусловиядлямногократногоповторенияо
своенныхдействий,вноситновыеэлементывигры-манипуляции.
Демонстрирует
разнообразные
действия
со
сборно-разборными
игрушками,дидактическимипособиями,показываетихпостепенноеусложнение,добиваясьса
мостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и
разнообразнымматериаломдляактивизациипредставленийосенсорныхэталонах.Поддержив
аетвладениепредметом, как средством достижения цели для начала развития предметноорудийныхдействий;
- педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из
трехпризнаков(величина,цвет,форма)пообразцуисловесномууказанию(большой,маленький
,такой,нетакой),используяопредмеченныеслованазвания,например,предэталоныформы:«кирпичик»,«крыша»,«огурчик»,«яичко»итомупод
обное.Развиваетумениепользоваться
приемомналоженияиприложения
одного
предметакдругомудляопределенияихравенстваилинеравенствапо
величинеитождественностипоцвету,форме;
- педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться
называтьпредметыиобъекты,изображенныенакартинке(втомчислеиобъектыприроды);разви
ваетихнаблюдательность,способностьзамечатьсвязииразличиямеждупредметамиидействия
мисними.
2) Окружающиймир:
- педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе - о

своемимени; о внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет
руки,
ест,играет,одевается,купаетсяитомуподобное);ожеланиях(гулять,играть,естьитомуподобно
е);облизкихлюдях(мама,папа,бабушка,дедушкаидругие);о
пище(хлеб,молоко,яблоко,морковкаитомуподобное);облюдах(суп,каша,кисельитомуподоб
ное);о ближайшем предметном окружении — игрушках, их названиях, предметах быта,
мебели,спальныхпринадлежностях,посуде);оличныхвещах;онекоторыхконкретных,близки
хребёнку,ситуацияхобщественнойжизни.
3) Природа:
- педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на
картинкеи в естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных,
растенияближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления
(солнце,дождь,снегидругие природные явления), ихизображения, выделять наиболее
яркиеотличительныепризнакиобъектовживойприроды,побуждаетихрассматривать,положи
тельнореагировать.
От2летдо3лет.
Вобластипознавательногоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельност
иявляются:
1) развиватьразныевидывосприятия:зрительного,слухового,осязательного,вку
сового,обонятельного;
2) развиватьнагляднодейственноемышлениевпроцессерешенияпознавательныхпрактическихзадач,
3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины
какособыхпризнаковпредметов,поощрятьсравнениепредметовмеждусобойпоэтимпризнака
м и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары,группы;
4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине
иколичествепредметовнаосновечувственногопознания,
5) развиватьпервоначальныепредставленияосебеиблизкихлюдях,эмоциональноположительноеотношениекчленамсемьиилюдямближайшегоокружения,одеятельностивзро
слых;
6) расширятьпредставленияонаселенномпункте,вкоторомживетребёнок,егодостопримеча
тельностях,эмоциональнооткликатьсянапраздничноеубранстводома,МАДОУ;
7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями
ближайшегоокружения,их
названиями,строениемиотличительнымиособенностями,некоторымиобъектаминеживойпр
ироды;
8) развиватьспособностьнаблюдатьзаявлениямиприроды,воспитыватьбережноеотношени
ек животнымирастениям.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
Педагогдемонстрируетдетямивключаетихвдеятельностьнасравнениепредметови
определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу
(поцвету,форме,величине).Побуждаетипоощряетосвоениепростейшихдействий,основанны
х
на
перестановке
предметов,
изменении
способа
их
расположения,
количества;надействияпереливания,пересыпания.Проводитигрызанятиясиспользованиемпредметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из
специальных емкостей с водойили без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на веревке магнитомдля«ловли»нанеенебольшихпредметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда
(заколачиваниемолоточком втулочек в
верстачок, сборка
каталок с
помощью деревянных
илипластмассовыхвинтов)итомуподобное,создаетситуациидляиспользовани
ядетьмипредметов-орудийвсамостоятельнойигровойибытовойдеятельностис целью
решенияпрактическихзадач;педагогпоощряетдействиядетейспредметами,приориентациина
2-3свойстваодновременно;собираниеодноцветных,азатемиразноцветныхпирамидок из 4-5
и более колец, располагая их по убывающей величине; различных поформе и цвету

башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собираниетрехместной
матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание
детьмислов,обозначающихразличныйразмерпредметов,ихцвети
форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий
формируетобобщенные способы обследования формы предметов — ощупывание,
рассматривание,сравнение,
сопоставление;
продолжает
поощрять
появление
настойчивости в достижениирезультата познавательныхдействий.
2) Математическиепредставления:
Педагогподводитдетейкосвоениюпростейшихуменийвразличенииформыокружающ
ихпредметов,используяпредэталоныепредставленияошаре,кубе,круге,квадрате;подборепре
дметовигеометрическихфигурпообразцу,различениюисравниванию
предметов
по
величине, выбору среди двух предметов при условии резкихразличий: большой и
маленький,
длинный
и
короткий,
высокий
и
низкий.
Поддерживаетинтересдетейкколичественнойсторонеразличныхгрупппредметов(многоимн
ого,многоимало,многоиодин)предметов.
3) Окружающиймир:
Педагограсширяетпредставлениядетейобокружающеммире,знакомитихсявлениями
общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шоферводит машину,
доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именахблизких
родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (укаждого
есть голова, руки, ноги, лицо; на лице — глаза, нос, рот и так далее); оегофизических и
эмоциональных состояниях (проголодался — насытился, устал — отдохнул;намочил—
вытер;заплакалзасмеялсяитакдалее);одеятельностиблизкихребёнкулюдей(«Мамамоетпол»;«Бабушкавяже
тносочки»;«Сестрарисует»; «Дедушкачитаетгазету»;
«Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о
предметах,действияхснимииихназначении:предметыдомашнегообихода(посуда,мебель,од
ежда),игрушки,орудиятруда(веник,метла,лопата,ведро,лейкаитакдалее).
4) Природа:
Впроцессеознакомлениясприродойпедагогорганизуетвзаимодействиеинаправляет
внимание
детей
на
объекты
живой
и
неживой
природы,
явления
природы,которыедоступныдлянепосредственноговосприятия.Формируетпредставленияод
омашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части
тела,питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья,
овощи,фруктыидругие),иххарактерныхпризнаках(цвет,строение,поверхность,вкус),привле
кает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце,
небо,облака,песок,вода),кнекоторымявлениямприроды(снег,
дождь,радуга,ветер),поощряетбережноеотношениек животнымирастениям.
От3летдо4лет.
Вобластипознавательногоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельност
иявляются:
1) формироватьпредставлениядетейосенсорныхэталонахцветаиформы,ихиспользованиив
самостоятельнойдеятельности;
2) развиватьумениенепосредственногопопарногосравненияпредметовпоформе,величинеи
количеству,определяяихсоотношениемеждусобой;помогатьосваиватьчувственныеспособы
ориентировкивпространствеивремени;развиватьисследовательские умения;
3) обогащатьпредставленияребёнкаосебе,окружающихлюдях,эмоциональноположительногоотношениякчленамсемьи,кдругимвзрослымисверстникам;
4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о
родномнаселенномпункте,егоназвании,достопримечательностяхитрадициях,накапливатьэ
моциональныйопытучастиявпраздниках,
5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений,
животныхближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой
природе,явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года,
знакомить справиламиповеденияпоотношениюк живымобъектамприроды.

Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
Педагог
развивает
у
детей
—
осязательно-двигательные
действия:
рассматривание,поглаживание,ощупываниеладонью,пальцамипоконтуру,прокатывание,бр
осаниеитомуподобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах
(красный,желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый,
голубой,
серый)изакрепляетслова,обозначающиецвет.Организуяпоисковуюдеятельность,конкретиз
ируетиобогащаетпознавательныедействиядетей,задаетдетямвопросы,обращаетвниманиена
постановкуцели,определениезадачдеятельности,развиваетуменияприниматьобразец,инстр
укциювзрослого,поощряетстремлениесамостоятельнозавершить
начатое
действие.
Организует и поддерживает совместные действия ребёнка совзрослым и сверстниками;
при
сравнении
двух
предметов
по
одному
признаку
педагогнаправляетвниманиедетейнавыделениесходства,наовладениедействиемсоединения
в
парыпредметовсярковыраженнымипризнакамисходства,группировкойпозаданномупредметномуо
бразцуипослову.
2) Математическиепредставления:
Педагогпродолжаетработупоосвоениюдетьмипрактическогоустановленияпростейш
ихпространственно-количественных связей и отношений между предметами:большеменьше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше,
столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения
иприложения;организуетовладениеуравниваниемнеравныхгрупппредметовпутемдобавлен
ия одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из
большейгруппы;расширяетдиапазонслов,обозначающихсвойства,качествапредметовиотно
шений между ними; знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг,
квадрат,треугольник,активизируявихречиданныеназвания;обращаетвниманиенаиспользова
ниев быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном
уровнеориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа
(слева) ивремени(пониматьконтрастныеособенностиутраивечера,дняи
ночи).
3) Окружающиймир:
Педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительноеотношениекродителям(законнымпредставителям)идругимчленамсемьи,лю
дямближайшегоокружения,поощряетстремлениедетейназыватьихпоимени,включатьсявдиа
лог,вобщениеиигрысними;побуждаетребёнкаблагодаритьзаподарки,оказыватьпосильнуюп
омощьродным,приобщатьсяктрадициямсемьи.Знакомитснаселеннымпунктом,вкоторомжи
ветребёнок,даетначальныепредставленияороднойстране, о некоторых наиболее важных
праздниках и событиях. Включая детей в
отдельныебытовыеситуации,знакомитструдомлюдейблизкогоокружения,(ходятвмагазин,у
бираютквартиру,двор,готовятеду,водяттранспортидругое).Знакомитструдомработников
МАДОУ (помощника воспитателя, повара, дворника,
водителя).Демонстрируетнекоторыеинструментытруда,воспитываетбережн
оеотношениекпредметам,сделаннымрукамичеловека.Поощряетдетейзапроявлениеаккурат
ности(несорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее).
Дает
первыепредставленияоразнообразиивещей:игрушек,видовтранспорта(машина,автобус,кор
абльидругие),книг(большие, маленькие,толстые,тонкие,книжки-игрушки,книжкикартинкиидругие).Входепрактическогообследованиязнакомитснекоторыми
овощамиифруктами(морковка,репка,яблоко,банан,апельсинидругие),ихвкусовымикачеств
ами(кислый,сладкий,соленый).
4) Природа:
Педагограсширяетпредставленияодикихидомашнихживотных,деревьях,кустарника
х,цветковых,травянистыхрастениях,овощахифруктах,ягодахданнойместности, помогает их
различать и группировать на основе существенных признаков:внешний вид, питание;
польза для человека; знакомит с объектами неживой природы инекоторыми свойствами

воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способностьнаблюдать за явлениями
природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных,растений и человека
(выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях,почвенному покрову).
Способствует
усвоению
правил
поведения
в
природе
(не
ломатьветки,нерватьрастения,осторожнообращатьсясживотными,заботитьсяоних),развива
етумениевидетькрасотуприродыизамечатьизменениявнейвсвязисосменойвременгода.
От4летдо5лет.
Вобластипознавательногоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельност
иявляются:
1) обогащатьсенсорныйопытдетей,развиватьцеленаправленноевосприятиеисамостоятель
ное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разныеорганычувств;
2) развиватьспособырешенияпоисковыхзадачвсамостоятельнойисовместнойсосверстника
миивзрослымидеятельности;
3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе,
форме,величине предметов,пространственныхивременныхотношениях,
4) расширятьпредставленияосебеисвоихвозможностяхвпознавательнойдеятельностисроди
телями(законнымипредставителями)ичленамсемьи;продолжатьразвиватьпредставлениядет
ейотрудевзрослого;
5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в
которомживут,егодостопримечательностях,поддерживатьинтерескстране,знакомитьстради
циями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам,
эмоциональнооткликатьсянаучастиевних;
6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их
особенностях,питании,местеобитания,жизненныхпроявленияхипотребностях;
7) обучатьсравнению
и
группировке
объектов
живой
природы
на
основепризнаков,знакомитьс
объектамиисвойстваминеживойприроды,отличительнымипризнакамивремен
года,
явлениями
природы
и
деятельностью
человека
в
разные
сезоны,
воспитыватьэмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание
их беречь изаботиться.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
- на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать
иназыватьужеизвестныецвета(красный,синий,зеленый,желтый,белый,черный)иоттенки(роз
овый,голубой,серый);знакомитсновымицветамииоттенками(коричневый,оранжевый,светл
озеленый).Развиваетспособностьразличатьиназыватьформуокружающихпредметов,использ
уясенсорныеэталоныгеометрическиефигуры(круг,квадрат,овал,
прямоугольник,треугольник);
- находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам
путемнепосредственногосравнения,осваиватьгруппировку,классификациюисериацию;
- описыватьпредметыпо3-4основным свойствам.
2) Математическиепредставления:
- педагогформируету
детейумениясчитатьвпределах
пятисучастиемразличныханализаторов(наслух,ощупь,счетдвиженийидругое),пересчитыва
тьпредметыиотсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию
независимостичислаотформы,величиныипространственногорасположенияпредметов;помо
гаетосвоитьпорядковыйсчетвпределахпяти,познаниюпространственныхивременныхотнош
ений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь,
вчера,сегодня,завтра).
3) Окружающиймир:
- педагогдемонстрируетдетямспособыобъединениясосверстникамидлярешенияпоставлен
ныхпоисковыхзадач(обсуждатьпроблему,договариваться,оказыватьпомощьврешении
поисковых
задач,
распределять
действия,
проявлять
инициативу
в
совместномрешениизадач,формулироватьвопросыпознавательнойнаправленностиитакдале

е);
- расширяетпредставлениядетейосвойствахразныхматериаловвпроцессеработысними;подв
одит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть
разнойформы,сделаныизразныхматериалов;даетпочувствоватьиощутить,чтопредметыиме
ютразный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания,
сравненияпредметовмеждусобой,показываяизбеганиевозможностисделатьложныевыводы(
большойпредметневсегдаоказываетсяболеетяжелым);
- показываетребёнку
существующиевокружающеммире
простыезакономерностиизависимости,например:еслихолодно—
нужнотеплееодеться,еслитемно—нужнозажечьсвет,еслисильныйветер—
закрытьокно.Указываетнанеобходимостьзамечать
целесообразностьицеленаправленностьнекоторыхдействий,видетьпростейшиепричиныисл
едствиясобственныхдействий;
- педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине
иОтечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых
городскихобъектах, видах транспорта, расширяет и обогащает начальные представления о
роднойстране,некоторыхобщественныхпраздникахисобытиях.Знакомитдетейструдомвзрос
лыхвгородеисельскойместности;
- знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие,
сбалконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом,
будкойдлясобаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные
организации, ДОО,поликлиники,магазины,парки,стадионыидругие.
4) Природа:
- педагогпродолжаетзнакомитьребёнкасмногообразиемприродыродногокрая,представите
лями животного и растительногомира, изменениями в их жизни в разныесезоны года.
Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы наоснове
признаков (дикие — домашние, хищные — травоядные, перелетные — зимующие,деревья
— кустарники, травы — цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы идругое).
Знакомит с объектами и свойствами неживой года (листопад, ледоход, гололед,град,
ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и
другое),используядляэтогопростейшиеопыты,экспериментирование;
- в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об
элементарныхпотребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет
представление
отом,чточеловекухаживаетзадомашнимиживотными,комнатнымирастениями,заогородоми
садом,способствуетнакоплениюположительныхвпечатленийребёнкаоприроде.
От5летдо6лет.
Вобластипознавательногоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельност
иявляются:
1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира
вегоразнообразныхпроявленияхипростейшихзависимостях;
2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего
мира,способахихбезопасногоиспользования;
3) развивать способность использовать математические знания и аналитические
способыдля познания математической стороны окружающегомира:опосредованное
сравнениеобъектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным
основаниям,счет, упорядочивание, классификация, сериация и т.д.); совершенствовать
ориентировку впространстве ивремени;
4) развиватьспособывзаимодействиясчленамисемьиилюдьмиближайшегоокружениявпозна
вательнойдеятельности,расширятьсамостоятельныедействияразличнойнаправленности,зак
реплятьпозитивныйопытвсамостоятельнойисовместнойсовзрослымисверстникамидеятель
ности;
5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их
особенностях,среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях;
продолжать учитьгруппироватьобъекты живойприроды;

6) продолжатьучитьдетейиспользоватьприемыэкспериментированиядляпознанияобъектов
живойинеживойприродыиихсвойствикачеств;
7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью
человекавразныесезоны,воспитыватьположительноеотношениековсемживымсуществам,ж
елание ихберечьизаботиться.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
- педагогзакрепляетумениядетейразличатьиназыватьвсецветаспектраиахроматическиецвета
,оттенкицвета,тоныцвета,теплыеихолодныеоттенки;расширяетзнанияобизвестныхцветах,з
накомитсновымицветами(фиолетовый)иоттенками(голубой,розовый,темнозеленый,сиреневый);развиваетспособностьразличатьиназыватьгеометрическиефигуры,осва
иватьспособывоссозданияфигурыизчастей,деленияфигурына части; выделять структуру
плоских геометрических фигур, использовать сенсорныеэталоны для оценки свойств и
качеств
предметов.
Посредством
игровой
и
познавательноймотивациипедагогорганизуетосвоение детьмиуменийвыделятьсходствои
отличиемеждугруппамипредметов,сравниватьпредметыпо35признакам,группироватьпредметыпоразнымоснованиямпреимущественнонаосновезрител
ьнойоценки;совершенствуетприемысравнения,упорядочиванияиклассификациинаосновев
ыделенияихсущественныхсвойствиотношений.Формируетпредставленияотом,каклюдиисп
ользуют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила
необходимособлюдатьдляихбезопасногоиспользования.
- педагогдемонстрируетдетямспособыосуществленияразных
видовпознавательнойдеятельности,осуществленияконтроля,самоконтроляивзаимоконтрол
ярезультатовдеятельностииотдельныхдействийвовзаимодействиисосверстниками,поощряе
тпроявлениенаблюдательностизадействиямивзрослогоидругихдетей.Впроцессеорганизаци
иразныхформсовместнойпознавательнойдеятельностипоказываетдетейвозможностидляобс
ужденияпроблемы,длясовместногонахожденияспособовеёрешения, поощряет проявление
инициативы, способности формулировать и отвечать напоставленныевопросы.
2) Математическиепредставления:
- в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти
педагогсовершенствуетсчетныеумениядетей,пониманиенезависимостичислаотпространств
еннокачественныхпризнаков,знакомитсцифрамидляобозначенияколичестваирезультатасравнен
ияпредметов,ссоставомчиселизединицвпределахпяти;подводитк
пониманиюотношениймеждурядомстоящимичислами;
- педагогсовершенствуетумениявыстраиватьсериационныерядыпредметов,различающих
ся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти
наосновенепосредственногосравнения,показываетвзаимоотношениямеждуними;организуе
т освоение детьми опосредованного сравнения предметов подлине, ширине,высоте с
помощью
условной
меры;
обогащаетпредставления
иуменияустанавливатьпространственныеотношенияприориентировкеналистебумагииврем
енныезависимостивкалендарныхединицахвремени:сутки,неделя,месяц,год.
3) Окружающиймир:
- педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о
населенномпункте,егоистории,егоособенностях(местахотдыхаиработыблизких,основныхд
остопримечательностях).Закрепляетпредставленияоназванииближайшихулиц,назначении
некоторых
общественных
учреждений
—
магазинов,
поликлиники,
больниц,кинотеатров,кафе.Развиваетпознавательныйинтерескроднойстране,косвоениюпре
дставленийоеёстолице,государственномфлагеигербе,огосударственныхпраздникахРоссии,
памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления
омногообразиистранинародовмира;
- педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам,
песням,играмразныхнародов,расширяетпредставленияодругихстранахинародахмира,пони
мание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои

флагиигербы.
4) Природа:
- педагогформируетпредставленияомногообразииобъектовживотногоирастительногомира,
ихсходствеиразличиивовнешнемвидеиобразежизниповедениивразные сезоны
года;совершенствует
умениясравнивать,выделятьпризнаки,группироватьобъектыживойприродыпоихособенност
ям,местуобитания,образужизни,питанию;направляетвниманиедетейнаналичиепотребносте
йуживотныхирастений(свет,тепло,вода,воздух,питание);создаетситуациидляпониманиянео
бходимостиуходазарастениямииживотнымиотносительноихпотребностей;
- педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для
ознакомлениядетей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления
об объектахнеживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва,
воздух, горы).Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные
изменения, состояниедеревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и
растений);
о
деятельностичеловекавразныесезоныгода,способствуетусвоениюдетьмиправилповеденияв
природе,формируяпониманиеценностиживого,воспитываетжеланиезащититьисохранитьж
ивуюприроду.
От6летдо7лет.
Вобластипознавательногоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельност
иявляются:
1) расширятьсамостоятельность,поощрятьтворчестводетейвпознавательноисследовательскойдеятельности,избирательностьпознавательныхинтересов;
2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его
ход,договариватьсяосовместныхпродуктивныхдействиях,выдвигатьидоказыватьсвоипредп
оложения,представлятьсовместныерезультатыпознания;
3) обогащатьпространственные
ивременные
представления,поощрятьиспользованиесчета,вычислений,измерения,логическихоперацийд
ляпознанияипреобразованияпредметовокружающегомира;
4) развиватьумениядетейприменятьнекоторыецифровыесредствадляпознанияокружающе
гомира,соблюдаяправилаихбезопасногоиспользования;
5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со
взрослымиисверстникамивразныхвидахдеятельности,развиватьчувствособственнойкомпет
ентностиврешенииразличныхпознавательныхзадач,
6) расширятьпредставленияокультурно-историческихсобытияхмалойродиныиОтечества,
развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям
ипраздникам;воспитыватьэмоционально-положительноеотношениек ним;
7) формироватьпредставлениядетейомногообразии странинародовмира;
8) расширять
иуточнять
представлениядетей
обогатстве
природногомира
вразныхрегионахРоссииинапланете,онекоторыхспособахприспособленияживотныхирасте
нийк среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в
разныесезоныгода,закреплятьуменияклассифицироватьобъектыживойприроды;
9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и еёсвойствах,
ихиспользованиичеловеком,явленияхприроды,воспитыватьбережноеизаботливоеотношен
ия к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и еёзащитой.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
- в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы
познаниясвойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких
предметов по4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе
специальноорганизованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к
различению
иназываниювсехцветовспектраиахроматическихцветов,оттенковцвета,умениясмешиватьцв
етадляполучениянужноготонаиоттенка;
- педагогподдерживаетстремлениедетейксамостоятельномувыборуспособовосуществлен

ия разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля
ивзаимоконтролярезультатовдеятельностииотдельныхдействийвовзаимодействиисо
сверстниками,использованиюразныхформсовместнойпознавательнойдеятельности.Поощр
яет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её
решения,проявлятьинициативу;
- обогащаетпредставленияоцифровыхсредствахпознанияокружающегомира,закрепляетпра
вила безопасногообращениясними.
2) Математическиепредставления:
- педагогформируету
детейуменияиспользоватьдляпознания
объектовиявленийокружающегомираматематическиеспособынахождениярешений:вычисл
ение,измерение,сравнениепоколичеству,формеивеличинеспомощьюусловноймеры,создан
ие планов,схем,использование знаков,эталоновидругое;
- в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать
впрямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньшихв
пределахпервогодесятка,закрепляетзнания
оцифрах,развиваетумениесоставлятьирешатьпростые
арифметическиезадачинасложениеивычитание,
- обогащаетпредставленияоплоскихиобъемныхгеометрическихфигурах,совершенствуету
мениевыделятьструктуругеометрическихфигуриустанавливатьвзаимосвязимеждуними.Пе
дагогспособствуетсовершенствованиюудетейуменийклассифицироватьфигурыповнешним
структурнымпризнакам:округлые,многоугольники(треугольники,четырехугольникиитому
подобное),овладениюразличными способами видоизменения геометрических фигур:
наложение,соединение,разрезание идругое;
- формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ
спомощьюусловноймерыипониманиевзаимообратныхотношениймеждумеройирезультато
мизмерения.Педагогзакрепляетуменияориентироватьсянаместностиипоказываетспособыо
риентировкивдвухмерномпространстве,посхеме,плану,настранице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерениявремени, развивает чувство
времени, умения определять время по часам с точностью дочетвертичаса.
3) Окружающиймир:
- всовместнойсдетьмидеятельностипедагогобогащаетпредставленияородномнаселенномп
ункте(названиеулиц,некоторыхархитектурныхособенностях,достопримечательностей),ост
ране(герб,гимн,атрибутыгосударственнойвласти,Президент, столица и крупные города,
особенности
природы
и
населения).
Раскрывает
иуточняетназначенияобщественныхучреждений,разныхвидовтранспорта,рассказываетоме
стах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся
горожанах,традицияхгородскойжизни.Посредствомпоисковойиигровойдеятельностипедаг
огпобуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны
иобщества,некоторымвыдающимсялюдямРоссии;
- формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
странинародовмирананей.|
4) Природа:
- педагограсширяетиактуализируетпредставлениядетейомногообразииприродногомирарод
ногокрая,различныхобластейирегионовРоссииинаЗемле,рассказываетонекоторыхнаиболее
ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня,степь, тайга,
тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде
обитания,измененияхжизнивразныесезоныгода.Закрепляетумениесравнивать,выделятьсво
йстваобъектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии
исходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития,
обуходевзрослыхживотныхзасвоимпотомством,способахвыращиваниячеловекомрастений,
животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях
сэтимсвязанных;
- педагогподдерживаетстремлениедетейк
наблюдениямзаприродными
явлениями,живимымии-неживымиобъектами,самостоятельномуэкспериментированию,наблюдению и другим способам деятельности

для
познания
свойств
объектов
неживойприроды(воды,воздуха,песка,глины,почвы,камнейидругих),знакомитсмногообраз
иемводных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов,
некоторыхполезныхископаемыхрегионапроживания(нефть,уголь,серебро,золото,алмазыид
ругие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных
нужд(ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о
некоторыхнебесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в
Жизни живойприроды;
- углубляетпредставленияохарактерныхявленияхприродывразныесезоныгода(изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), измененияхв
жизниживотных,растенийичеловека,о влияниидеятельностичеловеканаприроду;
- закрепляетправилаповедениявприроде,воспитываетосознанное,бережноеизаботливоеотно
шениек природеиеёресурсам.
Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти
«Познавательноеразвитие»направленонаприобщениедетейкценностям«Человек»,
«Семья»,«Познание»,«Родина»и«Природа», чтопредполагает:
- воспитаниеотношениякзнаниюкакценности,пониманиезначенияобразованиядлячеловека
,общества,страны;
- приобщениекотечественнымтрадициямипраздникам,кисторииидостижениямроднойстран
ы,ккультурномунаследию народовРоссии;
- воспитаниеуваженияклюдям—
представителямразныхнародовРоссиинезависимоотихэтническойпринадлежности;
- воспитаниеуважительногоотношениякгосударственнымсимволамстраны(флагу,гербу,гим
ну);
- воспитаниебережногоиответственногоотношенияк
природеродногокрая,роднойстраны,приобретение первогоопытадействийпосохранению
природы.
2.1.5. Речевое

развитие.От
1годадо2лет.
В области речевого развития основными задачами
образовательнойдеятельностиявляются:
от1годадо1года6месяцев:
- развитиепониманияречи:расширятьзапаспонимаемыхслов;закреплятьуменияпониматьсл
ова,обозначающиечастителачеловека,бытовыеиигровыедействия,признакипредметов;пони
матьпростыепоконструкциифразывзрослого;
- развитиеактивнойречи:продолжатьформироватьудетейумениепроизноситьнесложныезвук
оподражания, простые слова; развивать речевое общение со взрослым;
стимулироватьдетейподражатьречивзрослогочеловека,повторятьзавзрослымипроизносить
самостоятельнослова,обозначающиеблизкихребёнкулюдей,знакомыепредметыиигрушки,
некоторые действия; добиваться от детей коротких фраз; воспитывать у
детейпотребностьвобщении;
- привлекатьмалышейкслушаниюпроизведенийнародногофольклора(потешки,пестушки,п
есенки,сказки)снагляднымсопровождением(игрушкидлямалышей,книжкиигрушки,книжки-картинки)иигровымидействиямисигрушками;
- реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные реакции малыша при чтении
ипропеваниифольклорныхтекстов;
- побуждать к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста,
песенок,выполнениюдействий,окоторыхидетречьвпроизведении;
- рассматриватьвместеспедагогомиузнаватьизображенныевкнижкахкартинкахпредметыидействия,окоторыхговорилосьвпроизведении;
от1года6 месяцевдо 2лет:

- развитие понимания речи: закреплять умение понимать слова, обозначающие
предметы,некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать речь
взрослого ивыполнятьегопросьбы;выполнятьнесложныепоручения,
- развитиеактивнойречи:
побуждатьдетейиспользоватьнакопленныйзапассловпоподражаниюисамостоятельно,упра
жнятьвзаменезвукоподражательныхсловобщеупотребительными;способствоватьразвитию
диалогическойречи,воспроизводитьзавзрослымотдельныесловаикороткиефразы;побуждат
ьдетейупотреблятьнесложныедляпроизношениясловаипростыепредложения;
- развивать умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок
снагляднымсопровождением(картинки,игрушки, книжки-игрушки,книжки-картинки);
- развивать у детей умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность
пестушек,песенок,потешек,сказок;
- поддерживатьположительныеэмоциональныеиизбирательныереакциивпроцессечтенияп
роизведенийфольклораикороткихлитературныххудожественныхпроизведений;
- формироватьумениепоказыватьиназыватьпредметы,объекты,изображенныевкнижкахкартинках;показывая,называтьсовершаемыеперсонажамидействия;
- восприниматьвопросительныеивосклицательныеинтонациипоэтическихпроизведений;
- побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребёнку песенок
истихов.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
От 1 года до1 года6месяцев:
- развитие понимания речи: педагог расширяет запас понимаемых слов ребёнка за
счетимени ребёнка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи
пониманиеслов,обозначающихпредметы,действия(«ложисьспать»,«покатай»),признакипре
дметов;закрепляет умениепонимать речьвзрослого,не подкрепленнуюситуацией;
- развитиеактивнойречи:педагогформируетудетейуменияотвечатьнапростыевопросы(«Кто
?»,
«Что?»,
«Что
делает?»),
повторять
за
педагогом
и
произносить
самостоятельнодвухсложныеслова(мама,Катя),называтьигрушкиидействиясними,использо
ватьвречифразыиз 2-3слов.
От 1года6месяцевдо2лет:
- развитиепониманияречи:педагогзакрепляетумениедетейпониматьслова,обозначающие
предметы
в
поле
зрения
ребёнка
(мебель,
одежда),
действия
и
признакипредметов,размер,цвет,местоположениепредметов;совершенствуетумениядетейп
ониматьслова,обозначающиепредметы,находитьпредметыпословупедагога,выполнять
несложные поручения, включающие 2 действия (найди и принеси), отвечать
навопросыоназваниипредметоводежды,посуды,овощейифруктовидействияхсними;
- развитиеактивнойречи:педагогзакрепляетумениедетейназыватьокружающихеголюдей,уп
отреблятьместоимения,называтьпредметывкомнатеивнееё,отдельныедействиявзрослых,св
ойствапредметов(маленький,большой);выражатьсловамисвоипросьбы,желания;педагогакт
ивизируетречьдетей,побуждаетеёиспользоватькаксредствообщениясокружающими,форми
руетумениевключатьсявдиалогспомощьюдоступных средств (вокализаций, движений,
мимики, жестов, слов); активизирует
речевыереакциидетейпутемразыгрыванияпростыхсюжетовсознакомымипредметами,показ
акартин, отражающих понятные детям ситуации, формирует у детей умение
осуществлятьсамостоятельныепредметныеиигровыедействия,подсказывать,какможнообоз
начитьихсловом,какразвитьнесложный
сюжет,иллюстрируяпредметнуюдеятельность,развиваетречевуюактивностьребёнкавпроце
ссеотобразительнойигры;
- в процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом
педагогвлюбомконтактесребёнкомподдерживаетречевуюактивность,даетразвернутоеречев
оеописание происходящего, того, что ребёнок пока может выразить лишь в
однословномвысказывании.
- во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у
детейумениеобозначатьсловомобъектыидействия,выполнятьодноименныедействияразным
иигрушками.

От2летдо3лет.
В области речевого развития основными задачами
образовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
- развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение
пословесномууказаниюпедагоганаходитьпредметы,различатьихместоположение,имитиров
атьдействиялюдейидвиженияживотных.Обогащатьсловарьдетейсуществительными,глагол
ами,прилагательными,наречиямииформироватьумениеиспользоватьданныесловавречи.
2) Звуковаякультураречи:
- упражнятьдетейвправильномпроизношениигласныхисогласныхзвуков,звукоподражани
й,отельныхслов.Формироватьправильноепроизношениезвукоподражательныхсловвразном
темпе,сразнойсилойголоса.
3) Грамматическийстройречи:
- формироватьудетейумениесогласовыватьсуществительныеиместоимениясглаголами,сост
авлятьфразыиз3-4слов.
4) Связнаяречь:
- продолжатьразвиватьу детейуменияпониматьречьпедагога,
отвечатьнавопросы;рассказыватьобокружающемв2-4предложениях.
5) Интерескхудожественнойлитературе:
- формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки
ирассказыснагляднымсопровождением(ибезнего);
- побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов
ипесенок,воспроизводитьигровыедействия,движенияперсонажей;
- поощрятьоткликнаритмимелодичностьстихотворений,потешек;
- формироватьумениевпроцессечтенияпроизведенияповторятьзвуковыежесты;
- развиватьумениепроизноситьзвукоподражания,связанныессодержаниемлитературногомат
ериала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы
посодержаниюпрочитанныхпроизведений;
- побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно,развиватьвосприятиевопросительныхивосклицательныхинтонацийхудоже
ственногопроизведения.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Формированиесловаря:
- педагогразвиваетпониманиеречииактивизируетсловарь,формируетумениепословесному
указанию
находить
предметы
по
цвету,
размеру
(«Принеси
красный
кубик»),различатьихместоположение,имитироватьдействиялюдейидвиженияживотных;акт
ивизирует
словарь
детей:
существительными,
обозначающими
названия
транспортныхсредств,частейавтомобиля,растений,фруктов,овощей,домашнихживотныхии
хдетенышей;глаголами,обозначающимитрудовыедействия(мыть,стирать),взаимоотношени
я(помочь);прилагательными,обозначающимивеличину,цвет,вкуспредметов;
наречиями
(сейчас,
далеко).
Педагог
закрепляет
у
детей
названия
предметов
идействийспредметами,некоторыхособенностейпредметов;названиянекоторыхтрудовыхде
йствийисобственныхдействий;именаблизкихлюдей,именадетейгруппы;обозначения
личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых
исверстников.
2) Звуковаякультураречи:
- педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно
произноситьгласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно
физиологическоесмягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении
ребёнок пытаетсяпроизнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли.
Педагог поощряетдетей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм
слова,
формируетумениедетейнепропускатьслогивсловах,выражатьсвоеотношениекпредметуразг
оворапри помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей
проявляетсяэмоциональнаянепроизвольнаявыразительностьречи.

3) Грамматическийстройречи:
- педагогпомогаетдетямовладетьумениемправильноиспользоватьбольшинствоосновныхг
рамматическихкатегорий:окончанийсуществительных;уменьшительно-ласкательных
суффиксов;
поощряет
словотворчество,
формирует
умение
детей
выражатьсвоимыслипосредствомтрех-,четырехсловныхпредложений.
4) Связнаяречь:
- педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном
накартинке,обувиденномнапрогулке,активновключатьсявречевоевзаимодействие,направле
нное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры
нанаглядность;побуждаетдетейпроявлятьинтерескобщениюсовзрослымиисверстниками,вс
тупатьвконтактсокружающими,выражатьсвоимысли,чувства,впечатления,используяречевы
есредстваиэлементарныеэтикетныеформулыобщения,реагироватьнаобращениесиспользов
аниемдоступныхречевыхсредств,отвечатьнавопросыпедагогасиспользованием фразовой
речи или формы простого предложения, относить к себе речьпедагога,обращеннуюк
группе детей,пониматьеёсодержание;
- педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь
каксредствообщенияипознанияокружающегомира,употреблятьвречипредложенияразныхт
ипов,отражающиесвязиизависимостиобъектов.
От3летдо4лет.
В области речевого развития основными задачами
образовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
- обогащениесловаря:закреплятьудетейумениеразличатьиназыватьчастипредметов,качеств
апредметов,сходныепо назначениюпредметы,пониматьобобщающиеслова;
- активизациясловаря:активизироватьвречислова,обозначающиеназванияпредметовближа
йшегоокружения.
2) Звуковаякультураречи:
- продолжатьзакреплятьу
детейумениевнятнопроизноситьв
словах
всегласныеисогласныезвуки,кромешипящихисонорных.Вырабатыватьправильныйтемпреч
и,интонационнуювыразительность;отчетливо произноситьсловаикороткиефразы.
3) Грамматическийстройречи:
- продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе,
падеже;употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена
существительныевформеединственногоимножественногочисла,обозначающиеживотныхии
хдетенышей;существительныхвформемножественногочиславродительномпадеже;составля
тьпредложениясоднороднымичленами.Закреплятьудетейуменияобразовыватьповелительн
уюформуглаголов,использоватьприставочныйспособдляобразованияглаголов,знакомитьде
тейсобразованиемзвукоподражательныхглаголов.Совершенствоватьудетейумениепользова
тьсявречиразнымиспособамисловообразования.
4) Связнаяречь:
- продолжатьзакреплятьудетейумениеотвечатьнавопросыпедагогаприрассматриваниипред
метов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и
детьми,пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение
повторять
запедагогомрассказиз34предложенийобигрушкеилипосодержаниюкартины,побуждатьучаствоватьвдраматизации
отрывковиззнакомыхсказок.Подводитьдетейкпересказыванию
литературных
произведений,
формировать
умение
воспроизводить
текстзнакомойсказкииликороткогорассказасначалаповопросампедагога,азатемсовместнос
ним.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- формироватьумение вслушиватьсявзвучание слова,знакомитьдетейстерминами
«слово», «звук»впрактическомплане.
6) Интерескхудожественнойлитературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки
оживотных)ихудожественнойлитературы(небольшиеавторскиесказки,рассказы,стихотворе

ния);
- формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания
(снагляднымсопровождениемибезнего);
- способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста
(поступкиперсонажей,последовательностьсобытийвсказках,рассказах);
- формироватьумениевнятно,неспешапроизноситьнебольшиепотешкиистихотворения,восп
роизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играхдраматизациях,повторятьзапедагогомзнакомыестрочкиирифмыизстихов,песенок,пальчико
выхигр;
- поддерживать
общение
детейдругсдругомис
педагогомвпроцессесовместногорассматриваниякнижек-картинок,иллюстраций;
- поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей
впроцессесовместногослушанияхудожественныхпроизведений.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Формированиесловаря:
- обогащениесловаря:педагогобогащаетсловарьдетейзасчетрасширенияпредставленийо
людях, предметах, частях предметов (у рубашки — рукава, воротник, пуговица),
качествпредметов(величина,цвет,форма,материал),некоторыхсходныхпоназначениюпредм
етов(стул—
табурет),объектахприродыближайшегоокружения,ихдействиях,ярковыраженныхособеннос
тях,формируетудетейумениепониматьобобщающиеслова(мебель,одежда);
- активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи
названияпредметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и
свойства,действиясними;названиядействийгигиеническихпроцессовумывания,одевания,ку
пания,еды,уходазавнешнимвидомиподдержанияпорядка;названиянекоторыхкачествисвойс
твпредметов;материалов;объектовиявленийприроды.
2) Звуковаякультураречи:
- педагогпродолжаетразвиватьудетейзвуковуюиинтонационнуюкультуруречи,фонематиче
ский слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и
мягкиесогласныезвуки([м],[6],[п],[т],[д],[н],[к[г},[х},[Ф],[в},[1],[с],4);слышатьспециальнои
нтонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание,
слуховоевнимание,моторикуречевогоаппарата,совершенствуетумениедетейвоспроизводить
ритмстихотворения.
3) Грамматическийстройречи:
- педагог
формируету
детейуменияиспользовать
вречи
и
правильносогласовыватьприлагательныеисуществительныевроде,падеже,употреблятьсуще
ствительныеспредлогами(в,на,под,за),использоватьвречиназванияживотныхиихдетенышей
в
единственномимножественномчисле(кошкакотенок,котята);составлятьпростоераспространенноепредложениеиспомощьюпедагога
строитьсложныепредложения;
- педагогзакрепляетовладениедетьмиразнымиспособамисловообразования(наименования
предметовпосудыспомощьюсуффиксов),формируетумениеобразовыватьповелительнуюфо
рмуглаголов(беги,лови),использоватьприставочныйспособдляобразованияглаголов(вошел
—вышел),образовыватьзвукоподражательныеглаголы(чирикает).
4) Связнаяречь:
- педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть
членовсвоей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках,
разговаривать олюбимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о
совместных
действияхвигровомобщении;спомощьюпедагогаопределятьиназыватьярковыраженныеэмо
циональныесостояниядетей,учитыватьихприобщении:пожалеть,развеселить,использовать
ласковые
слова.
Педагог
закрепляет
у
детей
умения
использовать
основныеформыречевогоэтикетавразныхситуацияхобщения;

- педагогспособствуетосвоению
уменийдиалогическойречи:
отвечать
навопросыиобращенияпедагога;сообщатьосвоихвпечатлениях,желаниях;задаватьвопросыв
условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у
детейиспользоватьдружелюбный,спокойныйтон,речевыеформывежливогообщениясовзрос
лымиисверстниками:здороваться,прощаться,благодарить,выражатьпросьбу,знакомиться,
развивает
у
детей
умения
отвечать
на
вопросы,
используя
форму
простогопредложенияиливысказыванияиз2-3простыхфраз;
- педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам
составлятьрассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать
хорошознакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение
детских книг ирассматриватьиллюстрации.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- педагогформируетудетейумениевслушиватьсявзвучаниеслова,закрепляетвреч
идетейтермины«слово»,«звук»впрактическомплане.
От4летдо5лет.
В области речевого развития основными задачами
образовательнойдеятельностиявляются:
1) Развитиесловаря:
- обогащениесловаря:вводитьвсловарьдетейсуществительные,обозначающиепрофессии,
глаголы,
трудовые
действия.
Продолжать
учить
детей
определять
и
называтьместоположениепредмета,время
суток,характеризоватьсостояниеинастроениелюдей;
- активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи
существительные,обозначающиеназваниячастейидеталейпредметов,прилагательные,обозн
ачающиесвойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги;
употреблятьсуществительные собобщающимзначением.
2) Звуковаякультураречи:
закреплятьправильноепроизношениегласныхисогласныхзвуков,отрабатыватьпроизношени
е
свистящих,
шипящих
и
сонорных
звуков.
Продолжать
работу
над
дикцией:совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить
работу
поразвитиюфонематическогослуха:учитьразличатьнаслухиназыватьсловасопределеннымз
вуком.Совершенствоватьинтонационнуювыразительностьречи.
3) Грамматическийстройречи:
- продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в
предложении.Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи;
образовывать
формумножественногочисласуществительных,обозначающихдетенышейживотных,употре
блять
эти
существительные
в
именительном
и
родительном
падежах;
правильноиспользоватьформумножественногочислародительногопадежасуществительных
;
употреблятьформыповелительногонаклоненияглаголов;использоватьпростыесложносочин
енныеисложноподчиненныепредложения;правильнопониматьиупотреблять предлоги с
пространственным значением (в, под, между, около); правильнообразовывать
названияпредметовпосуды.
4) Связнаяречь:
- продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей
умениеподдерживатьбеседу:задаватьвопросыпоповодупредметов,ихкачеств,действийсним
и,взаимоотношенийсокружающими,правильнопоформеисодержаниюотвечатьнавопросы.П
оддерживатьстремлениедетейрассказыватьосвоихнаблюдениях,переживаниях;пересказыва
тьнебольшиесказкиирассказы,знакомыедетямивновьпрочитанные;составлятьпообразцунеб
ольшиерассказыопредмете,игрушке,посодержанию сюжетной картины. Воспитывать
культуру
общения:
формирование
уменийприветствоватьродных,знакомых,детейпогруппе.Использоватьформулыречевогоэт

икета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми,
привстрече
гостей.Развиватькоммуникативно-речевыеуменияу
детей
(умение
вступить,поддержатьизавершитьобщение).
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически,учитьпонимать
иупотреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей
стем,что
словасостоятиззвуков,звучатпо-разномуисходно,
звукивсловепроизносятсявопределеннойпоследовательности,могутбытьразныеподлительн
остизвучания(короткиеи длинные). Формировать умения различать наслух твердые и
мягкие
согласные
(безвыделениятерминов),определятьиизолированнопроизноситьпервыйзвуквслове,называт
ь слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить
заданныйзвукпротяжно,громче,четче,чемонпроизноситсяобычно,называтьизолированно.
6) Интерескхудожественнойлитературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки
оживотных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки,
рассказы,стихотворения);знатьосновныеособенностижанровлитературныхпроизведений;
- развиватьспособностьвосприниматьсодержаниеиформухудожественныхпроизведений(ус
танавливатьпричинноследственныесвязивповествовании,пониматьглавныехарактеристики героев; привлекать
внимание
детей
к
ритму
поэтической
речи,
образнымхарактеристикампредметовиявлений);
- развиватьхудожественноречевыеиисполнительскиеумения(выразительноечтениенаизустьпотешек,прибауток,стихо
творений;выразительноеисполнениеролейвинсценировках;пересказнебольшихрассказовис
казок);
- воспитыватьценностноеотношениеккниге,уважениектворчествуписателейииллюстратор
ов.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Развитиесловаря:
- педагогформируетудетейумениеиспользоватьвречиназванияпредметовиматериалов,из
которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания,
некоторыетрудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений
природы,их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества
объектов,явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые
обобщения,
атакжележащиевосновеэтихобобщенийсущественныепризнаки;словаизвинения,участия,эм
оциональногосочувствия.
2) Звуковаякультураречи:
- педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка
исловопроизношением,развиваетудетейзвуковуюиинтонационнуюкультуруречи,фонемати
ческий слух, закрепляет у детей умения правильнопроизносить свистящие
ишипящиезвуки;четковоспроизводитьфонетическийиморфологическийрисунокслова;
формируетуменияговоритьвнятно,всреднемтемпе,голосомсреднейсилы,выразительночита
ть стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости
отсодержаниястихотворения.
3) Грамматическийстройречи:
- педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые
соднороднымичленамиисложноподчиненныепредложениядляпередачивременных,простра
нственных,причинно-следственных
связей;
правильно
употреблять
суффиксы
иприставкиприсловообразовании;использоватьсистемуокончанийсуществительных,прилаг
ательных,глаголовдляоформленияречевоговысказывания.
4) Связнаяречь:
- педагогразвиваетудетейсвязную,грамматическиправильнуюдиалогическуюимонологиче
скуюречь,обучаетдетейиспользоватьвопросыпоисковогохарактера(«Почему?»,«Зачем?»,«

Длячего?»);составлятьописательныерассказиз5-6предложенийо
предметах
и
повествовательные
рассказы
из
личного
опыта;
использовать
элементарныеформыобъяснительнойречи;
- педагогразвиваетудетейречевоетворчество,умениясочинятьповествовательныерассказы
по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектахприроды;
поддерживает
инициативность
и
самостоятельность
ребёнка
в
речевом
общениисовзрослымиисверстниками,формируетумениеиспользоватьвпрактикеобщенияоп
исательныемонологииэлементыобъяснительнойречи;
- педагогразвиваетудетейуменияиспользоватьвариативныеформыприветствия,прощания,б
лагодарности,обращенияспросьбой,поддерживаетстремлениедетейзадаватьи
правильно
формулировать вопросы, при ответах навопросы использовать элементыобъяснительной
речи,
развивает
умение
пересказывать
сказки,
составлять
описательныерассказыопредметахиобъектах,покартинкам;
- педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с
окружающими,задаватьвопросы,отвечатьнавопросы,слушатьответыдругихдетей,использов
атьразныетипы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно
реагироватьна эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог
формирует
удетейумениеучаствоватьвколлективномразговоре,поддерживаяобщуюбеседу,неперебивая
собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности,элементы
объяснительной
речи
при
разрешении
конфликтов,
закрепляет
у детей
уменияиспользовать в речи вариативные формы приветствия; прощания, обращения к
взрослым
исверстникамспросьбой,благодарности,обиды,жалобы,формируетудетейнавыкиобращатьс
яксверстникупоимени,квзрослому—поимении
отчеству.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их
вречи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть
длиннымии короткими; формируетумение сравниватьслова попротяженности; помогает
детямосваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить
слова,интонационноподчеркиваявнихпервыйзвук;узнаватьслова назаданныйзвук.
От5летдо6лет.
В области речевого развития основными задачами
образовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
- обогащениесловаря:вводитьвсловарьдетейсуществительные,обозначающиепрофессии(ка
менщик,
тракторист,
швея);
названия
техники
(экскаватор,
комбайн);
прилагательные,обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие
отношение
людей
к
труду(старательно,бережно);глаголы,характеризующиетрудовуюдеятельностьлюдей.Упра
жнятьдетейвуменииподбиратьсловасосходнымизначениями(синонимы)ипротивоположны
ми значениями(антонимы);
- активизациясловаря:закреплятьудетейумениеправильно,точнопосмыслуупотреблятьвреч
исуществительные,прилагательные,глаголы,наречия,предлоги,использоватьсуществитель
ные собобщающимзначением(строитель,хлебороб).
2) Звуковаякультураречи:
- закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка,
умениеразличатьнаслухиотчетливопроизноситьчастосмешиваемыезвуки(с-ш,жз);определятьместозвукавслове.Продолжатьразвиватьфонематическийслух.Отрабатыватьи
нтонационнуювыразительностьречи.
3) Грамматическийстройречи:
- совершенствоватьумениедетейсогласовыватьвпредложениисуществительныесчислитель
ными,
существительные
с
прилагательным,
образовывать
множественное
числосуществительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения

пользоватьсянесклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу
однокоренные слова(кот-котенок-котище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,уменьшительными,
ласкательнымисуффиксамии
улавливатьоттенкивзначении слов;
- познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать
удетей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при
инсценировкахпользоватьсяпрямойикосвеннойречью.
4) Связнаяречь:
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять
уменияподдерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на
вопросыпедагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей,
отвечатьнаодинитотжевопроспо-разному
(краткоираспространенно).Закреплятьумениеучаствовать
в
общей
беседе,
внимательнослушать
собеседника,
не
перебивать
его,
неотвлекаться.Поощрятьразговорыдетейпоповодуигр,прочитанныхкниг,просмотренныхфи
льмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные
формулыречевогоэтикета,употреблятьихбезнапоминания;формироватькультуруобщения:н
азыватьвзрослыхпоименииотчеству,на«вы»,называтьдругдругаласковымиименами,во
время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться
вразговорвзрослых.Развиватькоммуникативноречевыеумения,умениесвязно,последовательно и выразительно пересказывать небольшие
литературные
произведения(сказки,рассказы)безпомощивопросовпедагога,выразительнопередаваядиало
гидействующихлиц,характеристикиперсонажей,формироватьумениесамостоятельносостав
лятьпоплануиобразцунебольшиерассказыопредмете,покартине,наборукартинок,
составлять
письма
(педагогу,
другу);
составлять
рассказы
из
опыта,
передаваяхорошознакомыесобытия.Формироватьумениесоставлятьнебольшиерассказытво
рческогохарактера потеме,предложеннойпедагогом.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте;
- формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой
структуры,выделятьсловесноеударениеи
определятьегоместовструктуреслова,качественнохарактеризоватьвыделяемыезвуки(гласн
ые,твердыйсогласный,мягкийсогласный,ударный гласный, безударный гласный звук),
правильно употреблять соответствующиетермины. Познакомить детей со словесным
составом предложения и звуковым составомслова.
6) Интерескхудожественнойлитературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки
оживотных,волшебныесказки)ихудожественнойлитературы(небольшиеавторскиесказки,ра
ссказы,стихотворения);
- развиватьинтерескпроизведениямпознавательногохарактера;
- формировать
положительное
эмоциональное
отношение
к
«чтению
с
продолжением»(сказка-повесть,циклрассказовсосквознымперсонажем);
- формироватьизбирательноеотношениекизвестнымпроизведениямфольклораихудожеств
енной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений
длясовместногослушания(втомчислеиповторное);
- формироватьпредставленияонекоторыхжанровых,композиционных,языковыхособеннос
тях
произведений:
поговорка,
загадка,
считалка,
скороговорка,
народная
сказка,рассказ,стихотворение;
- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа
сопорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия
образа;ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к
одному итомужепроизведению);
- совершенствовать
художественно-речевые
и
исполнительские
умения
(выразительноечтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное
чтение по ролям винсценировках;пересказблизкоктексту);

- развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста
образныеединицы,пониматьихзначение;составлять
короткиерассказыпопотешке,прибаутке).
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Формированиесловаря:
- педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о
явленияхсоциальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов,
обозначающих:названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда,
техники,
помогающейвработе,трудовыедействияикачествоихвыполнения,личностныехарактеристик
ичеловека, его состояния и настроения, внутренние переживания;социальнонравственныекатегории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и
других признаковобъекта; названия обследовательских действий, необходимых для
выявления
качеств
исвойствпредметов.Педагогзакрепляетудетей
умениеобобщатьпредметы:объединятьихвгруппыпосущественнымпризнакам.
2) Звуковаякультураречи:
- педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематическийслух, способствует освоению правильного произношения сонорных
звуков
([л],
[л’],
[р],[р’]);упражняетвчистомзвукопроизношениивпроцессеповседневногоречевогообщенияи
при
звуковом
анализе
слов;
формирует
умение
использовать
средства
интонационнойвыразительности при чтении стихов, пересказе литературных
произведений,
в
процессеобщения(самостоятельноеизменениетемпа,ритмаречи,силыитембраголосавзависи
мостиотсодержания).
3) Грамматическийстройречи:
- педагогформируетудетейумениеграмматическиправильноиспользоватьвречи:несклоняе
мыесуществительные,слова,имеющиетолькомножественноеилитолькоединственное число,
глаголы
«одеть»
и
«надеть»,
существительные
множественного
числавродительномпадеже;образовыватьслова,пользуясьсуффиксами,приставками.
4) Связнаяречь:
- педагогспособствуетразвитиюудетеймонологическойречи,формируетумениезамечатьидо
брожелательноисправлятьошибкивречисверстников,обогащаетпредставлениядетейоправил
ах
речевогоэтикета,развиваетумениесоблюдатьэтику
общения
вусловияхколлективноговзаимодействия,поддерживаетинтересдетейкрассказываниюпособ
ственнойинициативе,поощряетиспользование вдиалоге разныхтиповреплик;
- педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового,
гостевогоэтикета,этикетвзаимодействиявобщественныхместах;использоватьневербальные
средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого
общения;участвоватьвколлективныхразговорах,использоватьразныевидыдеятельностиире
чевыеситуациидляразвитиядиалогическойречи;
- педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые
диалоги;пересказыватьлитературныепроизведенияпоролям,почастям,правильнопередавая
идею
и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять
ивоспроизводить логику описательного рассказа, в описательных рассказах о
предметах,объектахиявленияхприродыиспользоватьприлагательныеинаречия;сочинятьсю
жетныерассказыпокартине,изличногоопыта:спомощью
педагога
строитьсвойрассказвсоответствии с логикой повествования; в повествовании отражать
типичные особенностижанра сказкиилирассказа;
- педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к
самостоятельномусочинению,созданиюразнообразныхвидовтворческихрассказов:придумы
ваниепродолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану
педагога,помодели.Педагогзакрепляетудетейумениевнимательновыслушиватьрассказысве
рстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их;

использоватьэлементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе
совместных
игр,
вповседневномобщении,помогаетдетямосваиватьумениянаходитьвтекстахлитературных
произведений
сравнения,
эпитеты;
использовать
их
при
сочинении
загадок,сказок,рассказов.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- педагогпомогаетдетямосваиватьпредставленияосуществованииразныхязыков,термины
«слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный
звук»,проводитьзвуковойанализслова,делитьнаслогидвух,трехслоговыеслова;осуществлятьзвуковойанализпростыхтрехзвуковыхслов:интонационн
овыделятьзвукивслове,различатьгласныеисогласныезвуки,определятьтвердостьимягкостьс
огласных,составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой
модели;определятьколичествоипоследовательностьсловвпредложении.Педагогразвиваетм
елкуюмоторикукистейрукдетейспомощьюраскрашивания,штриховки,мелкихмозаик.
От6летдо7лет.
В области речевого развития основными задачами
образовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
- обогащениесловаря:расширятьзапасслов,обозначающихназвание
предметов,действий,признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы,
существительные
собобщающимизначениями.Вводитьвсловарьдетейантонимы,многозначные слова;
- активизациясловаря:совершенствоватьумениеиспользоватьразныечастиреч
иточнопосмыслу.
2) Звуковаякультураречи:
- совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного
языка.Отрабатыватьдикцию:внятноиотчетливопроизноситьсловаисловосочетаниясестеств
еннойинтонацией.Совершенствоватьфонематическийслух:называтьсловасопределенным
звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять местозвука в слове (в
начале,
в
середине,
в
конце).
Развивать
интонационную
сторону
речи(мелодика,ритм,тембр,силаголоса,темп).
3) Грамматическийстройречи:
- закреплятьумениесогласовыватьсуществительныесчислительными,
существительныесприлагательными, образовывать по образцу существительные с
суффиксами,
глаголы
сприставками,сравнительнуюипревосходнуюстепениименприлагательных.Совершенствов
ать
умение
детей
образовывать
однокоренные
слова,
использовать
в
речисложныепредложенияразныхвидов.
4) Связнаяречь:
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять
умениеотвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжатьразвиватькоммуникативноречевыеумения.Продолжатьучитьдетейсамостоятельно,выразительно,последовательно,без
повторовпередаватьсодержаниелитературноготекста,использоватьвпересказевыразительн
ыесредства,характерныедляпроизведения.

Совершенствоватьумениесоставлятьрассказыопредмете,покартине,посериисюжетныхкарт
инок.
Продолжать
учитьдетей
составлять
небольшие
рассказыиз
личного
опыта,творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять
рассказы инебольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания
(описание,повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя
разнообразные типысвязеймеждупредложениямиимеждучастямивысказывания.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений
наслова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова
наслоги,составлятьсловаизслогов,делитьнаслогитрехсложныесловасоткрытымислогами;зн
акомитьдетейсбуквами;читатьслоги,слова,простыепредложенияиз2-3слов.6)Интереск
художественнойлитературе:
- формироватьотношениедетейккнигекакэстетическомуобъекту,поддерживатьположитель
ные
эмоциональные
проявления
детей
(радость,
удовольствие
при
слушаниипроизведений);
- развиватьинтерескизданиямпознавательногоиэнциклопедическогохарактера;знакомить
сразнообразнымипо жанруитематикехудожественнымипроизведениями;
- формировать
положительное
эмоциональное
отношение
к
«чтению
с
продолжением»(сказка-повесть,циклрассказовсосквознымперсонажем);
- формировать
представления
о
жанровых,
композиционных
и
языковых
особенностяхжанровлитературы:литературнаясказка,рассказ,стихотворение,басня,послови
ца,небылица,былина;
- углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа
сопорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия
образа;развитиепоэтическогослуха);
- поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра
итематики;
- развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений,
метафор,описательныхиметафорическихзагадок,сочинениетекстовсказочногоиреалистиче
скогохарактера,созданиерифмованныхстрок).
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Формированиесловаря:
- педагогформируету
детейуменияподбиратьточныеслова
для
выражениямысли;выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на
группы
на
основевыявленныхпризнаков,использоватьвречисредстваязыковойвыразительности:антон
имы,синонимы,многозначныеслова,метафоры,олицетворения.
2) Звуковаякультураречи:
- педагог
способствует
автоматизации
и
дифференциации
сложных
дляпроизношениязвуковвречи;проводитработупоисправлениюимеющихсянарушенийвзву
копроизношении.
3) Грамматическийстройречи:
- педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством
слиянияоснов, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в
соответствии
ссодержаниемвысказывания,спомощьюигриупражненийзакрепляетумениясогласовывать
существительные
счислительными,
существительные
с
прилагательными,образовыватьпообразцусуществительныессуффиксами,глаголыспристав
ками,сравнительнуюипревосходную степениименприлагательных.
4) Связнаяречь:
- педагогподводитдетейкосознанномувыборуэтикетнойформывзависимостиотситуацииоб
щения,возрастасобеседника,целивзаимодействия,формируетумениеиспользоватьсредствая
зыковойвыразительностиприсочинениизагадок,сказок,стихотворений,помогаетдетямосваи
ватьуменияколлективногоречевоговзаимодействия

привыполнениипорученийиигровыхзаданий,употреблятьвариативныеэтикетныеформулы
эмоционального
взаимодействия
с
людьми,
правила
этикета
в
новых
ситуациях.Например,формируетумениепредставитьсвоегодругародителям(законнымпредс
тавителям),сверстникам.Педагогиспользуетречевыеситуацииисовместнуюдеятельность
для
формирования
коммуникативно-речевых
умений
у
детей,
закрепляет
удетейумениепересказыватьлитературныепроизведенияпоролям,близкоктексту,отлицалит
ературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя
диалогидействующихлиц,подводиткпониманиюизапоминаниюавторскихсредстввыразител
ьности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению
замечатьихврассказахсверстников;
- в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональноеотношениекобразам,используясредстваязыковойвыразительности:метафор
ы,сравнения,эпитеты,гиперболы,олицетворения;
- самостоятельно
определять
логику
описательного
рассказа;
использовать
разнообразныесредства
выразительности;
формирует
умение
составлять
повествовательные
рассказы
покартине,изличногоиколлективногоопыта,понаборуигрушек,закрепляетудетейумениестр
оитьсвойрассказ,соблюдаяструктуруповествования,составлятьрассказыконтаминации(сочетаниеописанияиповествования;описанияирассуждения);
- педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе
общениясовзрослымиисверстникамиобъяснительнуюречь,речьдоказательство,речевоепланирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно
сочинять
разнообразныевидытворческихрассказов.Втворческихрассказахзакрепляетумениеиспользо
ватьличныйилитературныйопытвзависимостиотиндивидуальныхинтересовиспособностей;
развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им
вслучаезатруднений,замечатьречевыеилогическиеошибки,доброжелательноиконструктивн
оисправлятьих.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
- педагог продолжает формировать у детейинтерес к языку, осознанное отношение
кязыковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и
пятизвуковыхслов;закрепляетумениеинтонационновыделятьзвукивслове,определятьихпос
ледовательность,даватьимхарактеристику,
составлятьсхемыслова,выделятьударныйгласный звука в слове; определять количество и
последовательность
слов
в
предложении;составлятьпредложениясзаданнымколичествомслов;ориентироватьсяналисте
,выполнятьграфическиедиктанты;штриховкувразныхнаправлениях,обводку;знатьназвания
букв,читатьслоги.
Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти
«Речевоеразвитие»направленонаприобщениедетейкценностям«Культура»и«Красота»,чтоп
редполагает:
- владение формами речевогоэтикета,отражающими принятые в обществе правила
инормыкультурногоповедения;
- воспитаниеотношениякродномуязыкукакценности,умениячувствоватькрасотуязыка,стре
мленияговоритькрасиво(направильном,богатом,образномязыке).
2.1.6. Художественно-эстетическоеразвитие.

ются:

От1годадо 2лет.
В области художественно-эстетического
развитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявля

от1годадо1года6месяцев:
- формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой,
подпеванием,движениями),желание слушатьмузыкальные произведения;

- создаватьудетейрадостноенастроениеприпении,движенияхиигровыхдействияхподмузыку
;
от1года6 месяцевдо 2лет:
- развивать у детей способность слушать художественный текст и активно
(эмоционально)реагироватьнаегосодержание;
- обеспечиватьвозможностинаблюдатьзапроцессомрисования,лепкивзрослого,вызыватьк
ниминтерес;
- поощрятьудетейжеланиерисоватькрасками,карандашами,фломастерами,предоставляявоз
можность ритмичнозаполнятьлист бумагияркимипятнами,мазками,линиями;
- развивать у детей умение прислушиваться к словам песен
ивоспроизводитьзвукоподражанияипростейшиеинтонации;
- развиватьудетейумениевыполнятьподмузыкуигровыеиплясовыедвижения,соответствую
щие словампесниихарактерумузыки.
Содержание образовательной
деятельности.От1годадо1года6месяцев
- педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует
умениеразличатьнаслухзвучаниеразныхпотембрумузыкальныхинструментов(барабан,флей
таилидудочка).Педагогсодействуетпониманиюдетьмисодержанияпонравившейсяпесенки,
помогает
подпевать
(как
могут,
умеют).
Формирует
у
детей
умение
заканчиватьпетьвместесовзрослым.Педагогразвиваетудетейумениеходитьподмузыку,
выполнятьпростейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание
с
ноги
наногу,прихлопываниевладоши,помахиваниепогремушкой,платочком;кружение,вращение
руками — «фонарики»). В процессе игровых действий педагог развивает у
детейинтересижеланиепередавать движения,связанные собразом(птичка,мишка,зайка).
От1года 6месяцев до 2лет
- педагогформируетудетейэмоциональноевосприятиезнакомогомузыкальногпроизведени
я, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различатьтембровое
звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта),показывать
инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.Педагог
поощряет
самостоятельную
активность
у
детей
(звукоподражание,
подпеваниеслов,фраз,несложныхпопевокипесенок).Продолжаетразвиватьумениеудетейдви
гатьсяпод музыку в соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно.
Педагогразвивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её
звучанияизменятьдвижения(переходитьсходьбынапритопывание,кружение).Формируетуд
етейумение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка
идет,зайка прыгает, птичка клюет). Педагог поощряет экспериментирование детей с
красками,глиной, пластилином. Педагог формирует у детей умение рисовать на больших
цветныхлистах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования,
лепкиноситхарактерсовместныхдействий.
От2летдо3лет.
В области художественно-эстетического
развитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявля
ются:
1) приобщениекискусству:
- развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать
радость)в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного
искусства,природой;
- интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей
наотдельныеэстетическиесвойстваикачествапредметовиявленийокружающейдействительн
ости;
- развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства,интерес
кмузыке(впроцессепрослушиванияклассическойинародноймузыки),изобразительному
искусству
(впроцессерассматриванияивосприятиякрасотыиллюстраций,рисунков,изделиидекоративн

о-прикладногоискусства);
- познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой
идругими);
- поддерживатьинтерескмалымформамфольклора(пестушки,заклички,прибаутки);
- поддерживатьстремлениедетейвыражатьсвоичувстваивпечатлениянаосновеэмоциональн
осодержательноговосприятиядоступныхдляпониманияпроизведенийискусства
илинаблюденийза природнымиявлениями;
2) изобразительнаядеятельность:
- воспитыватьинтерескизобразительнойдеятельности(рисованию,лепке)совместносовзрос
лымисамостоятельно;
- развиватьположительныеэмоциинапредложениенарисовать,слепить;научитьправильнод
ержатькарандаш,кисть;
- развиватьсенсорныеосновыизобразительнойдеятельности:восприятиепредметаразнойфор
мы,цвета(начинаясконтрастныхцветов);
- включатьдвижениерукпопредметупризнакомствесегоформой;
- познакомитьсосвойствамиглины,пластилина,пластическоймассы;
- развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и
качествапредметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов,предметов
быта,произведенийискусства;
3) конструктивнаядеятельность:
- знакомитьдетейсдеталями(кубик,кирпичик,трехграннаяпризма,пластина,цилиндр),свариа
нтамирасположениястроительныхформнаплоскости;
- развиватьинтерескконструктивнойдеятельности,поддерживать
желаниедетейстроитьсамостоятельно;
4) музыкальнаядеятельность:
- воспитыватьинтерескмузыке,желаниеслушатьмузыку,подпевать,выполнятьпростейшие
танцевальныедвижения;
- приобщатьквосприятиюмузыки,соблюдаяпервоначальныеправила:немешатьсоседувслуш
иваться вмузыкальное произведениеиэмоциональнонанегореагировать;
5) театрализованнаядеятельность:
- пробуждатьинтересктеатрализованнойигрепутемпервогоопытаобщениясперсонажем(кук
ла Катяпоказываетконцерт),расширенияконтактовсовзрослым
бабушкаприглашаетнадеревенскийдвор);
- побуждатьдетейотзыватьсянаигры-действиясозвуками (живойинеживой
природы),подражатьдвижениямживотныхиптицподмузыку,подзвучащееслово(впроизведенияхма
лыхфольклорныхформ);
- способствоватьпроявлениюсамостоятельности,
активностивигресперсонажами-игрушками;
- развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев,
адекватнореагироватьнаних;
- способствовать формированию навыка перевоплощения в образы
сказочныхгероев;
- создаватьусловиядлясистематическоговосприятиятеатрализованныхвыступленийпедаго
гическоготеатра(взрослых).
6) культурно-досуговаядеятельность:
- создаватьэмоциональноположительныйклиматвгруппеиМАДОУ,обеспечениеудетейчувствакомфортности,уютаиз
ащищенности;формироватьумениесамостоятельнойработыдетейсхудожественнымиматери
алами,
- привлекать
детей
к
посильному
участию
в
играх,
театрализованных
представлениях,забавах,развлеченияхипраздниках,
- развиватьумениеследитьзадействиямиигрушек,сказочныхгероев,адекватнореагироватьн
аних;
- формироватьнавыкперевоплощениядетейвобразысказочныхгероев.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Приобщениекискусству.

- Педагог
развивает
у
детей
художественное
восприятие;
воспитывает
эмоциональнуюотзывчивость
на
доступные
пониманию
детей
произведения
изобразительного
искусства.Знакомитснароднымиигрушками:дымковской,богородской,матрешкой,ванькойвстанькойидругими,соответствующимивозрасту
детей.Педагогобращаетвниманиедетейнахарактеригрушек(веселая,забавнаяитакдалее),ихф
орму,цветовоеоформление.Педагогвоспитываетинтерескприродеи
отражениюпредставлений(впечатлений)вдоступнойизобразительнойимузыкальнойдеятель
ности.
Изобразительнаядеятельность.
1) Рисование:
- педагогпродолжаетразвиватьудетейхудожественноевосприятие,способствуетобогащени
ю их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их поконтуру
поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей
кизображениюзнакомыхпредметов,предоставляяимсвободувыбора;
- педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет
следна бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсомкисти);учитследитьза движениемкарандашапобумаге;
- педагогпривлекает
внимание
детейк
изображеннымими
на
бумагеразнообразнымлиниям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они
нарисовали, на что этопохоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые
дети
нарисовали
сами;педагогпобуждаетдетейкдополнениюнарисованногоизображенияхарактернымидетал
ями;косознанномуповторениюранееполучившихся штрихов,линий,пятен,форм;
- педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов, учит
детейразличать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные
линии(длинные,короткие,вертикальные,горизонтальные,наклонные),пересекатьих,уподоб
ляяпредметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и
другим;подводитдетейк рисованию предметовокруглойформы;
- при рисовании педагог формируету ребёнка правильную позу (сидетьсвободно,
ненаклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги,
накотором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш —
тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного
наконечника;набирать краску на кисть,макая её всем ворсом в баночку,снимать лишнюю
краску,прикасаясьворсомк краю баночки.
2) Лепка:
- педагог
поощряет
у
детей
интерес
к
лепке;
знакомит
с
пластическимиматериалами:глиной, пластилином, пластической массой (отдавая
предпочтение глине); учит аккуратнопользоваться материалами; педагог учит детей
отламывать
комочки
глины
от
большогокуска;лепитьпалочкииколбаски,раскатываякомочекмеждуладонямипрямымидви
жениями;соединятьконцыпалочки,плотноприжимаяихдругкдругу(колечко,бараночку,коле
соитакдалее);педагогучитраскатыватькомочекглиныкруговымидвижениями ладоней для
изображения
предметов
круглой
формы
(шарик,
яблоко,
ягода
идругие),сплющиватькомочекмеждуладонями(лепешки,печенье,пряники);делатьпальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учитсоединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка илигрибок), два
шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину
ивылепленныепредметынадощечкуилиспециальнуюзаранееподготовленнуюклеенку.
Конструктивнаядеятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
педагогпродолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина,цилиндр),свариантамирасположениястроительныхформнаплоскости.Педагогпро
должает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по

образцу,поддерживаетжеланиестроитьчтотосамостоятельно;способствуетпониманиюпространственныхсоотношений.Педагогучитде
тейпользоватьсядополнительнымисюжетнымиигрушками,соразмернымимасштабампостро
ек(маленькиемашинкидлямаленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры
приучает
убирать
все
на
место.Знакомитдетейспростейшимипластмассовымиконструкторами.Учитсовместносвзро
слым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог
развиваетинтерес у детей к строительным играм с использованием природного материала
(песок,вода,желуди,камешкиитомуподобное).
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание:педагогучитдетейвнимательнослушатьспокойныеибодрыепесни,музыкальн
ые пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоциональнореагировать
на содержание; учитдетейразличатьзвукипо высоте (высокое и низкоезвучание
колокольчика,фортепьяно,металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает
умениеподпеватьфразывпесне (совместноспедагогом);поощряетсольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность
иобразностьвосприятиямузыкичерездвижения;продолжаетформироватьудетейспособность
восприниматьивоспроизводитьдвижения,показываемыевзрослым(хлопать,притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учитдетей начинать
движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передаватьобразы (птичка
летает,
зайка
прыгает,
мишка
косолапый
идет);
педагог
совершенствуетумениеходитьибегать(наносках,тихо;высокоинизкоподнимаяноги;прямым
галопом),выполнятьплясовыедвижениявкругу,врассыпную,менятьдвижениясизменениемх
арактерамузыкиилисодержанияпесни.
Театрализованнаядеятельность.
Педагогпробуждаетинтересдетейктеатрализованнойигре,создаетусловия
дляеёпроведения.Формируетумениеследитьзаразвитиемдействиявиграх-драматизациях и
кукольных
спектаклях,
созданных
силами
взрослых
и
старших
детей.Педагогучитдетейимитироватьхарактерныедействияперсонажей(птичкилетают,козл
енокскачет),передаватьэмоциональноесостояниечеловека(мимикой,позой,жестом,движени
ем).
Знакомит
детей
с
приемами
вождения
настольных
кукол.
Учит
сопровождатьдвижения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать
с
элементамикостюмов(шапочки,воротничкиитакдалее)иатрибутамикаквнешнимисимволам
ироли.
Культурно-досуговаядеятельность.
Педагогсоздаетэмоционально-положительныйклиматв
группе
иМАДОУ
дляобеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у
детейумениесамостоятельнойработыдетейсхудожественнымиматериалами.Привлекаетдет
ейк посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях
(кукольныйтеатр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических,спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочныхгероев, адекватно реагировать на них. Формирует навык
перевоплощения детей в образысказочныхгероев.
От3летдо4лет.
В области художественно-эстетического
развитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявля
ются:
1) приобщениекискусству:
- продолжатьразвиватьхудожественноевосприятие,подводитьдетейквосприятиюпроизвед
енийискусства(разглядыватьичувствовать);
- воспитыватьинтерескискусству;
- формироватьпониманиекрасотыпроизведенийискусства,потребностьобщениясискусство
м;

- развиватьудетейэстетическиечувствапривосприятиимузыки,изобразительного,народног
одекоративно-прикладногоискусства;содействоватьвозникновениюположительного
эмоционального
отклика
на
красоту
окружающего
мира,
выраженного
впроизведенияхискусства;
- формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе
родногокрая,ксемьев
процессемузыкальной,изобразительной,театрализованнойдеятельности;
- знакомитьдетейсэлементарными средствамивыразительностивразных
видахискусства(музыке, изобразительномискусстве,театрализованнойдеятельности);
- готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и
такдалее;
- приобщатьдетейкучастиювконцертах,праздникахвсемьеиМАДОУ:испо
лнение танца,песни,чтение стихов;
2) изобразительнаядеятельность:
- формироватьудетейинтерескзанятиямизобразительнойдеятельностью;
- формироватьудетейзнаниявобласти изобразительнойдеятельности;
- развиватьудетей эстетическоевосприятие;
формироватьумениеудетейвидетьцельныйхудожественныйобразвединствеизобразительновыразительных средств колористической, композиционной и смысловойтрактовки;
- формироватьумениеудетейврисовании,лепке,аппликацииизображатьпростыепредметыи
явления,передаваяихобразную выразительность;
- находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их
изображениями(врисунке,лепке,аппликации);
- развиватьположительныйэмоциональныйоткликдетейнаэстетическиесвойстваикачества
предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего
мира;отображатьсвоипредставленияивпечатленияобокружающеммиредоступнымиграфиче
скимииживописнымисредствами;
- формироватьудетейспособызрительногоитактильногообследованияразличныхобъектов
для
обогащения
и
уточнения
восприятия
особенностей
их
формы,
пропорций,цвета,фактуры;
- вызыватьудетейположительныйэмоциональныйоткликнакрасотуприроды,произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметыбыта идругое);
- формироватьумениеудетейсоздаватькакиндивидуальные,такиколлективныекомпозиции
врисунках,лепке,аппликации,
- знакомитьдетейснароднойигрушкой(филимоновской,дымковской,семеновской,богородс
кой)дляобогащениязрительныхвпечатленийипоказаусловнообобщеннойтрактовкихудожественныхобразов;
- переводитьдетейотрисования-подражанияксамостоятельномутворчеству;
3) конструктивнаядеятельность:
- совершенствоватьудетейконструктивныеумения,
- формировать умение у детей различать, называть и использовать основные
строительныедетали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);
сооружать
новыепостройки,используяполученныеранееумения(накладывание,приставление,приклад
ывание);
- формироватьумениеудетейиспользоватьвпостройкахдеталиразногоцвета,
4) музыкальнаядеятельность:
- развиватьудетейэмоциональнуюотзывчивостьнамузыку;
- знакомитьдетейстремяжанрами музыкальныхпроизведений:песней,танцем,маршем;
- формировать у детей умениеузнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать
характермузыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать,
выражать своенастроениевдвижениипод музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроениеихарактер;

- поддерживатьдетскоеэкспериментированиеснемузыкальными(шумовыми,природными
)имузыкальнымизвукамииисследованиякачествмузыкальногозвука:высоты,длительности,
динамики,тембра;
5) театрализованнаядеятельность:
- воспитыватьудетейустойчивыйинтересдетейктеатрализованнойигре,создаватьусловиядл
яеёпроведения;
- формироватьположительные,доброжелательные,коллективныевзаимоотношения;
- формироватьумениеследитьзаразвитиемдействиявиграхдраматизацияхикукольныхспектаклях,созданныхсиламивзрослыхистаршихдетей;
- формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей
(птичкилетают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой,жестом,движением).
- познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным,
пальчиковым,театромтеней,театромнафланелеграфе);
- знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, формировать у детей
умениесопровождатьдвиженияпростойпесенкой;
- вызыватьжеланиедействоватьсэлементамикостюмов(шапочки,воротничкиитакдалее)иатр
ибутамикак внешнимисимволамироли,
- формироватьу
детейинтонационнуювыразительностьречивпроцессетеатральноигровойдеятельности;
- развиватьудетей диалогическуюречьвпроцессетеатрально-игровойдеятельности;
- формироватьудетейумениеследитьзаразвитиемдействиявдраматизацияхи
кукольныхспектаклях;
- формироватьудетейумениеиспользоватьимпровизационныеформыдиалоговдействующи
хлицвхорошознакомыхсказках,
6) культурно-досуговаядеятельность:
- способствоватьорганизациикультурнодосуговойдеятельностидетейпоинтересам,обеспечиваяэмоциональноеблагополучиеиотдых
;
- помогатьдетяморганизовыватьсвободноевремясинтересом;
- создаватьусловиядляактивногоипассивногоотдыха,
- создаватьатмосферуэмоциональногоблагополучиявкультурно-досуговойдеятельности;
- развиватьинтерескпросмотрукукольныхспектаклей,прослушиваниюмузыкальныхилитер
атурныхпроизведений;
- формироватьжеланиеучаствоватьв праздниках иразвлечениях,формировать
основыпраздничнойкультурыинавыкиобщениявходепраздника иразвлечения.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Приобщениекискусству.
1) Педагогподводитдетейквосприятиюпроизведенийискусства,содействуетвозникновени
юэмоциональногооткликанамузыкальныепроизведения,произведениянародногоипрофесси
ональногоизобразительногоискусства.Знакомитдетейсэлементарными
средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,движение, жесты,
интонация), подводит к различению искусства через художественныйобраз. Педагог
формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическуюсторонупредметнопространственнойсреды,природныхявлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности
кприродеродногокрая,ксемьевпроцессемузыкальной,изобразительной,театрализованнойде
ятельности.
3) Педагогвпроцессеознакомления
снароднымискусством:глинянымиигрушками,игрушками из соломы и дерева, предметами
быта
и
одежды;
скульптурой
малых
форм;репродукциямикартинрусскиххудожников,сдетскимикнигами(иллюстрациихудожни
ковЮ.Васнецова,В.Сутеева,Е.Чарушина),сблизкимидетскомуопытуживописными
образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственноеотношение к
отражению
окружающей
действительности
в
изобразительном
искусстве
ихудожественныхпроизведениях.

4) Педагогразвиваетудетейэстетическоевосприятие,умениевидетькрасотуисвоеобразие
окружающего
мира,
вызывать
у
детей
положительный
эмоциональный
откликнакрасотуприроды,поддерживатьжеланиеотображатьполученныевпечатлениявпрод
уктивныхвидаххудожественно-эстетическойдеятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных
детскиххудожественныхвыставок.
Изобразительнаядеятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной
деятельностью;воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии;
продолжает
развивать
удетейхудожественноевосприятие,закрепляету
детейумениевыделятьцвет,форму,величинукакособыесвойствапредметов,группироватьодн
ородныепредметыпонескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно
включая все органычувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных
предметов (формой,цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек,
декоративно-прикладныхизделий.
1) Рисование:
- педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках
красотуокружающихпредметовиприроды(голубоенебосбелымиоблаками;кружащиесянавет
руипадающиеназемлю разноцветные листья;снежинкиитомуподобное);
- продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц
ине сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом
икистьювовремярисования;учитдетейнабиратькраскунакисть:аккуратно
обмакиватьеёвсемворсомвбаночкускраской,сниматьлишнююкраскуокрайбаночкилегкимп
рикосновениемворса,хорошопромыватькисть,преждечемнабратькраскудругогоцвета;приуч
ает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку;закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный);знакомит детей с оттенками(розовый, голубой, серый); педагог обращает
внимание детейна подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;учит детей
ритмичномунанесениюлиний,штрихов,пятен,мазков(опадаютсдеревьевлисточки,идетдожд
ь,«снег,снегкружится,белая всяулица»,«дождик,дождик,кап,кап,кап...»);
- педагогформируетудетейумениеизображатьпростыепредметы,рисоватьпрямыелинии(кор
откие,длинные)вразныхнаправлениях,перекрещиватьих(полоски,ленточки,дорожки,заборч
ик,клетчатыйплаточекидругое);подводитдетейкизображениюпредметовразнойформы(окру
глая,прямоугольная)ипредметов,состоящихизкомбинаций разных форм и линий
(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик идругое); формирует у детей умение
создавать
несложные
сюжетные
композиции,
повторяяизображениеодногопредмета(елочкинанашемучастке,неваляшкигуляют)илиизобр
ажаяразнообразныепредметы,насекомыхитомуподобное(втравеползаютжучкиичервячки;
колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения
повсемулисту.
2) Лепка:
- педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о
свойствахглины,пластилина,пластическоймассыиспособахлепки;учитдетейраскатыватько
мочкипрямымиикруговымидвижениями,соединятьконцыполучившейсяпалочки,сплющива
тьшар,сминаяеголадонямиобеихрук;педагогпобуждаетдетейукрашатьвылепленные
предметы,используяпалочкусзаточеннымконцом;учитдетейсоздаватьпредметы,состоящие
из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у
детейумениеаккуратнопользоватьсяглиной,кластькомочкиивылепленныепредметынадоще
чку;учитдетейлепитьнесложныепредметы,состоящиеизнесколькихчастей(неваляшка,
цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленныефигурки в
коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
тарелкеитакдалее);педагогвоспитываетудетейспособностьрадоватьсяотвосприятиярезульта
таобщейработы.
3) Аппликация:
- педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому

видудеятельности;учитдетейпредварительновыкладывать(вопределеннойпоследовательно
сти) на листе бумаги готовыедетали разной формы, величины, цвета,составляя
изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать
их;педагогучитдетейаккуратнопользоватьсяклеем:намазыватьего
кисточкойтонкимслоемна
обратнуюсторону
наклеиваемойфигуры(наспециальноприготовленнойклеенке);прикладыватьстороной,намаз
аннойклеем,клистубумагииплотноприжиматьсалфеткой;педагог формирует у детей навык
аккуратной
работы;
учит
детей
создавать
в
аппликациинабумагеразнойформы(квадрат,розеттаидругое)предметныеидекоративныеком
позиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их
поформе и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание
формыпредметовиихцвета;
4) Народноедекоративно-прикладноеискусство:
- педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать
дымковскимиузорамисилуэтыигрушек,вырезанныхпедагогом(птичка,козлик,коньидругие),
иразныхпредметов(блюдечко,рукавички).
Конструктивнаядеятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает
чувстворадостиприудавшейсяпостройке.Учитдетейрасполагатькирпичики,пластинывертик
ально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг
кдругу,наопределенномрасстоянии(заборчик,ворота).Педагогпобуждаетдетейксозданию
вариантов
конструкций,
добавляя
другие
детали
(на
столбики
ворот
ставитьтрехгранныепризмы,рядомсостолбами—
кубикиидругое).Учитдетейизменятьпостройки двумя способами: заменяя одни детали
другими или надстраивая их в высоту,длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд). Развивает у детей желаниесооружать постройки по собственному
замыслу. Продолжает формировать умение у детейобыгрывать постройки, объединять их
по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул,диван — мебель для кукол. Педагог
приучает детей после игры аккуратно складыватьдетали в коробки. Педагог знакомит
детей со свойствами песка, снега, сооружая из нихпостройки.
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
пониматьхарактер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать
своивпечатленияпослепрослушиваниясловом,мимикой,жестом.Развиваетудетейспособнос
тьразличатьзвукиповысотевпределахоктавы—
септимы,замечатьизменениевсилезвучаниямелодии(громко,тихо).Совершенствуетудетейу
мениеразличатьзвучаниемузыкальныхигрушек,детскихмузыкальныхинструментов(музыка
льныймолоточек,шарманка,погремушка,барабан,бубен,металлофонидругие).
2) Пение:педагогспособствуетразвитиюудетейпевческихнавыков:петьбезнапряженияв
диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова,передаватьхарактер песни(весело,протяжно,ласково,напевно).
3) Песенноетворчество:педагогучитдетейдопеватьмелодииколыбельныхпесеннаслог
«баю-баю» ивеселых мелодий наслог«ля-ля».Способствуету детейформированиюнавыка
сочинительствавеселыхигрустныхмелодийпообразцу.
4) Музыкально-ритмическиедвижения:
- педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой
еёзвучания(громко,тихо);реагироватьнаначалозвучаниямузыкииеёокончание.Совершенств
уетудетейнавыкиосновныхдвижений(ходьбаибег).Учитдетеймаршироватьвместесовсемии
индивидуально,бегатьлегко,вумеренномибыстромтемпеподмузыку.Педагогулучшаеткачес
твоисполнениятанцевальныхдвижений:притопыванияпопеременнодвумяногамииоднойног
ой.Развиваетудетейумениекружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку
ритмично
и
согласнотемпуихарактерумузыкальногопроизведенияспредметами,игрушкамиибезних.Пед
агогспособствуетудетейразвитиюнавыковвыразительнойиэмоциональнойпередачиигровых

исказочныхобразов:идетмедведь,крадетсякошка,бегаютмышата,скачетзайка,ходитпетушок
,клюютзернышкицыплята,летаютптичкиитакдалее;
- педагогактивизируеттанцевальноигровоетворчестводетей;поддерживаетудетейсамостоятельность
в
выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые
мелодии;
учитдетейточности
выполнениядвижений,передающиххарактеризображаемыхживотных;
- педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических
движений,музыкальныхигрвповседневнойжизнииразличныхвидахдосуговойдеятельности(
праздниках,развлеченияхидругихвидахдосуговойдеятельности);
5) Игранадетскихмузыкальныхинструментах:
- педагогзнакомитдетейснекоторымидетскимимузыкальнымиинструментами:дудочкой,мет
аллофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием;учитдетейподыгрыватьнадетскихударныхмузыкальныхинструментах.Формиру
етумениеудетейсравниватьразныепозвучаниюдетскиемузыкальныеинструменты(предметы
)впроцессеманипулирования,звукоизвлечения;
- поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных
видахдеятельности,исследованиикачествамузыкальногозвука:высоты,длительности,тембр
а.
Театрализованнаядеятельность.
- Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей
сразличнымивидамитеатра(настольный,плоскостной,театригрушек)иумениемиспользовать
их
всамостоятельной
игровой
деятельности.Учитпередаватьпесенные,танцевальныехарактеристикиперсонажей(ласковая
кошечка,мишкакосолапый,маленькаяптичкаитакдалее).Формируетумениеиспользоватьвиг
реразличныешапочки,воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играхдраматизациях, формируетумение следитьзасюжетом.
Культурно-досуговаядеятельность.
1) Педагогорганизуеткультурнодосуговуюдеятельностьдетейпоинтересам,обеспечиваяэмоциональное
благополучиеиотдых.
2) Педагогучитдетейорганизовыватьсвободноевремяспользой.Развиваетумениепроявлять
интерескразличнымвидамдосуговойдеятельности(рассматриваниеиллюстраций,рисование,
пениеитакдалее),создаетатмосферуэмоциональногоблагополучия.Побуждаеткучастиювраз
влечениях(играх-забавах,музыкальныхрассказах, просмотрах настольного театра и так
далее).
Формирует
желание
участвовать
впраздниках.
Педагогзнакомитскультуройповедениявходепраздничныхмероприятий.
От4летдо5лет.
В области художественно-эстетического
развитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявля
ются:
1) приобщениекискусству:
- продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в
процессеознакомленияспроизведениямиразныхвидовискусства;развиватьвоображение,худ
ожественныйвкус;
- формироватьудетейумениесравниватьпроизведенияразличныхвидовискусства;
- развиватьотзывчивостьиэстетическоесопереживаниенакрасотуокружающейдействитель
ности;
- развиватьудетейинтерес кискусствукаквидутворческойдеятельностичеловека;
- познакомитьдетейсвидамиижанрамиискусства,историейеговозникновения,средствамив
ыразительностиразныхвидовискусства;
- формироватьпониманиекрасотыпроизведенийискусства,потребностьобщениясискусство
м;
- формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать
театр,музейитомуподобное;
- приобщатьдетейклучшимобразцамотечественногоимировогоискусства.
- воспитыватьпатриотизмичувствагордостизасвоюстрану,крайвпроцессеознакомленияс

различнымивидамиискусства;
2) изобразительнаядеятельность:
- продолжатьразвиватьинтересдетейиположительныйоткликкразличнымвидамизобразите
льнойдеятельности;
- продолжатьудетейразвиватьэстетическоевосприятие,образныепредставления,воображен
ие,эстетические чувства,художественно-творческиеспособности;
- развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно
внимательнорассматриватьпроизведенияискусстваипредметыокружающегомира;соотноси
тьувиденноессобственнымопытом,продолжатьформироватьудетейумениерассматриватьио
бследоватьпредметы,втомчисле спомощью рук;
- обогащатьпредставлениядетейобизобразительномискусстве(иллюстрациикпроизведени
ямдетскойлитературы,репродукциипроизведенийживописи,народноедекоративноеискусст
во,скульптурамалыхформидругое)какосноверазвитиятворчества;
- формироватьудетейумениевыделятьииспользоватьсредствавыразительностиврисовании,
лепке,аппликации;
- продолжатьформироватьудетейумениесоздаватьколлективныепроизведенияврисовании,
лепке,аппликации;
- закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться,
ненаклонятьсянизконадстолом,кмольберту;сидетьсвободно,ненапрягаясь;
- приучатьдетейбытьаккуратными:сохранятьсвоерабочееместовпорядке,поокончанииработ
ыубиратьвсесостола;
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания,чувства,мысли;поддерживатьличностноетворческоеначаловпроцессевосприя
тияпрекрасногоисобственнойизобразительнойдеятельности;
- развиватьхудожественнотворческиеспособностиудетейвразличныхвидахизобразительнойдеятельности;
- создаватьусловиядлясамостоятельногохудожественноготворчествадетей;
- воспитыватьудетейжеланиепроявлятьдружелюбиеприоценкеработдругихдетей;
3) конструктивнаядеятельность:
- продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные
детали(куб,пластина, кирпичик, брусок); использоватьих с учётом конструктивных
свойств(устойчивость,форма,величина);
- формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительногоматериала;
- обучатьконструированиюизбумаги;
- приобщатьдетейкизготовлениюподелокизприродногоматериала.
4) музыкальнаядеятельность:
- продолжатьразвиватьудетейинтерескмузыке,желаниееёслушать,вызыватьэмоциональну
юотзывчивостьпривосприятиимузыкальныхпроизведений;
- обогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,способствоватьдальнейшемуразвитиюосновмуз
ыкальнойкультуры;|
- воспитыватьслушательскуюкультурудетей;
- развиватьмузыкальностьдетей;
- воспитыватьинтересилюбовьквысокохудожественноймузыке;
- продолжатьформироватьумениеудетейразличатьсредствавыразительностивмузыке,разли
чатьзвукиповысоте;
- поддерживатьудетей интерескпению;
- способствоватьосвоениюэлементовтанцаиритмопластикидлясозданиямузыкальныхдвига
тельныхобразоввиграх,драматизациях,инсценировании;
- способствоватьосвоениюдетьмиприемовигрынадетскихмузыкальныхинструментах;
- поощрятьжеланиедетейсамостоятельнозаниматьсямузыкальнойдеятельностью;
5) театрализованнаядеятельность:
- продолжатьразвиватьинтересдетейктеатрализованнойдеятельности;
- формироватьопытсоциальных
навыковповедения,создаватьусловиядляразвитиятворческойактивностидетей;

- учитьэлементам художественно-образных выразительных средств(интонация,
мимика,пантомимика);
- активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру
речи,интонационныйстрой,диалогическую речь;
- познакомитьдетейсразличнымивидамитеатра(кукольный,музыкальный,детский,театрзвер
ейидругое);
- формировать у детей простейшие образно-выразительные умения,
имитироватьхарактерные движениясказочныхживотных;
- развиватьэстетический вкус,воспитыватьчувствопрекрасного,побуждатьнравственноэстетические иэмоциональныепереживания,
- побуждатьинтерестворческимпроявлениямвигреиигровомуобщениюсосверстниками.
6) культурно-досуговаядеятельность:
- развиватьумениеорганизовыватьсвободноевремяспользой;
- поощрятьжелание
заниматься
интересной
самостоятельнойдеятельностью,отмечатькрасоту
окружающего
мира
(кружение
снежинок,
пение
птиц,
шелест
деревьев
и
прочее)
ипередаватьэтовразличныхвидахдеятельности(изобразительной,словесной,музыкальной);
- развиватьинтерескразвлечениям,знакомящимскультуройитрадицияминародовстраны;
- осуществлять
патриотическое
и
нравственное
воспитание,
приобщать
к
художественнойкультуре,эстетико-эмоциональномутворчеству;
- приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в
праздниках(календарных,государственных,народных);
- формироватьчувствапричастностиксобытиям,происходящимвстране;
- развиватьиндивидуальныетворческиеспособностиихудожественныенаклонностиребёнка
;
- вовлекатьдетейвпроцессподготовкиразныхвидов развлечений;
- формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературныхкомпозициях,концертах.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Приобщениекискусству.
1) Педагогпродолжаетприобщатьдетейквосприятиюискусства,развиватьинтерескнему;поо
щряетвыражениеэстетическихчувств,проявлениеэмоцийприрассматриваниипредметовнаро
дногоидекоративно-прикладногоискусства,прослушиваниипроизведений
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист,
художник,композитор, писатель); педагог, впроцессе ознакомления детейс различными
видамиискусства,воспитывает патриотизмичувства гордостизасвоюстрану,края.
2) Педагогучитузнаватьиназыватьпредметыиявленияприроды,окружающейдействительно
стивхудожественныхобразах(литература,музыка,изобразительноеискусство); развивает у
детей
умение
различать
жанры
и
виды
искусства:
стихи,
проза,загадки(литература),песни,танцы(музыка),картина(репродукция),скульптура(изобра
зительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять иназывать
основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,жест, звук) и
создавать
свои
художественные
образы
в
изобразительной,
музыкальной,конструктивнойдеятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с
разнымипо художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со
средствамивыразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов
и оттенков,форм,фактурывпредметахиявленияхокружающегомира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры
(пластика,высекание),средствами выразительности (объемность,статика идвижение,
материал);особенностямиеёсодержания—
отображениеживотных(анималистика),портретычеловека ибытовыесценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома,
вкоторых они живут (МАДОУ, общеобразовательная организация, другие здания) —
этоархитектурныесооружения;учитвидеть,чтодомабываютразныепоформе,высоте,длине,с

разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее;
способствуетразвитиюудетейинтересакразличнымстроениям,расположеннымвокругМАДО
У(дома,в которых живут ребёнок и егодрузья, общеобразовательная организация,
кинотеатр);привлекаетвниманиедетейксходствуиразличиямразныхзданий,поощряетсамост
оятельноевыделениечастейздания,егоособенностей;учитдетейзамечатьразличиявсходныхп
оформеистроениюзданиях(формаивеличинавходныхдверей,оконидругихчастей); педагог
поощряет
стремление
детей
изображать
в
рисунках,
аппликации
реальныеисказочныестроения.
6) Педагогорганизовываетпосещениемузея(совместносродителями(законнымипредставит
елями)),рассказываетоназначениимузея;развиваетудетейинтерескпосещениюкукольноготе
атра,выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей
сбиблиотекойкакцентромхранениякниг,созданныхписателямиипоэтами.
8) Педагогзнакомитдетейспроизведенияминародногоискусства(потешки,сказки,загадки,п
есни,хороводы,заклички,изделиянародногодекоративно-прикладногоискусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых
песен,иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора;
воспитывает удетейбережноеотношение к произведениямискусства.
Изобразительнаядеятельность.
1) Рисование:
- педагогпродолжаетформироватьудетейумениерисоватьотдельныепредметыисоздаватьс
южетныекомпозиции,повторяяизображениеоднихитехжепредметов(неваляшкигуляют,дере
вьянанашемучасткезимой,цыплятагуляютпотравкеидобавляяк ним другие (солнышко,
падающий
снег
и
так
далее);
формирует
и
закрепляет
у
детейпредставленияоформепредметов(круглая,овальная,квадратная,прямоугольная,треуго
льная),величине,расположениичастей;
- педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе
всоответствииссодержаниемдействияивключеннымивдействиеобъектами:направляет
внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое,
кустниже дерева,цветынижекуста;
- продолжаетзакреплятьиобогащатьпредставлениядетейоцветахиоттенкахокружающих
предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение к
ужеизвестнымцветамиоттенкамдобавитьновые(коричневый,оранжевый,светло-зеленый);формируетудетейпредставление отом,какможнополучитьэтицвета;
- учитдетейсмешиватькраскидляполучениянужныхцветов иоттенков;
- развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета,обращаетвниманиедетейнамногоцветиеокружающегомира;
- педагогзакрепляету
детейумениеправильнодержатькарандаш,кисть,фломастер,цветноймелок;использоватьихп
рисозданииизображения;учитдетейзакрашиватьрисункикистью,карандашом,проводялинии
иштрихитольков одномнаправлении(сверху вниз или слева направо); ритмично наносить
мазки, штрихи по всей форме, невыходязапределыконтура;проводитьширокиелиниивсей
кистью,аузкиелинии иточки
— концомворсакисти;закрепляетудетейумениечистопромыватькистьпередиспользование
м краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей
умениеполучатьсветлыеитемныеоттенкицвета,изменяянажимнакарандаш;формируетудете
йумение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных
предметов(кукла,зайчик идругие)исоотноситьихповеличине.
2) Народноедекоративно-прикладноеискусство:
- педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции
помотивам дымковских,филимоновских узоров.Учит детейиспользоватьдымковские
ифилимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в
качествеобразцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут
использоватьсявылепленныедетьмиигрушкиисилуэтыигрушек,вырезанныеизбумаги).Педа
гогзнакомит детей с городецкимиизделиями. Учит детей выделять элементы

городецкойросписи
(бутоны,купавки,розаны,
листья);
видетьиназывать
цвета,используемые вросписи.
3) Лепка:
- педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей
умениелепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы
лепки,освоенные в предыдущих группах; учит детей прощипыванию с легким
оттягиванием всехкраев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого
куска, прощипываниюмелкихдеталей(ушкиукотенка,клювуптички).
- Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета,
фигурки.Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы.Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать
вылепленныеизделияузоромприпомощистеки.Педагогзакрепляетудетейприемыаккуратной
лепки.
4) Аппликация:
- педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и
расширяявозможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение
правильнодержатьножницыипользоватьсяими.Обучаетдетейвырезыванию,начинаясформи
рования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.Учит
детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка,
лесенка,дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные изпрямоугольника путемскругленияуглов; использовать этот прием для
изображения
ваппликацииовощей,фруктов,ягод,цветовитомуподобное.Педагогпродолжаетрасширять
количество
изображаемых
в
аппликации
предметов
(птицы,
животные,
цветы,насекомые,дома,какреальные,такивоображаемые)изготовыхформ.Учитдетейпреобр
азовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на
полукруги,четверти; квадрат — на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки
аккуратноговырезыванияинаклеивания.Педагогпоощряетпроявлениеактивностии
творчества.
Конструктивнаядеятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть
строительныедетали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом
конструктивныхсвойств(устойчивость,форма,величина).
2) Педагогразвиваетудетейумениеустанавливатьассоциативныесвязи,предлагаявспомнить
,какиепохожиесооружениядетивидели.Учитанализироватьобразецпостройки:
выделять
основные части, различать и соотносить их по величине и форме,устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (вдомах—
стены,вверхуперекрытие,крыша,вавтомобиле-кабина,кузовитакдалее).
3) Педагогпобуждаетдетейсоздаватьпостройкиразнойконструктивнойсложности(гараждля
нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей
илипоездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение
использовать всюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей
самостоятельноизмерятьпостройки(повысоте,длинеиширине),соблюдатьзаданныйпедагого
мпринципконструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать
постройки
изкрупногои
мелкогостроительногоматериала,использоватьдеталиразногоцветадлясозданияиукрашения
построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять
междусобой материал,согласовывать действияисовместными усилиями достигать
результат.
5) Педагогобучаетдетейконструированиюизбумаги:сгибатьпрямоугольныйлистбумагипоп
олам,совмещаястороныиуглы(альбом,флажкидляукрашенияучастка,поздравительная
открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна,
двери,трубу;кавтобусу—колеса;кстулу—
спинку).Приобщаетдетейкизготовлениюподелокиз природного материала: коры, веток,

листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы,соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит
детей
использовать
для
закрепления
частейклей,пластилин;применятьвподелкахкатушки,коробкиразнойвеличиныидругиепред
меты.
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться,дослушиватьпроизведениедоконца);педагогзнакомитдетейсбиографиямиитво
рчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о
историиразвития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер
музыки,узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
учитдетейзамечатьвыразительныесредствамузыкальногопроизведения:тихо,громко,медлен
но, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте
(высокий,низкийвпределахсексты,септимы);педагогучитдетейвыражатьполученныевпечат
ленияс помощью слова,движения,пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно,подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы); развивает у детей
умениебрать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей
умение
петьмелодиючисто,смягчатьконцыфраз,четкопроизноситьслова,петьвыразительно,передав
ая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и
безнего(спомощью педагога).
3) Песенноетворчество:педагогучитдетейсамостоятельносочинятьмелодиюколыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебязовут?»,«Что тыхочешь, кошечка?»,
«Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии назаданныйтекст.
4) Музыкальноритмическиедвижения:педагогпродолжаетформироватьудетейнавыкритмичного
движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельноменять
движения
в
соответствии
с
двухи
трехчастной
формой
музыки;
совершенствуеттанцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному
и
в
парах;учитдетейдвигатьсявпарахпокругувтанцахихороводах,ставитьногунаносокина
пятку,ритмичнохлопатьвладоши,выполнятьпростейшиеперестроения(изкругаврассыпную
иобратно),подскоки;продолжаетсовершенствоватьудетейнавыкиосновныхдвижений(ходьб
а:«торжественная»,спокойная,«таинственная»;бег:легкий,стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей
развитиюэмоционально-образногоисполнениямузыкальноигровыхупражнений(кружатсялисточки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый игрустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит
детей инсценированию песенипостановкенебольшихмузыкальныхспектаклей.
6) Игранадетскихмузыкальныхинструментах:
- педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянныхложках,погремушках,барабане,металлофоне;
- способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни
иразличныхвидахдосуговойдеятельности(праздники,развлеченияидругое).
Театрализованнаядеятельность.
- Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованнойигрепутемприобретенияболеесложныхигровыхуменийинавыков(способн
остьпередавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием
персонажей).Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения,
внимания,мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе
знакомоголитературногоисказочногосюжета;
- использоватьдлявоплощенияобразаизвестныевыразительныесредства(интонацию
,мимику,жест).Учитчувствоватьипониматьэмоциональноесостояниегероя,вступатьвролево
евзаимодействиесдругимиперсонажами.Развиваетнавыкрежиссерскойигры,создаваядляэто
госпециальныеусловия(место, материалы,

атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки
иразличные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у
детейумениеиспользоватьвтеатрализованныхиграхобразныеигрушки,самостоятельновыле
пленные фигуркиизглины,пластмассы,пластилина.
- Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета,
средствперевоплощения;предоставляетвозможностьдляэкспериментированияприсоздании
одного итого же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя,вступатьвролевоевзаимодействиесдругимиперсонажами.
- Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности
путемпрослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей.
Педагогпродолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопленияэмоционально-чувственного
опыта,
понимания
детьми
комплекса
выразительных средств,применяемыхвспектакле.
Культурно-досуговаядеятельность.
- Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляетпатриотическоеинравственноевоспитание,приобщаеткхудожественнойкульт
уре,эстетикоэмоциональномутворчеству.Побуждаетксамостоятельнойорганизациивыбранного
вида
деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое).Вовлекает детей в
процесс
подготовки
к
развлечениям
(концерт,
кукольный
спектакль,вечерзагадокипрочее).Знакомитстрадициямиикультуройнародов
страны,воспитываетчувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к
праздничной
культуре,развиваетжеланиеприниматьучастиевпраздниках(календарных,государственных,
народных).
- Развиваеттворческиеспособности.Активизируетжеланиепосещатьтворческиеобъединен
иядополнительногообразования.Педагогразвиваетиндивидуальныетворческиеспособности
ихудожественныенаклонностидетей.Педагогпривлекаетдетейкпроцессуподготовкиразных
видовразвлечений;формируетжеланиеучаствоватьв
кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В
процессеорганизации и проведения развлечений педагог заботится о формировании
потребностизаниматьсяинтереснымисодержательнымделом.
От5летдо6лет.
В области художественно-эстетического
развитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявля
ются:
1) приобщениекискусству:
- продолжатьразвиватьэстетическоевосприятие,эстетическиечувства,эмоции,эстетически
йвкус,интерес
к
искусству;умение
наблюдатьи
оценивать
прекрасноевокружающейдействительности,природе;
- развиватьэмоциональныйоткликнапроявлениякрасотывокружающеммире,произведения
х
искусства
и
собственных
творческих
работах;
способствовать
освоениюэстетическихоценок,суждений;
- формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с
различнымивидамиискусствадуховно-нравственногосодержания;
- формироватьбережноеотношениекпроизведениямискусства;
- активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру
искусству,природе,предметамбыта,игрушкам,социальнымявлениям);
- развиватьэстетическиеинтересы,эстетическиепредпочтения,желаниепознаватьискусство
иосваиватьизобразительную имузыкальнуюдеятельность;
- продолжатьразвиватьудетейстремлениекпознаниюкультурныхтрадицийсвоегонародачере
зтворческую деятельность;
- продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения
повидамискусства(литература,музыка,изобразительноеискусство,архитектура,балет,театр,
цирк,фотография);

- продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального
искусства;продолжатьзнакомитьдетейсархитектурой;
- расширятьпредставлениядетейонародномискусстве,музыкальномфольклоре,художестве
нныхпромыслах;развиватьинтерескучастиювфольклорныхпраздниках;
- продолжать
формировать
умение
выделять
и
использовать
в
своей
изобразительной,музыкальной,
театрализованной
—
деятельности
средства
выразительности разных видовискусства,знатьиназыватьматериалыдля разныхвидов
художественнойдеятельности;
- уметьназыватьвидхудожественнойдеятельности,профессиюилюдей,которыеработаютвто
милииномвидеискусства;
- поддерживатьличностныепроявлениядетейвпроцессеосвоенияискусстваисобственнойтво
рческойдеятельности:самостоятельность,инициативность,индивидуальность,творчество.
- организоватьпосещениевыставки,театра,музея, цирка;
2) изобразительнаядеятельность:
- продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности;
- развиватьхудожественнотворческихспособностейвпродуктивныхвидахдетскойдеятельности;
- обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние,осязание,вкус;
- закреплятьудетейзнанияобосновныхформахпредметовиобъектовприроды;
- развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту
окружающегомира;
- в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные
операции:анализ,сравнение,уподобление(начтопохоже),установлениесходстваиразличияпр
едметовиихчастей,выделениеобщегоиединичного,характерныхпризнаков,обобщение;
- формировать умение у детей передавать в изображении не только основные
свойствапредметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение
предметов и ихчастейповеличине,высоте,расположениюотносительнодругдруга,
- совершенствоватьудетейизобразительныенавыкииумения,формироватьхудожественнотворческие способности;
- развиватьудетейчувствоформы,цвета, пропорций;
- поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники,
помогатьосваиватьновые,пособственнойинициативеобъединять
разныеспособы
изображения;
- обогащатьсодержаниеизобразительнойдеятельностивсоответствиисзадачамипознавател
ьногоисоциальногоразвитиядетей;
- инициироватьвыборсюжетовосемье,жизнивМАДОУ,атакжеобытовых,общественных и
природных
явлениях
(воскресныйдень
всемье,группанапрогулке,профессииблизкихвзрослых,любимыепраздники,средствасвязив
ихатрибутномвоплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок имультфильмов);
- продолжатьзнакомитьдетейснароднымдекоративноприкладнымискусством(Городецкаяроспись,Полховскомайданскаяроспись,Гжельскаяроспись),расширятьпредставленияонародныхигрушках(горо
децкаяигрушка,богородскаяигрушка,матрешка,бирюльки);
- развиватьдекоративноетворчестводетей(втомчислеколлективное);
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания,чувства,мысли;поддерживатьличностноетворческоеначало;
- формироватьудетейумениеорганизовыватьсвоерабочееместо,готовитьвсенеобходимоедл
язанятий;работатьаккуратно,экономнорасходоватьматериалы,сохранятьрабочее
местовчистоте,поокончанииработыприводитьеговпорядок;
3) конструктивнаядеятельность:
- продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемымипостройками
итем,чтоонивидятвокружающейжизни;создаватьразнообразныепостройкииконструкции;
- поощрятьудетейсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие;

4) музыкальнаядеятельность:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки,умение
различатьжанрымузыкальныхпроизведений(песня,танец,марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки
повысоте,музыкальные инструменты;
- формироватьудетеймузыкальнуюкультурунаосновезнакомствасклассической,народнойи
современноймузыкой;накапливатьпредставленияожизниитворчествекомпозиторов;
- продолжатьразвиватьудетейинтересилюбовькмузыке,музыкальнуюотзывчивостьнанее;
- продолжатьразвиватьудетеймузыкальныеспособностидетей:звуковысотный,ритмически
й,тембровый,динамическийслух;
- развиватьудетейумениетворческойинтерпретациимузыкиразнымисредствамихудожеств
еннойвыразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под
музыку,игрыиимпровизациимелодийнадетскихмузыкальныхинструментах;творческойакти
вностидетей;
- развиватьудетейумениесотрудничествавколлективноймузыкальнойдеятельности;
5) театрализованнаядеятельность:
- знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр,
балет,операипрочее);
- знакомитьдетейстеатральнойтерминологией(акт,актер,антракт, кулисыитакдалее);
- развиватьинтересксценическомуискусству;
- создаватьатмосферутворческоговыбораиинициативыдлякаждогоребёнка;
развивать
личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнерскиевзаимоотношения;
- воспитыватьдоброжелательность иконтактность вотношенияхсосверстниками;
- развиватьнавыкидействийсвоображаемымипредметами;
- способствоватьразвитиюнавыковпередачиобразаразличнымиспособами(речь,мимика,жес
т,пантомимаипрочее);
- создаватьусловиядляпоказарезультатовтворческойдеятельности,поддерживатьинициати
вуизготовлениядекораций,элементовкостюмовиатрибутов;
6) культурно-досуговаядеятельность:
- развиватьжеланиеорганизовыватьсвободноевремясинтересомипользой.Формироватьосно
выдосуговойкультурывовремяигр,творчества,прогулкии
прочее;
- создаватьусловиядляпроявлениякультурныхпотребностейиинтересов,атакжеихиспользов
анияворганизациисвоегодосуга;
- формироватьпонятияпраздничныйибуднийдень, пониматьихразличия;
- знакомитьсисториейвозникновенияпраздников,воспитыватьбережноеотношениекнародн
ымпраздничнымтрадициямиобычаям;
развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание
приниматьучастие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами,
цветами ипрочее);
- формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время
праздничныхмероприятий(поздравлять,приглашатьнапраздник,готовитьподаркиипрочее);
- воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями
народовстраны;воспитыватьинтересижеланиеучаствоватьвнародныхпраздникахиразвлече
ниях;
- поддерживатьинтерескучастиювтворческихобъединенияхдополнительногообразования
вМАДОУ ивнееё.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Приобщениекискусству.
1) Педагог
продолжает
формироватьу
детейинтерес
к
музыке,
живописи,народномуискусству,воспитыватьбережноеотношениекпроизведениямискусства
.Развиваетудетейэстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие

произведенийискусства,формируетумениевыделятьихвыразительныесредства.Учитсоотно
ситьхудожественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных
видахискусства,подбиратьматериалипособиядлясамостоятельнойхудожественнойдеятельн
ости. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведенияпо видам
искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр,цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
традицийчерезтворческуюдеятельность(изобразительную,музыкальную,театрализованную
,культурно-досуговую).
3) Педагогформируетдуховнонравственныекачествавпроцессеознакомлениясразличнымивидамиискусствадуховнонравственногосодержания;
4) Педагог
продолжает
знакомить
детей
(без
запоминания)
с
видами
изобразительногоискусства:графика,декоративноприкладноеискусство,живопись,скульптура,фотоискусство.Педагогпродолжаетзнакомитьд
етейсосновнымижанрамиизобразительногоискусства:натюрморт,пейзаж,портрет.Формиру
ету
детейумениевыделятьииспользоватьвсвоейизобразительной,музыкальной,театрализованно
й
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы
дляразныхвидовхудожественнойдеятельности.
5) Педагогзнакомитдетейспроизведениямиживописи(И.И.Шишкин,И.И.Левитан,В.А.Серо
в, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы вкартинах
художников.
Расширяет
представления
о
графике
(ее
выразительных
средствах).Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А.
Васнецов,
Е.М.Рачев,В.И.Чарушин,И.Я.Билибинидругие).Знакомитстворчествомрусскихизарубежны
хкомпозиторов,атакжедетских
композиторовпесенников(И.С.Бах,В.А.Моцарт,П.И.Чайковский,М.И.Глинка,С.С.Прокофьев,В.Я.Шаинс
кийидругими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о
том,чтосуществуютразличныепоназначениюздания:жилыедома,магазины,театры,кинотеат
ры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурныхсооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения —декор и так
далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от егоназначения:
жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность,
учитвнимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности,
разнообразиепропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных
произведений,сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка,избушка накурьихножках),дворцов.
7) Расширяетпредставлениядетейонародномискусстве,фольклоре,музыкеихудожественн
ых промыслах.Педагог знакомитдетейс видами и жанрамифольклора.Поощряетучастие
детейвфольклорныхразвлеченияхипраздниках.
8) Педагогпоощряетактивноеучастиедетейвхудожественнойдеятельностикакпособственно
мужеланию,такипод руководствомвзрослых.
9) Педагограсширяетпредставлениядетейотворческихпрофессиях,ихзначении,особенност
ях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие.
Педагогзакрепляетирасширяетзнаниядетейотелевидении,музеях,театре,цирке,кино,библио
теке;формируетжеланиепосещатьих.
Изобразительнаядеятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности.Выявляетзадаткиудетейиразвиваетнаихосновехудожественнотворческиеспособностив продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает
сенсорный опыт детей;закрепляет знания об основных формах предметов и объектов
природы. Развивает у детейэстетическое восприятие, учит созерцать красоту
окружающего
мира.
Развивает
у

детейспособностьнаблюдать,всматриваться(вслушиваться)вявленияи
объектыприроды,замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет
медленноплывущихоблаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером
венчик цветка, какизменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе
восприятия
предметов
иявленийразвиваетудетеймыслительныеоперации:анализ,сравнение,уподобление(начтопох
оже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего
иединичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы,
цвета,пропорций,учитпередаватьвизображенииосновныесвойствапредметов(форма,величи
на, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,высоте,
расположению
относительно
друг
друга.
Педагог
продолжает
совершенствоватьумениедетейрассматриватьработы(рисунки,лепку,аппликации),радовать
сядостигнутомурезультату,замечатьивыделятьвыразительные решенияизображений.
Предметноерисование:педагогпродолжает
совершенствоватьу
детейумениепередаватьврисункеобразыпредметов,объектов,персонажейсказок,литературн
ыхпроизведений.Обращаетвниманиедетейнаотличияпредметовпоформе,величине,пропорц
иям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит
передаватьположениепредметоввпространственалистебумаги,обращаетвниманиедетейнат
о,чтопредметымогутпо-разномурасполагатьсянаплоскости(стоять,лежать,менять
положение:живыесуществамогутдвигаться,менятьпозы,деревовветреныйдень—
наклонятьсяитакдалее).Учитдетейпередаватьдвиженияфигур.Способствуетудетейовладени
юкомпозиционнымумениям:учитрасполагатьпредметналистесучётомегопропорций(еслипр
едметвытянутввысоту,располагатьегоналистеповертикали;еслионвытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его погоризонтали).
Закрепляет у детей способы и приемы рисования
различнымиизобразительнымиматериалами(цветныекарандаши,гуашь,акв
арель,цветныемелки,пастель,сангина,угольныйкарандаш,фломастеры,разнообразныекисти
итомуподобное).Вырабатываетудетейнавыкирисованияконтурапредмета простым
карандашом
слегкимнажимомнанего,чтобыприпоследующемзакрашиванииизображениянеоставалосьж
естких,грубыхлиний,пачкающихрисунок.Педагогучитдетейрисоватьакварельювсоответств
ии сеё спецификой(прозрачностьюилегкостью цвета,плавностью
переходаодногоцветавдругой).Учитрисоватькистьюразнымиспособами:широкиелинии—
всемворсом,тонкие—
концомкисти;наноситьмазки,прикладываякистьвсемворсомкбумаге,рисоватьконцомкисти
мелкиепятнышки.Педагогзакрепляетзнаниядетейобужеизвестныхцветах,знакомитьсновым
ицветами(фиолетовый)иоттенками(голубой,розовый,темнозеленый,сиреневый),развиватьчувствоцвета.Учитдетейсмешиватькраскидляполучениянов
ыхцветовиоттенков(пририсованиигуашью)ивысветлятьцвет,добавляявкраскуводу(пририсо
ванииакварелью).Пририсованиикарандашамиучитпередаватьоттенкицвета,регулируянажи
мнакарандаш.Вкарандашномисполнениидетимогут,регулируянажим,передатьдотрехоттен
ковцвета.
Сюжетноерисование:педагогучитдетейсоздаватьсюжетныекомпозициинатемыокру
жающейжизниинатемылитературныхпроизведений(«КоговстретилКолобок»,
«Дважадныхмедвежонка»,«Гдеобедалворобей?»идругие).Развиваетудетейкомпозиционны
е умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всемулисту. Обращает
внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете(дома большие,
деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих налугу цветов).
Педагог
учит
располагать
на
рисунке
предметы
так,
чтобы
они
загораживалидругдруга(растущиепереддомомдеревьяичастичноегозагораживающиеитому
подобное).
Декоративноерисование:педагогпродолжаетзнакомитьдетейсизделияминародных
промыслов,
закрепляет
иуглубляет
знания
о
дымковской
ифилимоновскойигрушкахиихросписи;предлагаетсоздаватьизображенияпомотивамнародн
ойдекоративнойросписи,знакомитсеёцветовымстроемиэлементамикомпозиции,поощряет

детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей
сгородецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных
цветов(как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения
оживки.Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает
городецкуюи Полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать
спецификуэтихвидовросписи.Знакомитдетейсрегиональным(местным)декоративнымискус
ством.Учитдетейсоставлятьузорыпомотивамгородецкой,полховмайданской,гжельскойросписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы,
листья, травка, усики,завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме
народного
изделия(поднос,солонка,чашка,розеткаидругое).Дляразвитиятворчествавдекоративнойдеят
ельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя
детямбумагувформеодеждыиголовныхуборов(кокошник,платок,свитеридругое),предметов
быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает
детямрасписыватьбумажные силуэтыиобъемныефигуры.
2) Лепка:
- педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина
ипластическоймассы.Развиваету детейумениелепитьс натурыипопредставлениюзнакомые
предметы(овощи,фрукты,грибы,посуда,игрушки);
- учитпередаватьиххарактерныеособенности.Педагогпродолжаетформироватьумениеудете
йлепитьпосудуизцелогокускаглиныипластилиналенточнымспособом.Закрепляет
у
детей
умение
лепить предметы
пластическим, конструктивным
икомбинированнымспособами.Учитсглаживатьповерхностьформы,делатьпредметыустой
чивыми.Учитдетейпередаватьвлепкевыразительностьобраза,лепитьфигурычеловекаиживо
тныхвдвижении,объединятьнебольшиегруппыпредметоввнесложныесюжеты (в
коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных
медвежонканашлисыр»,«Детинапрогулке»идругие.Формироватьудетейумениялепитьпопр
едставлениюгероевлитературныхпроизведений(МедведьиКолобок,ЛисаиЗайчик,Машеньк
аиМедведьитомуподобное).Педагогразвиваетудетейтворчество,инициативу.Продолжаетфо
рмироватьудетейумениелепитьмелкиедетали;пользуясьстекой,наноситьрисунокчешуекур
ыбки,обозначатьглаза,шерстьживотного,перышкиптицы,узор, складки на одежде людей и
тому подобное. Продолжает формировать у
детейтехническиеуменияинавыкиработысразнообразнымиматериаламидлялепки;побуждае
тиспользоватьдополнительныематериалы(косточки,зернышки,бусинкиитакдалее).Педагог
закрепляетудетейнавыкиаккуратнойлепки.Закрепляетудетейнавыктщательномытьрукипоо
кончаниилепки.
Декоративнаялепка:педагогпродолжаетзнакомитьдетейсособенностямидекоратив
ной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к
предметамнародногодекоративноприкладногоискусства.Учитдетейлепитьптиц,животных,людейпотипународныхигрушек(д
ымковской,филимоновской,каргопольскойидругие).Формирует у детей умение украшать
узорами
предметы
декоративного
искусства.
Учитдетейрасписыватьизделия
гуашью,украшатьих
налепамииуглубленнымрельефом,использоватьстеку.Педагогучитдетейобмакиватьпальцы
вводу,чтобысгладитьнеровностивылепленногоизображения,когдаэтонеобходимо
дляпередачи образа.
3) Аппликация:
- педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие
идлинныеполоски;вырезатькругиизквадратов,овалыизпрямоугольников,преобразовыватьо
днигеометрическиефигурывдругие:квадрат—вдва—четыретреугольника, прямоугольник
— в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),создавать из этих фигур
изображения разных предметов или декоративные композиции.Учит детей вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой,а симметричные
изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок идругое). С целью
создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания.Побуждает детей

создавать
предметные
и
сюжетные
композиции,
дополнять
их
деталями,обогащающимиизображения.Педагогформируетудетейаккуратноеибережноеотн
ошениек материалам.
4) Прикладноетворчество:
- педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо
вразных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек).Закрепляетудетейумениесоздаватьизбумагиобъемныефигуры:делитьквадратный
листна несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик,
корзинка,кубик).
Закрепляетумение
детей
делать
игрушки,сувениры
из
природногоматериала(шишки,ветки,ягоды)
идругихматериалов(катушки,проволока
вцветной обмотке,пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельносоздавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,
салфетки
идругое);сувенирыдляродителей(законныхпредставителей),сотрудниковМАДОУ,елочные
украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий
исамостоятельной деятельности (коробки,счетный материал), ремонту книг, настольнопечатныхигр.Закрепляетумениедетейэкономноирациональнорасходоватьматериалы.
Конструктивнаядеятельность.
- Педагогучитдетейвыделятьосновныечастиихарактерныедеталиконструкций.Помогаетде
тяманализироватьсделанные
педагогомподелкиипостройки;на
основеанализанаходитьконструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостро
йки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и
величинепластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять
одни
деталидругими.Педагогформируетудетейумениесоздаватьразличныеповеличинеиконструк
циипостройкиодногоитогожеобъекта.Учитдетейстроитьпорисунку,самостоятельно
подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать удетей умение
работать
коллективно,
объединять
свои
поделки
в
соответствии
с
общимзамыслом,договариваться,ктокакуючастьработыбудетвыполнять.
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений
(песня,танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание
мелодий
поотдельнымфрагментампроизведения(вступление,заключение,музыкальнаяфраза).Развив
аетудетейнавыкразличениязвуковповысотевпределахквинты,звучаниямузыкальныхинстру
ментов(клавишноударныеиструнные:фортепиано,скрипка,виолончель,балалайка).Знакомитстворчествомнек
оторыхкомпозиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком
вдиапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
началомпесни,междумузыкальнымифразами,произноситьотчетливослова,своевременнона
чинатьизаканчиватьпесню,эмоциональнопередаватьхарактермелодии,петьумеренно,громк
о и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальнымсопровождениемибезнего.Педагогсодействуетпроявлениюудетейсамостояте
льностиитворческомуисполнениюпесенразногохарактера.Развиваетудетейпесенныймузык
альныйвкус.
3) Песенноетворчество:педагогучитдетейимпровизироватьмелодиюназаданныйтекст.Учи
тдетейсочинятьмелодииразличногохарактера:ласковуюколыбельную,задорныйилибодрый
марш,плавныйвальс,веселуюплясовую.
4) Музыкальноритмическиедвижения:педагогразвиваетудетейчувстворитма,умениепередавать
через
движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание. Учитдетей свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,самостоятельно
переходить
от
умеренногок
быстрому
или
медленному
темпу,
менятьдвижениявсоответствиисмузыкальнымифразами.Педагогспособствуетудетейформи

рованию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасываниеног
вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение;приседаниесвыставлениемногивперед).Знакомитдетейсрусским
хороводом,пляской,атакже с танцами других народов. Продолжает развивать у детей
навыки инсценированияпесен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка,
коза, лиса, медведь, заяц,журавль,воронидругие)вразныхигровыхситуациях.
5) Музыкальноигровоеитанцевальноетворчество:педагогразвиваетудетейтанцевальное
творчество;
помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлятькомпозицию танца,
проявляя
самостоятельность
в
творчестве.
Учит
детей
самостоятельнопридумыватьдвижения,отражающиесодержаниепесни.Побуждаетдетейкин
сценированиюсодержанияпесен,хороводов.
6) Игранадетскихмузыкальныхинструментах:педагогучитдетейисполнятьпростейшие
мелодиинадетскихмузыкальныхинструментах;знакомыепесенкииндивидуально
и
небольшими
группами,
соблюдая
при
этом
общую
динамику
и
темп.Развиваеттворчестводетей,побуждаетихкактивнымсамостоятельнымдействиям.Педаг
ог
активизирует
использование
детьми
различных
видов
музыкив
повседневнойжизнииразличныхвидахдосуговойдеятельностидляреализациимузыкальныхс
пособностейребёнка.
Театрализованнаядеятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
искусства(кукольныйтеатр,балет,операипрочее);расширяетпредставлениядетейвобластите
атральнойтерминологии(акт,актер,антракт,кулисыитакдалее).Способствуетразвитию
интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора иинициативы
длякаждогоребёнка,
поддерживаетразличныетворческиегруппыдетей.Развивает
личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнёрские
взаимоотношения.Способствует развитию навыков передачи образа различными
способами
(речь,
мимика,жест,пантомимаипрочее).Создаетусловиядляпоказарезультатовтворческойдеятель
ности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов
иатрибутов.
Культурно-досуговаядеятельность.
- Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и
пользой,реализуясобственныетворческиепотребности(чтениекниг,рисование,пениеитакдал
ее).Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей
возникновенияпраздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям
и обычаям.Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику.
Формируетвниманиеиотзывчивостьковсемучастникампраздничногодействия(сверстники,п
едагоги,гости).Педагогзнакомитсрусскиминароднымитрадициями,атакжесобычаямидругих
народовстраны.Поощряетжеланиеучаствоватьвнародныхпраздникахиразвлечениях.
От6летдо7лет.
Вобластихудожественноэстетическогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) приобщениекискусству:
- продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать
удетейпредпочтениявобластимузыкальной,изобразительной,театрализованнойдеятельност
и;
- воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в
процессеознакомлениясразнымивидамиискусства;
- закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладноеискусство,музыка,архитектура,театр,танец,кино,цирк);
- формироватьудетейдуховнонравственныекачестваичувствасопричастностиккультурному наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления с различнымивидамиижанрамиискусства;
- формироватьчувствопатриотизмаи

гражданственностивпроцессеознакомлениясразличнымипроизведениямимузыки,изобрази
тельногоискусствагражданственно-патриотическогосодержания;
- формироватьгуманноеотношениеклюдямиокружающейприроде;
- формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к
культурномунаследиюсвоегонарода;
- закреплятьудетей знанияобискусствекаквидетворческойдеятельностилюдей;
- помогатьдетямразличатьнародноеипрофессиональноеискусство;
- формироватьудетейосновыхудожественнойкультуры;
- расширятьзнаниядетейобизобразительномискусстве, музыке,театре;
- расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов,
расширятьзнания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды
художественнойдеятельности,профессию деятеляискусства;
- организоватьпосещениевыставки,театра,музея,цирка(совместносродителями(законными
представителями));
2) изобразительнаядеятельность:
- формироватьудетейустойчивыйинтерескизобразительнойдеятельности;
- развиватьхудожественныйвкус,творческоевоображение,наблюдательностьилюбознател
ьность;
- обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с
предметамидвижениярук попредмету;
- продолжатьразвиватьудетейобразноеэстетическоевосприятие,образныепредставления,
формироватьэстетическиесуждения;аргументированноиразвернутооценивать
изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстниками, обращаявнимание
на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работамтоварищей;
- показыватьдетям,чемотличаютсяоднипроизведенияискусстваотдругихкакпотематике,так
ипосредствамвыразительности;называть,ккакимвидамижанрамизобразительногоискусства
ониотносятся,обсуждатьихсодержание,поощрятьиндивидуальныеоценкидетьмиэтихпроиз
ведений;
- формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающегомира,произведениямискусства,кхудожественно-творческойдеятельности;
- воспитыватьсамостоятельность;активноитворческиприменятьранееусвоенныеспособыиз
ображенияврисовании,лепкеиаппликации,используявыразительныесредства,создаватьусло
виядлясвободного,самостоятельного,разноплановогоэкспериментированиясхудожественн
ымиматериалами,поощрятьстремлениедетейсделатьсвоепроизведениекрасивым,содержате
льным,выразительным,поощрятьстремление детей делать самостоятельный выбор,
помогать другому, уважать и пониматьпотребностидругогочеловека,бережноотноситьсяк
продуктамеготруда;
- продолжатьучитьдетейрисоватьснатуры;развиватьаналитическиеспособности,умениесрав
ниватьпредметымеждусобой,выделятьособенностикаждогопредмета;совершенствовать
умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,пропорции,цвет,
композицию;
- развиватьхудожественно-творческиеспособностидетейвизобразительнойдеятельности;
- продолжатьразвиватьудетейколлективноетворчество;
- воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том,
ктокакую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться
вобщуюкартину;
- формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;
вноситьдополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза;
- организовыватьучастиедетейвсозданиииндивидуальныхтворческихработитематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественныхпроектах);
3) конструктивнаядеятельность:
- формироватьумениеудетейвидетьконструкциюобъектаианализироватьеёосновныечасти,и
хфункциональноеназначение;
- закреплятьудетейнавыкиколлективнойработы:умениераспределятьобязанности,работать
всоответствиисобщимзамыслом,немешаядругдругу;
- развиватьудетейинтерескконструктивной деятельности;

- знакомитьдетейсразличнымивидамиконструкторов;
- знакомитьдетейспрофессиямидизайнера,конструктора,архитектора,строителяипрочее;
- развиватьудетейхудожественнотворческиеспособностиисамостоятельнуютворческуюконструктивнуюдеятельностьдетей;
4) музыкальнаядеятельность:
- воспитыватьгражданскопатриотическиечувствачерезизучениеГосударственногогимнаРоссийскойФедерации;
- продолжатьприобщатьдетейкмузыкальнойкультуре,воспитыватьмузыкальноэстетическийвкус;
- развивать
детское
музыкально-художественное
творчество,
реализация
самостоятельнойтворческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
развиватьу
детеймузыкальныеспособности:поэтическийимузыкальныйслух,чувстворитма,музыкальну
ю
память,
продолжать
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
вызыватьяркийэмоциональныйоткликпривосприятиимузыкиразногохарактера;
- формированиеудетейосновыхудожественноэстетическоговосприятиямира,становлениеэстетическогоиэмоциональнонравственногоотношениякотражениюокружающейдействительностивмузыке;
- совершенствоватьудетейзвуковысотный,ритмический,тембровыйидинамическийслух;спо
собствоватьдальнейшемуформированию певческогоголоса;
- развиватьудетей навыкдвиженияподмузыку;
- обучатьдетейигренадетскихмузыкальныхинструментах;
- знакомитьдетейсэлементарнымимузыкальнымипонятиями;
- формироватьудетейумениеиспользоватьполученныезнанияинавыкивбытуинадосуге;
5) театрализованнаядеятельность:
- продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с
историейтеатра,егожанрами,устройствомипрофессиями;
- продолжатьзнакомитьдетейсразнымивидамитеатрализованнойдеятельности;
- развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной
инструкциидекорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового
материала ипрочее);
- продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа
спомощьюмимики,жеста,движенияиинтонационно-образнойречи;
- продолжатьразвиватьнавыкикукловождениявразличныхтеатральныхсистемах(перчаточ
ными,тростевыми,марионеткамитакдалее);
- формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать
правильнооцениватьдействияперсонажейвспектакле;
- поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и
играхдраматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них
изменений ипридумываниеновыхсюжетныхлиний,введение новыхперсонажей,действий;
- поощрятьспособностьтворческипередаватьобразвиграхдраматизациях,спектаклях;
6) культурно-досуговаядеятельность:
- продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время
(отдых,творчество,самообразование);
- развиватьжеланиеучаствоватьвподготовкеиучастиювразвлечениях,соблюдайкультуруоб
щения(доброжелательность,отзывчивость,такт, уважение);
- расширятьпредставленияопраздничнойкультуренародовРоссии,поддерживатьжелание
использовать
полученные
ранее
знания
и
навыки
в
праздничных
мероприятиях(календарных,государственных,народных);
- воспитыватьуважительноеотношениексвоейстраневходепредпраздничнойподготовки;
- формироватьчувствоудовлетворенияотучастиявколлективнойдосуговойдеятельности;
- поощрятьжеланиедетейпосещатьобъединениядополнительногообразованияразличнойнап
равленности(танцевальныйкружок,хор,изостудияипрочее).
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Приобщениекискусству.

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный
вкус,эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности;умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности.Поощряетактивноеучастиедетейвхудожественнойдеятельностипособственно
мужеланиюипод руководствомвзрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных
видовижанровискусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр,
танец,кино,цирк);формируетумениеразличатьнародноеипрофессиональноеискусство.
4) Педагогвоспитываетинтерескнациональнымиобщечеловеческимценностям,культурны
мтрадициямнародавпроцессезнакомствасклассическойинародноймузыкой,сшедеврамиизо
бразительногоискусстваинароднымдекоративноприкладнымискусством.Воспитываетлюбовьибережноеотношениекпроизведениямискусст
ва.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания
обискусствекаквидетворческойдеятельностилюдей,организуетпосещениевыставки,театра,
музея,цирка(совместнос родителями(законнымипредставителями)).
6) Педагограсширяетпредставлениядетейотворческихпрофессиях(художник,композитор,
артист,танцор,певец,пианист,скрипач,режиссер,директортеатра,архитекторитомуподобное
).
7) Педагогформируетпредставлениеозначенииоргановчувствчеловекадляхудожественной
деятельности,формируетумение
соотносить
органы
чувствсвидамиискусства(музыкуслушают,картинырассматривают,стихичитаютислушаюти
такдалее).
8) Педагограсширяетзнаниядетейобосновныхвидахизобразительногоискусства(живопись,
графика,скульптура),развиваетхудожественноевосприятие,расширяетпервичные
представления
об
основных
живописных
жанрах
(портрет,
пейзаж,
натюрморт,батальнаяижанроваяживопись).Продолжаетзнакомитьдетейспроизведениямиж
ивописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов
идругие.Расширятьпредставленияохудожникахиллюстраторахдетскойкниги(И.Я.Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин идругие).
9) Педагогпродолжаетзнакомитьдетействорчествомрусскихкомпозиторов(Н.А.РимскийКорсаков,
П.И.
Чайковский,
М.И.
Глинка,
А.П.
Бородин
и
другие),
зарубежныхкомпозиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие),
композиторов-песенников (Г.А.Струве,А.Л.Рыбников,Г.И.Гладков, М.И.Дунаевскийи
другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя
образныесредствавыразительности(форму,пропорции,цвет,характерныедетали,позы,движе
нияи другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным
искусством(гжельская, хохломская,жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями,народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного
искусства,художественныхпромыслов(различныевидыматериалов,разныерегионыстраныи
мира).Воспитываетинтереск искусствуродногокрая.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает
знаниядетейотом,чтосуществуютзданияразличногоназначения(жилыедома,магазины,кино
театры,ДОО,общеобразовательныеорганизацииидругое).Развиваетумениевыделятьсходств
оиразличияархитектурныхсооруженийодинаковогоназначения.Формируетумениевыделять
одинаковыечастиконструкциииособенностидеталей.Знакомит детей со спецификой
храмовой
архитектуры:
купол,
арки,
аркатурный
поясок
попериметруздания,барабан(круглаячастьподкуполом)итакдалее.Знакомитсархитектурой с
опорой
на
региональные
особенности
местности,
в
которой
живут
дети.Рассказываетдетямотом,что,какивкаждомвидеискусства,вархитектуреестьпамятники,
которыеизвестнывовсеммире:вРоссииэтоКремль,соборВасилияБлаженного,Зимнийдворец,

Исаакиевскийсобор,Петергоф,памятникиЗолотогокольцаидругиевкаждомгородесвои.Развиваетуменияпередаватьвхудожественнойдеятельностиобразыархи
тектурныхсооружений,сказочныхпостроек.Поощряетстремлениеизображатьдетали
построек(наличники,резнойподзорпоконтурукрыши).
12) Педагогпоощряетжеланиедетейпосещатьвыставки,спектаклидетскоготеатра,музея,цир
ка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления,
высказыватьсуждения,оценки.
Изобразительнаядеятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображатьпредметыпопамятииснатуры;развиваетнаблюдательность,способностьзамечать
характерныеособенностипредметовипередаватьихсредствамирисунка(форма,пропорции,ра
сположение на листе бумаги).Педагогсовершенствуету детейтехникуизображения.
Продолжает
развивать
у
детей
свободу
и
одновременно
точность
движенийрукиподконтролемзрения,ихплавность,ритмичность.Педагограсширяетнабормат
ериалов,которыедетимогутиспользоватьврисовании(гуашь,акварель,сухаяижирная
пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять водном
рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей
новымспособамработысужезнакомымиматериалами(например,рисоватьакварельюпосыро
муслою);разнымспособамсозданияфонадляизображаемойкартины:пририсованииакварель
ю и гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью ицветными
карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по
завершенииосновногоизображения.Продолжаетформироватьудетейумениесвободновладет
ькарандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки
пририсовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца
завиткак веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей
рукойпририсованиидлинныхлиний,крупныхформ,однимипальцамипририсованиинебольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок(городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту
созданного изображения ив передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичностирасположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавныепереходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулированиинажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков,опираясьнареальнуюокраску
предметов,декоративнуюроспись,сказочныесюжеты;формируетумениесоздаватьцветаиотт
енки.Педагогпостепенноподводитдетейкобозначению цветов, например, включающих два
оттенка (желто-зеленый, серо-голубой)или уподобленных природным (малиновый,
персиковый
и
тому
подобное).
Обращает
ихвниманиенаизменчивостьцветапредметов(например,впроцессеростапомидорызеленые, а
созревшие — красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связис
изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развиваетцветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит
детейразличать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие,
способностьнаблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежнозеленые,
толькочтопоявившиесялисточки,бледно-зеленыестеблиодуванчиковиихтемнозеленыелистьяитомуподобное).Развиваетудетейхудожественнотворческиеспособностивпродуктивныхвидахдетскойдеятельности.
2) Сюжетноерисование:педагогпродолжаетформироватьумениеудетейразмещать
изображенияналистевсоответствиисихреальнымрасположением(ближеилидальшеотрисую
щего;ближекнижнемукраюлиста—переднийпланилидальшеотнего
— заднийплан);передаватьразличияввеличинеизображаемыхпредметов(деревовысокое,
цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).Формирует
у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей иживотных,
растений,
склоняющихся
от
ветра.
Продолжает
формировать
у
детей
умениепередаватьврисунках,каксюжетынародныхсказок,такиавторскихпроизведений(стих
отворений,сказок,рассказов);проявлятьсамостоятельностьввыборетемы,композиционногои

цветовогорешения.
3) Декоративноерисование:педагогпродолжаетразвиватьдекоративноетворчеств
о детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже
знакомыхдетяминовых(городецкая,гжельская,хохломская,жостовская,мезенскаяросписьид
ругое).Учит
детей
выделять
и
передавать
цветовую
гамму
народногодекоративногоискусства определенного вида. Закрепляет умение создавать
композиции
на
листах
бумагиразнойформы,силуэтахпредметовиигрушек,расписыватьвылепленныедетьмиигруш
ки.Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того
илииного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора
ицветовуюгамму.
Лепка:
- педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания
образовпредметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенныеранее; умение передавать форму основной части и других частей, их
пропорции,
позу,характерныеособенностиизображаемыхобъектов;обрабатыватьповерхностьформыдви
жениямипальцевистекой.Продолжаетформироватьудетейумениепередаватьхарактерные
движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичкаподняла
крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делаютгимнастику
- коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы издвухтрехфигур,развиватьчувствокомпозиции,умениепередаватьпропорциипредметов,ихсоотно
шение повеличине,выразительностьпоз,движений,деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративнойлепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный
рельеф), применятьстеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор
стекой;
создавать
изглины,разноцветногопластилинапредметныеисюжетные,индивидуальныеиколлективные
композиции.
Аппликация:
- педагогпродолжаетформироватьумениедетейсоздаватьпредметныеисюжетныеизображе
нияснатурыипопредставлению:развиватьчувствокомпозиции(красиворасполагатьфигурын
алистебумагиформата,соответствующегопропорциямизображаемых предметов). Развивает
у
детей
умение
составлять
узоры
и
декоративныекомпозицииизгеометрическихирастительныхэлементовналистахбумагиразно
йформы;изображатьптиц,животныхпозамыслудетейипомотивамнародногоискусства.Закре
пляетприемы
вырезаниясимметричных
предметовизбумаги,сложеннойвдвое;несколькопредметовилиихчастейизбумаги,сложенно
йгармошкой.Присозданииобразовпедагогпоощряетприменение
детьмиразныхприемоввырезания,обрываниябумаги, наклеивания изображений (намазывая
их клеем полностью или частично, создаваяиллюзию передачи объема); учит мозаичному
способу
изображения
с
предварительнымлегкимобозначениемкарандашомформычастейидеталейкартинки.Продол
жаетразвивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления
детскоготворчества.
Прикладноетворчество:
- при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать
бумагупрямоугольной,квадратной,круглойформывразныхнаправлениях(пилотка);использо
вать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона:
создаватьигрушкизабавы(мишкафизкультурник,клюющийпетушокидругие).Педагогформируетудетейумениесоздаватьпред
метыизполосокцветнойбумаги(коврик,дорожка,закладка),подбирать цвета и их оттенки
при
изготовлении
игрушек,
сувениров,
деталей
костюмов
иукрашенийкпраздникам.Формируетумениеиспользоватьобразец.Совершенствуетумениед

етейсоздавать объемные игрушкивтехнике оригами.При работе с тканью,педагог
формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок,
пришиватьпуговицу,вешалку;шитьпростейшиеизделия(мешочекдлясемян,фартучекдлякук
ол,
игольница)швом«впередиголку».Педагогзакрепляетудетейумениеделатьаппликацию,испо
льзуя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика итак
далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с
задуманнымсюжетом.Приработесприроднымматериаломзакрепляету
детейумениесоздаватьфигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек,
травы,
веток,
корней
идругихматериалов,передаватьвыразительностьобраза,создаватьобщиекомпозиции(«Лесна
я поляна»,«Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно
иэкономноиспользоватьматериалы.Развиваетудетейфантазию,воображение.
Народноедекоративно-прикладноеискусство:
- педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать
Узорыпо мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская,хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает
формировать у детейумение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учитплавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков
в
разном
направлении(ответочкииотконцазавиткакветочке,вертикальноигоризонтально),учитосуще
ствлятьдвижение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами
-пририсовании
небольших
формимелких
деталей,коротких
линий,штрихов,травки(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту
созданного
изображенияивпередачеформы,плавности,слитностилинийилиихтонкости,изящности,ритм
ичностирасположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка, чувствовать
плавныепереходы оттенков цвета. Педагог учитдетей выделятьи передавать цветовую
гаммународногодекоративногоискусстваопределенноговида.Закрепляетудетейумениесозд
авать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и
игрушек;расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлениидекоративнойкомпозициинаосноветогоилииноговиданародногоискусстваиспо
льзоватьхарактерныедлянегоэлементыузораицветовуюгамму.Педагогпродолжаетразвивать
у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы
лепки(налеп,углубленныйрельеф),применятьстеку.
Конструктивнаядеятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям
(жилыедома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в
конструктивнойдеятельности.Предлагаетдетямсамостоятельнонаходитьотдельныеконстру
ктивныерешениянаосновеанализасуществующихсооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать
различныеконструкцииодногоитогожеобъектавсоответствиисихназначением(мостдляпеше
ходов,мостдлятранспорта).Педагогучитдетейопределять,какиедеталиболеевсегоподходят
для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развиватьумение
планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение удетей
сооружатьпостройки,объединенныхобщейтемой(улица,машины,дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с
разнообразнымипластмассовымиконструкторами.Учитдетейсоздаватьразличныемодели(зд
ания,самолеты,поездаитакдалее)порисунку,пословеснойинструкциипедагога,пособственно
му замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которогокрепятся
штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по
рисункуипословеснойинструкциипедагога.Педагогучитдетейсоздаватьконструкции,объед
иненные общей темой (детская площадка,стоянка машин и другое). Учит
детейразбиратьконструкцииприпомощи скобыикиянки (впластмассовыхконструкторах).
Музыкальнаядеятельность.

1) Слушание:педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределахквинты;обогащаетвпечатлениядетейиформируетмузыкальныйвкус,развиваетмузы
кальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха;педагогзнакомитдетейсэлементарнымимузыкальнымипонятиями(темп,ритм);жанра
ми

(опера,концерт,симфоническийконцерт),творчествомкомпозиторовимузыкантов(русских,
зарубежных
и
так
далее);
педагог
знакомит
детей
с
мелодией
ГосударственногогимнаРоссийскойФедерации.
2) Пение:педагогсовершенствуетудетейпевческийголосивокальнослуховуюкоординацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного
исполнения
песенвпределахотдопервойоктавыдоревторойоктавы;учитбратьдыханиеиудерживатьегодо
конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение
петьсамостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и
безнего.
3) Песенноетворчество:педагогучитдетейсамостоятельнопридумыватьмелодии,использу
явкачествеобразцарусскиенародныепесни;поощряетжеланиедетейсамостоятельноимпрови
зироватьмелодииназаданнуютемупообразцуибезнего,используядляэтогознакомыепесни,му
зыкальные пьесыитанцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию
удетей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и
ритмичнодвигатьсявсоответствиисразнообразнымхарактероммузыки,передаваявтанцеэмоц
ионально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские,белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детейтанцевальноигровоетворчество;формируетнавыкихудожественногоисполненияразличныхобразовприи
нсценированиипесен,театральныхпостановок.
5) Музыкальноигровоеитанцевальноетворчество:педагогспособствуетразвитиютворческойактивностиде
тейвдоступныхвидахмузыкальнойисполнительскойдеятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные
движения
и
тому
подобное);
учитимпровизироватьподмузыкусоответствующегохарактера(лыжник,конькобежец,наездн
ик,рыбак;лукавыйкотикисердитыйкозликитомуподобное);помогаетпридумыватьдвижения,
отражающиесодержаниепесни;выразительнодействоватьсвоображаемымипредметами;учи
тдетейсамостоятельноискатьспособпередачивдвиженияхмузыкальныхобразов.Формируету
детеймузыкальныеспособности;содействуетпроявлению активностиисамостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:педагог знакомит детей с
музыкальнымипроизведениямивисполнениинаразличныхинструментахиворкестровойобра
ботке;учитдетейигратьнаметаллофоне,свирели,ударныхиэлектронныхмузыкальныхинстру
ментах,
русских
народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,треугольниках;исполнятьмузыкальныепроизведенияворкестре ивансамбле.
7) Педагогактивизируетиспользованиепесен,музыкальноритмическихдвижений,игрунамузыкальных инструментах, музыкально-театрализованную
деятельность в повседневнойжизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческихспособностейребёнка.
Театрализованнаядеятельность.
- Педагогразвиваетсамостоятельностьдетейворганизациитеатрализованныхигр;поддержи
вает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материалдля
театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов
идекораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли;
развиваеттворческуюсамостоятельность,эстетическийвкусвпередачеобраза;отчетливостьп
роизношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика,
интонация,движения).Воспитываетлюбовьктеатру.Педагогучитдетейиспользоватьвтеатрал
изованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр наложках,
картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральнойкультуры,
приобщает
к
театральному
искусству
через
просмотр
театральных
постановок,видеоматериалов;рассказываетотеатре,театральныхпрофессиях.Знакомитсосре
дствамипогружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации,
костюм,гримидругое)ивозможностямираспознаватьихособенности.Педагогучитдетей
использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной
игре.Развиваетвоображениеифантазиюдетейвсозданиииисполненииролей.Педагогформиру

ет у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные
линиисказок,литературныхпроизведений,передаваяихобразвыразительнымисредствамивиг
редраматизации,спектакле;формируетумениевыразительнопередаватьвдействии,мимике,п
антомимике,интонацииэмоциональноесостояниеперсонажей;самостоятельнопридумывать
детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имениразных
персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формируетумение
проводитьанализсыгранныхролей,просмотренныхспектаклей.
Культурно-досуговаядеятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
времясинтересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных
фильмов,слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в
участие
вподготовкеразвлечений.Формируетнавыкикультурыобщениясосверстниками,педагогами
и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях
народовРоссии,воспитываетуважениеккультуредругихэтносов.Формируетчувствоудовлетв
оренияотучастиявсовместнойдосуговойдеятельности.Поддерживаетинтерескподготовке и
участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки иопыт. Поощряет
реализациютворческих проявлений в объединениях дополнительногообразования.
Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти
«Художественно-эстетическоеразвитие»направленонаприобщениедетейкценностям
«Культура»и «Красота»,чтопредполагает:
- воспитаниеэстетическихчувств(удивления,радости,восхищения)кразличнымобъектами
явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социального),
к
произведениямразныхвидов,жанровистилейискусства(всоответствиисвозрастнымиособенн
остями);
- приобщениектрадициямивеликомукультурномунаследиюроссийскогонарода,шедеврамм
ировойхудожественнойкультуры;
- становлениеэстетического,эмоциональноценностногоотношениякокружающемумирудлягармонизациивнешнегоивнутреннегомирар
ебёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разныхвидаххудожественно-творческойдеятельности;
- формированиецелостнойкартинымирана
основеинтеграцииинтеллектуальногоиэмоциональнообразногоспособовегоосвоениядетьми;
- созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческогопотенциалакаждогоребё
нкасучётомегоиндивидуальности,поддержкаегоготовностиктворческойсамореализацииисо
творчествус другимилюдьми(детьмиивзрослыми).
2.1.7. Физическоеразвитие.
От1годадо 2лет.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
- создаватьусловиядляпоследовательногостановленияпервыхосновныхдвижений(бросани
е,катание,ползание,лазанье,ходьба)всовместнойдеятельностипедагогасребёнком;
- создаватьусловиядляразвитияравновесияиориентировкивпространстве;
- поддерживатьжеланиевыполнятьфизическиеупражнениявпареспедагогом;
- привлекатькучастиювиграх-забавах,игровыхупражнениях,подвижныхиграх,побуждатьк
самостоятельнымдействиям;
- укреплятьздоровьеребёнкасредствамифизическоговоспитания,способствоватьусвоению
культурно-гигиеническихнавыковдля приобщениякздоровомуобразужизни.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагогактивизируетдвигательнуюдеятельностьдетей,создаетусловиядляобучения
основным
движениям
(бросание,
катание,
ползание,
лазанье,
ходьба),
развитиякоординации при выполнении упражнений; побуждает к самостоятельному

выполнениюдвижений; обеспечивает страховку для сохранения равновесия; поощряет и
поддерживает,создаетэмоциональноположительныйнастрой,способствуетформированиюпервыхкультурногигиеническихнавыков.
Впроцессефизического воспитанияпедагог
обеспечиваетусловиядляразвитияосновных
движенийивыполненияобщеразвивающихупражнений.
1) Основнаягимнастика(основные—движения,общеразвивающиеупражнения).
Основныедвижения:
- бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль; катание мяча
(диаметр20-25см)впередизисходногоположениясидяистоя;
- ползание,лазанье:ползаниепопрямойнарасстояниедо2метров;подлезаниеподверевку,натян
утую на высоте — 50 см: пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание черезбревно
(диаметр 15-20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1-—1,5метра);
- ходьба:ходьбазапедагогомстайкойвпрямомнаправлении,
- упражнениявравновесии:ходьбаподорожке(шириной25-20-15см),поребристойдоске;вверх
и вниз по наклонной доске, приподнятой на 10-15-20 см (ширина доски 25-30 см,длина
1,5-2 м) с поддержкой; подъем на ступеньки и спуск с них, держась за
опору;перешагивание через веревку, положенную на пол, палку или кубик высотой 5-1518 см состраховкой.
Общеразвивающиеупражнения:
- упражненияизисходногоположениястоя,сидя,лежасиспользованиемпредметов(погремуш
ки,кубики,платочкиидругое)ибезних;
- в комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание,
поворотыкорпусавправоивлевоизположениясидя,наклонывперед(положитькубикиподнять
его,перегибаясь через веревку, натянутую на высоте 40-45 см), сгибание и разгибание
ног,приседание споддержкойпедагогаилиуопоры.
2) Подвижные игры и игровые упражнения: педагог организует и проводит игрызабавы,игровые упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и
вызываяположительные эмоции.
Детямпредлагаютсяразнообразныеигровыеупражнениядлязакреплениядвигательны
хнавыков.
3) Формированиеосновздоровогообразажизни:педагогпомогаетосваиватьэлементарныекул
ьтурногигиеническиедействияприприемепищи,уходезасобой(припомощипедагогамытьрукиперед
едойипомерезагрязнения,пользоватьсясалфеткой,естьложкой,пользоватьсяличнымполотен
цемитак далее).
От2летдо3лет.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобласти физическогоразвития:
- обогащатьдвигательныйопытдетей,помогаяосваиватьупражненияосновнойгимнастики:
основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба,
бег,прыжки),общеразвивающиеимузыкальноритмическиеупражнения,развиватьпсихофизические
качества,равновесиеиориентировкувпространстве;
- поддерживатьудетейжеланиеигратьвподвижныеигрывместеспедагогомвнебольшихподгр
уппах;
- формироватьинтересиположительноеотношениеквыполнениюфизическихупражнений,с
овместнымдвигательнымдействиям;
- укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурногигиеническиенавыкиинавыкисамообслуживания,приобщаякздоровомуобразужизни.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие
имузыкально-ритмическиеупражнениявразличныхформахфизкультурно-оздоровительной
работы
(утренняя
гимнастика,
физкультурные
занятия,
подвижные

игры,индивидуальнаяработапоразвитиюдвиженийидругое),развиваетпсихофизическиекаче
ства, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог
побуждаетдетейсовместноиграть вподвижныеигры, действоватьсогласованно,реагировать
насигнал.Оптимизируетдвигательнуюдеятельность,предупреждаяутомление,осуществляет
помощьистраховку,поощряетстремлениеребёнкасоблюдатьправилаличнойгигиеныипроявл
ятькультурно-гигиеническиенавыки.
1) Основнаягимнастика(основные—движения,—общеразвивающиеупражнения).
Основныедвижения:
- бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание
мячапедагогуидругдругудвумярукамистояисидя(расстояние50100см),поддугу,вворотца;остановкакатящегосямяча;передачамячейдругдругустоя;бросани
емячаотгрудидвумяруками,снизу,иззаголовы;бросаниепредметавгоризонтальнуюцельивдальсрасстояния 100-125 см двумя и
одной
рукой;
перебрасывание
мяча
через
сетку,
натянутуюнауровнеростаребёнкасрасстояния11,5м;ловлямяча,брошенногопедагогомсрасстояниядо1м;
- ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4
м(взявеё,встать,выпрямиться),подоске,лежащейнаполу,понаклоннойдоске,приподнятой
одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание поддугой(30-40
см);влезаниеналесенку-стремянкуиспускснее произвольнымспособом;
- ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы;
наносках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону,назад;
спредметами
вруке
(флажок,
платочек,
ленточка
идругие);
врассыпную
ивзаданномнаправлении;междупредметами;покругупоодномуипарами,взявшисьзаруки;
- бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях;
междулиниями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом
находьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на
расстояние40-80м;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед, через 12параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через
2параллельныелинии(2030см);вверх,касаясьпредмета,находящегосявышеподнятыхрукребёнка на10-15см;
- упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по
наклоннойдоске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагиваниелиний и предметов(высота 10-15см); ходьбапоизвилистойдорожке (2-3 м),
междулиниями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением
рук встороны;кружениенаместе.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей
действоватьсообща,двигатьсяненаталкиваясьдругнадруга,придерживатьсяопределенногон
аправлениядвижения,предлагаетразнообразные упражнения.
Общеразвивающиеупражнения:
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание
руквперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и
разгибание,выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверхвниз, вперед-назад;
- позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом
ребёнку,наклонывпередизисходногоположениястояисидя;одновременноесгибаниеиразгиб
аниеногизисходногоположениясидяилежа,поочередноеподниманиерукиногизисходногопо
ложениялежанаспине,
- упражнениядляразвитияиукреплениямышцбрюшногопрессаигибкостипозвоночника:сгиб
ание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием
наноскиидр;
- музыкальноритмическиеупражнения,разученныенамузыкальномзанятии,включаютсявсодержаниепод
вижныхигриигровыхупражнений;педагогпоказываетдетямивыполняетвместесними:хлопк

ивладошиподмузыку,хлопкисодновременнымпритопыванием, приседание «пружинка»,
приставные шаги вперед-назад, кружение наносочках,имитационныеупражнения.
Педагогпредлагаетобразецдляподражанияивыполняетвместесдетьмиупражнениясп
редметами:погремушками,платочками,малымиобручами,кубиками,флажкамиидругое,втом
числе,сидянастулеилинаскамейке.
2) Подвижныеигры:педагогразвиваетиподдерживаетудетейжеланиеигратьвподвижныеиг
рыспростымсодержанием,стекстом,свключениеммузыкально-ритмических упражнений.
Создает
условия
для
развития
выразительности
движений
вимитационныхупражненияхисюжетныхиграх,помогаетсамостоятельнопередаватьпростей
шиедействиянекоторыхперсонажей(попрыгать,какзайчики,помахатькрылышками,какптич
ка,походитькаклошадка,поклеватьзернышки,какцыплята,итомуподобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей
полезныепривычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи,
уходе засобой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещениятуалета,чиститьзубы,пользоватьсяпредметамиличнойгигиены);поощряетумения
замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в
Порядокодежду;способствуетформированиюположительногоотношениякзакаливающимиг
игиеническимпроцедурам,выполнению физическихупражнений.
От3летдо4лет.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
- обогащатьдвигательныйопытдетей,используяупражненияосновнойгимнастики(строевые
упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкальноритмическиеупражнения),спортивныеупражнения,подвижныеигры,помогаясогласовывать
своидействиясдействиямидругихдетей,соблюдатьправилавигре;
- развиватьпсихофизическиекачества,ориентировкувпространстве,координацию,равновес
ие,способностьбыстрореагироватьнасигнал;
- формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой
иактивномуотдыху,воспитыватьсамостоятельность;
- укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия
дляформированияправильнойосанки,способствоватьусвоениюправилбезопасногоповедени
явдвигательнойдеятельности;
- закреплять
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки
самообслуживания,формируяполезныепривычки,приобщаякздоровомуобразужизни.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагогформируетумениеорганизованновыполнятьстроевыеупражнения,находитьс
воеместоприсовместныхпостроениях,передвижениях.Выполнятьобщеразвивающие,
музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия дляактивной
двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей.Педагог
воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенныезадания
сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогаядетям
выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила
вподвижнойигре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к
здоровомуобразужизни,ковладениюэлементарныминормамииправиламиповеденияв
двигательнойдеятельности,формируетуменияинавыкиличнойгигиены,воспитываетполезные
дляздоровьяпривычки.
1) Основнаягимнастика(основныедвижения,общеразвивающиеистроевыеупражнения).
Основныедвижения:
- бросание,катание,ловля,метание:прокатываниедвумярукамибольшогомячавокруг
предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной
доске;катаниемяча другдругу,сидяпараминогиврозь,стояна коленях;
- прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки,
прокатываяпонеймячдвумяиоднойрукой;произвольное
прокатывание

обруча,ловляобруча,катящегосяотпедагога;бросаниемешочкавгоризонтальнуюцель(корзин
у)двумяиоднойрукой;подбрасываниемячавверхиловляего;
- бросаниемячаоземлюиловляего;бросаниеиловлямячавпарах;бросание,однойрукоймяча
вобруч,расположенныйна уровнеглазребёнка,срасстояния1,5м;метание
вдаль;перебрасываниемячачерезсетку;
- ползание,лазанье: ползание начетверенькахнарасстояние4-5-6 мдокегли (взятьеё,
встать,выпрямиться,поднятьдвумярукаминадголовой);погимнастическойскамейке,закатящ
имся мячом;проползаниеначетвереньках под3-4 дугами(высота50см, расстояние 1 м);
ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске;влезание на лесенкустремянкуилигимнастическуюстенкупроизвольнымспособом(непропускаяреек)испускс
нее;подлезаниеподдугу,некасаясьрукамипола;
- ходьба:ходьбавзаданномнаправлении,небольшимигруппами,другзадругомпо
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», споворотом
и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагиваяпредметы, с
остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; свыполнением
заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередованиисбегом;
- бег:беггруппамиипоодномузанаправляющим,врассыпную,со
сменойтемпа;по
кругу,обегаяпредметы,междудвухиливдольоднойлинии;сосменойнаправления,состановка
ми, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от
ловящего,ловляубегающего;бегвтечение50-60сек;быстрыйбег10-15м;медленныйбег120150м;
- прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м;
черезлинию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40
см);через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 46параллельныхлиний(расстояние15-20см);спрыгивание(высота1015см),перепрыгиваниечерезверевку(высота2-5см);
- упражнения вравновесии:ходьба попрямой и извилистойдорожке (ширина15-20см, длина
2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье,
поребристойдоске,наклоннойдоске;перешагиваярейкилестницы,лежащейнаполу;пошнуру,
плоскому
обучу,
лежащему
на
полу,
приставным
шагом;
с
выполнениемзаданий(присесть,встатьипродолжитьдвижение);наносках,с остановкой.
Общеразвивающиеупражнения:
- упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцплечевогопояса:подниманиеиопуск
аниепрямыхруквперед,отведениеихвстороны,вверх,напояс,заспину(одновременно,
поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопкинад головой и
перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук; упражнения дляразвития и
укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание,обхватив
рукамиколени; наклоны вперед и встороны; сгибание иразгибание ног изположения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины наживотиобратно;
- упражнения
дляразвития
иукреплениямышцногибрюшногопресса:подниманиеи
опусканиеног,согнутыхвколенях;приседаниеспредметами,подниманиенаноски;выставлени
еногивперед,всторону,назад;
- музыкально-ритмическиеупражнения,разученныенамузыкальныхзанятиях,педагог
включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активногоотдыха и
подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу,держась за
руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередноевыставление
ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение;имитационные
движения—разнообразныеупражнения,раскрывающиепонятныйдетямобраз,
настроение
или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик итакдалее).
Строевыеупражнения:
- педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну
поодному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два,
врассыпную,смыкание
иразмыкание
обычнымшагом,
поворотынаправоиналево
переступанием.Педагогвыполняетвместесдетьмиупражненияизразныхисходныхположений
(стоя,ногислегкарасставлены,ногиврозь,сидя,лежанаспине,животе,сзаданнымположениемр

ук),с предметами(кубикидвухцветов,флажки,кеглиидругое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе
двигательнойдеятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры.
Воспитывает
умениедействоватьсообща,соблюдатьправила,начинатьизаканчиватьдействияпоуказаниюи
всоответствииссюжетомигры,двигатьсяопределеннымспособомивзаданномнаправлении,п
ридаватьсвоимдвижениямвыразительность(кошкапросыпается,потягивается,мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулкеиливовремяфизкультурныхзанятийна свежемвоздухе.
4) Формированиеосновздоровогообразажизни:педагогподдерживаетстремлениеребёнкасам
остоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за
своимивещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратностидлясохраненияздоровья,напоминаетонеобходимостисоблюденияправилбезоп
асностивдвигательнойдеятельности(бегать,ненаталкиваясьдругнадруга,нетолкатьтоварищ
а,ненарушатьправила).
5) Активный отдых. Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во
второйполовинеднянасвежемвоздухе,продолжительностью2025минут.Содержаниесоставляютподвижныеигрыиигровыеупражнения,игрызабавы,аттракционы,хороводы,игрыспением,музыкальноритмическиеупражнения.Дниздоровья:вэтотденьпроводятсяподвижныеигрынасвежемвозд
ухе,физкультурныйдосуг,спортивныеупражнения, возможен выход за пределы участка
МАДОУ (прогулка-экскурсия). Деньздоровьяпроводитсяодинразвквартал.
От4летдо5лет.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
- обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению
упражненийосновной гимнастики (строевые упражнения, основные движения,
общеразвивающие,
втомчислемузыкальноритмическиеупражнения),создавать.условиядляосвоенияспортивныхупражнений,подвижн
ыхигр;
- формироватьпсихофизическиекачества(сила,быстрота,выносливость,гибкость,ловкость)
,развиватькоординацию,меткость,ориентировкувпространстве;
- воспитыватьволевыекачества,самостоятельность,стремлениесоблюдатьправилавподвиж
ныхиграх,проявлятьсамостоятельностьпривыполнениифизическихупражнений;
- продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре
иактивномуотдыху,формироватьпервичныепредставленияоботдельных видахспорта;
- укреплять
здоровье
ребёнка,
опорно-двигательный
аппарат,
формировать
правильнуюосанку,повышатьиммунитетсредствамифизическоговоспитания;
- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать
полезныепривычки,способствоватьусвоениюправилбезопасногоповедениявдвигательнойд
еятельности.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагог
формирует
двигательные
умения
и
навыки,
развиваетпсихофизическиекачества
привыполненииупражнений
основной
гимнастики,атакже
при
проведенииподвижныхиспортивныхигр.Помогаетточноприниматьисходноеположение,под
держиваетстремлениесоблюдатьтехникувыполненияупражнений,правилавподвижнойигре,
показываетвозможностьиспользованияразученногодвижениявсамостоятельнойдвигательн
ойдеятельности,помогаетукреплятьдружескиевзаимоотношения со сверстниками, слышать
и
выполнять
указания,
ориентироваться
насловеснуюинструкцию;поощряетпроявлениецелеустремленностииупорствавдостижении
цели,стремлениектворчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами
здоровогообразажизни,формируетпредставлениеоправилахповедениявдвигательнойдеятел

ьности,закрепляетполезныепривычки,способствующиеукреплениюисохранениюздоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения,ритмическаягимнастикаистроевые упражнения).
Основные движения:
- бросание,катание,ловля,метание:прокатываниемячамеждулиниями,шнурами,палками
(длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибаякубики или
кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатываниеобруча
педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча
другдругувпарах;подбрасываниемячавверхиловляегопосле
удараобпол;бросаниеиловлямяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу;
бросание мяча двумя руками из-заголовы стоя; скатывание мяча по наклонной доске,
попадая
в
предмет;
отбивание
мячаправойилевойрукойоземлюнеменее5разподряд;подбрасываниеиловлямячанеменее3-4
раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попаданиев
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м; ползание, лазанье:
ползаниеначетвереньках«змейкой»междурасставленнымикеглями,понаклоннойдоске,поги
мнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, поддуги;
влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход
погимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки,
ползаниена четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу,
не касаясьрукамиполапрямоибоком;
- ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления,
сизменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным
шагомвперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг,
«змейкой»,
состановкойпосигналу,впротивоположнуюсторону;сосменойведущего;вчередованиисбего
м,прыжками;приставнымшагомвперед,всторону,назаднаместе;сразнымположением
рук
(на поясе,встороны(плечиразвести),заспиной);
- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы;
наместе; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в
колонне; впарах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление
движенияи темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой
2-3
раза;медленныйбег150200м;бегнаскорость20м;челночныйбег2х5м;перебеганиеподгруппами по 5-6 человек с
одной стороны площадки на другую; бег врассыпную словлейиувертыванием;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя,
ногивместе-ногиврозь,стараясьдостатьпредмет,подвешенныйнадголовой;подпрыгиваниена
двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский
кубик(высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение
20подпрыгиваний снебольшими перерывами; прыжки в длину сместа; спрыгивание
соскамейки;прямойгалоп;попыткивыполненияпрыжковскороткойскакалкой;
- упражнениявравновесии:ходьбаподоске,поскамье(сперешагиваниемчерезпредметы,с
мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба
подоскедоконцаиобратносповоротом;
ходьбапонаклоннойдоскевверхивниз;стойканаоднойноге,втораяподнятаколеномвперед,вст
орону,рукивстороныилинапоясе;пробеганиепонаклоннойдоскевверхивниз;ходьбаподоскеи
расхождениевдвоемнаней;кружениеводну,затемвдругуюсторонусплаточками,рукинапояс,
рукивстороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить
всамостоятельнуюдвигательную деятельность.
Общеразвивающиеупражнения:
- упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцрукиплечевогопояса:основныеполо
жения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, передгрудью);
перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание

рук,махируками;сжиманиеиразжиманиекистейрук,вращениекистями;выполнениеупражне
нийпальчиковойгимнастики;поворотыголовывправоивлево,наклоныголовы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
наклонывперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений
стоя
исидя;поочередноеподниманиеногизположениялежанаспине,на
животе,стояначетвереньках;
- упражнениядляразвитияиукреплениямышцногибрюшногопресса:сгибаниеиразгибание
ног;
отведениеногивперед,всторону,назад;выставлениеногина
пятку(носок);приседаниянавсейстопеинаноскахсразведениемколенейвстороны;поднимани
енаноскииопусканиенавсюступню;захватываниестопамииперекладываниепредметовсмест
анаместо.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих
упражнений.Педагогпредлагаетвыполнятьобщеразвивающиеупражненияизразныхисходны
хположений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них.
Кпредметамипособиям,названнымранее,добавляютсямалыемячи,косички,палки,обручиидр
угое.Разученныеупражнениявключаютсявкомплексыутреннейгимнастики,физкультминутк
иидругие формыфизкультурно-оздоровительнойработы.
Ритмическаягимнастика:
- музыкальноритмическиеупражнения,разученныенамузыкальномзанятии,педагогвключает
в
комплексы
общеразвивающих
упражнений
(простейшие
связки
упражненийритмическойгимнастики),вфизкультминуткииподвижныеигры.
Рекомендуемые упражнения:ритмичная ходьба под музыку в разном темпе;
наносках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по
кругу,держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и
вокругсебя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на
носок,притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по
кругувыполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку,
комбинациииздвухосвоенныхдвиженийвсочетаниисхлопками.
Строевыеупражнения:
- педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну
поодному,подва,поросту,врассыпную;размыканиеисмыканиенавытянутыеруки,равнение
по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два вдвижении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и
вдвижении;поворотынаправо,налево,кругомнаместепереступаниемив движении.
2) Подвижныеигры:педагогпродолжаетзакреплятьосновныедвижения
иразвиватьпсихофизическиекачествавподвижныхиграх,поощряетжеланиевыполнятьрольв
одящего,развиваетпространственную—ориентировку,самостоятельностьиинициативность
в
организации
знакомых
игр
с
небольшой
группой
сверстников;
приучаетквыполнениюправил,поощряетпроявлениецелеустремленности,настойчивости,тв
орческихспособностейдетей(придумываниеикомбинированиедвиженийвигре).
3) Спортивные упражнения:педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулкеили во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на велосипеде
можетбытьорганизовановсамостоятельнойдвигательнойдеятельностивзависимостиотимею
щихсяусловий.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой,
покругусповоротами,сразнойскоростью.
4) Формирование основ здорового образа жизни:педагог уточняет представления детей
оздоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения
вдвигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием,
нетолкатьтоварища,бегатьвколонне,необгоняядругдругаидругое),способствуетпониманию
детьми
необходимости
занятий
физической
культурой,
важности
правильногопитания,соблюдениягигиены,закаливаниядлясохраненияиукрепленияздоровья
.Формируетпервичныепредставленияоботдельныхвидахспорта.
5) Активныйотдых.Физкультурныепраздникиидосуги:педагогпривлекаетдетейданнойвозр

астнойгруппыкучастиювпраздникахдетейстаршегодошкольноговозраставкачествезрителе
й.Праздникипроводятся 2раза вгод,продолжительностьюне
более1-1,5часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно
насвежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют:
подвижныеигры,игрысэлементамисоревнования,аттракционы,музыкальноритмическиеитанцевальныеупражнения.
Досугиипраздникимогутбытьнаправленынарешениезадачприобщениякздоровомуоб
разужизни,иметьсоциальнозначимуюипатриотическуютематику,посвящатьсягосударственным праздникам,включать
подвижныеигрынародов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительныемероприятия,прогулки,игрына свежемвоздухе.
От5летдо6лет.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
- обогащатьдвигательныйопыт,создаватьусловиядляоптимальнойдвигательнойдеятельнос
ти,развиваяуменияосознанно,технично,точно,активновыполнятьупражненияосновнойгимн
астики,осваиватьспортивныеупражнения,элементыспортивныхигр,элементарныетуристск
иенавыки;
- развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку
впространстве,равновесие,точностьиметкость,воспитыватьсамоконтрольисамостоятельнос
ть,проявлятьтворчествопривыполнениидвиженийивподвижныхиграх,соблюдатьправилавп
одвижнойигре,взаимодействоватьвкоманде;
- воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных
испортивныхиграх,формахактивногоотдыха;
- продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления
оразныхвидахспортаидостиженияхроссийскихспортсменов;
- укреплятьздоровьеребёнка,формироватьправильнуюосанку,укреплятьопорнодвигательныйаппарат,повышатьиммунитет средствамифизическоговоспитания;
- расширятьпредставленияоздоровьеиегоценности,факторахнанеговлияющих,оздоровител
ьномвоздействиифизическихупражнений,туризмекакформеактивногоотдыха;
- воспитыватьбережноеизаботливоеотношениексвоемуздоровьюиздоровьюокружающих,
осознанно
соблюдать
правила
здорового
образа
жизни
и
безопасности
вдвигательнойдеятельностиивовремятуристскихпрогулокиэкскурсий.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагогсовершенствуетдвигательныеуменияинавыки,развиваетпсихофизическиека
чества,обогащаетдвигательныйопытдетейразнообразнымифизическимиупражнениями,под
держиваетдетскуюинициативу.Закрепляетумениеосуществлять самоконтроль и оценку
качества
выполнения
упражнений
другими
детьми;создаетусловиядляосвоенияэлементовспортивныхигр,используетигрыэстафеты;поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в
подвижных
играх;поддерживаетпредложенныедетьмивариантыихусложнения;поощряетпроявлениенра
вственно-волевыхкачеств,дружескихвзаимоотношениясосверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и
здоровомобразжизни,начинаетформироватьэлементарныепредставленияоразныхформахак
тивного
отдыха,
включая
туризм,
способствует
формированию
навыков
безопасногоповедения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей
(законныхпредставителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и
досуги ссоответствующейтематикой.
1)Основнаягимнастика(основныедвижения,общеразвивающиеупражнения,ритмическаягимнастик
аистроевыеупражнения).

Основныедвижения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
скамейке,направляяегорукой(правойилевой);прокатываниеобруча,бегзанимиловля;прокат
ываниенабивногомяча;передачамячадругдругустояисидя,вразныхпостроениях;перебрасыв
ание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разныхпостроениях;
отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цельодной
идвумярукамиснизу
ииз-за
головы;
метаниевдальпредметовразной
массы(мешочки,шишки,мячиидругие);перебрасываниемячаизоднойрукивдругую;подбрас
ываниеиловлямячаоднойрукой4-5разподряд;перебрасываниемячачерезсетку,забрасывание
еговбаскетбольную корзину;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони
иколени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по
прямой,толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через
несколькопредметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по
скамейке сопорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад;
проползаниеподскамейкой;лазаньепогимнастическойстенке чередующимсяшагом;
- ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием
колен,приставнымшагомвсторону(направоиналево),вполуприседе,мелкимиширокимшагом
,перекатомспяткинаносок,гимнастическимшагом,сзакрытымиглазами3-4м;ходьба
«змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала,
обозначаяповороты;
- бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья,
сосменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко
поднимаяколени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и
убегая
отловящих;взаданномтемпе,обегаяпредметы;мелкимиширокимшагом;непрерывныйбег1,52 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2х10
м,3х10м;пробегание наскорость20м;бегподвращающейсяскакалкой;
- прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно ногиврозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной;подпрыгиваниесногинаногу,продвигаясьвпередчерезначерченныелинии,изкружкав
кружок;перепрыгиваниесместапредметывысотой30см;спрыгиваниесвысотывобозначенное
место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание наоднойноге1015раз;прыжкинадвухногахспродвижениемвпередна3-4м;наоднойноге(правой и левой) 22,5
м;
перепрыгивание
боком
невысокие
препятствия
(шнур,
канат,кубик);впрыгиваниенавозвышение20смдвумяногами;прыжкивдлинусместа;ввысотус
разбега;вдлинусразбега;
- прыжкисоскакалкой:перешагиваниеипрыжкичерезнеподвижнуюскакалку(высота3—5
см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и
бегом;прыжкичерезскакалкуна двухногах,черезвращающуюсяскакалку;
- упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя
пяткуодной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге;
подниманиенаноскииопусканиенавсюстопу,стоянаскамье;пробеганиепоскамье;ходьбанавс
тречуи расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке
гимнастическойскамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружениепарами,держасьзаруки;«ласточка».
Педагог
продолжает
обучать
разнообразным
физическим
упражнениям,которыедети
самостоятельноитворчески
используют
в
игровойиповседневнойдеятельности.
Общеразвивающиеупражнения:
- упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцрукиплечевогопояса:подниманиеру
квперед,встороны,вверх,черезсторонывверх(одновременно,поочередно,последовательно);
махирукамивпередназадсхлопкомвпередиисзадисебя;перекладываниепредметаизоднойрукивдругуювпередии

сзадисебя:подниманиеруксосцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной
стороной внутрь); сжимание иразжиманиекистей;
- упражнениядляразвитияиукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника:поднимание
рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками иягодицами или
лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо ивлево;
поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положениялежа
наспине;
- упражнения
дляразвитияиукреплениямышцногибрюшногопресса:приседание,обхватывая
колени
руками;
махи
ногами;
поочередное
поднимание
и
опускание
ног
изположениялежанаспине,рукивупоре;захватываниепредметовступнямиипальцаминогипе
рекладываниеихсместанаместо.
Педагог
поддерживает
стремление
детей
выполнять
упражнения
с
разнообразнымипредметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и
другими). Подбираетупражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на
спине,
боку,
животе,стоянаколенях,начетвереньках,сразнымположениемрукиног(стояногивместе,врозь;
рукивниз,напоясе,передгрудью,заспиной).Педагогподдерживаетинициативу,самостоятель
ностьипоощряеткомбинированиеипридумываниедетьминовыхобщеразвивающихупражнен
ий.
Разученныеупражнениявключаютсявкомплексы
утреннейгимнастикиидругиеформыфизкультурно-оздоровительнойработы.
Ритмическаягимнастика:
-музыкальноритмическиеупражненияикомплексыобщеразвивающихупражнений(ритмическойгимнаст
ики)педагогвключаетвсодержаниефизкультурныхзанятий,некоторые из упражнений в
физкультминутки,
утреннюю
гимнастику,
различные
формыактивногоотдыхаиподвижныеигры.
Рекомендуемые
упражнения:ходьба
ибегв
соответствии
с
общимхарактероммузыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках,
пружинящим,
топающимшагом,«скаблука»,вперединазад(спиной),свысокимподниманиемколена(высоки
йшаг)сускорениемизамедлениемтемпалегкийритмичныйбегнаносках,различныевиды
галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с
продвижениемвперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному
и в парах,комбинациииздвух-трехосвоенныхдвижений.
Строевыеупражнения:
педагогпродолжаетобучениедетейстроевымупражнениям:построениепоросту,поддержив
аяравнениевколонне,шеренге;построениевколоннупоодному,вшеренгу,вкруг;перестроение
вколоннупотри,вдвешеренгинаместеиприпередвижении;размыканиевколонненавытянутые
впередруки,вшеренгенавытянутыеруки
встороны;поворотыналево,направо,кругомпереступаниемипрыжком;ходьба«змейкой»,рас
хождениеизколонныпоодномувразныестороныс
последующимслияниемвпары.2)Подвижныеигры:педагогпродолжаетзакреплятьисовершен
ствоватьосновныедвижениядетейвсюжетныхинесюжетныхподвижныхиграх,виграхсэлеме
нтамисоревнования,играхэстафетах,оцениваеткачестводвиженийипоощряетсоблюдениеправил,помогаетбыстроорие
нтироватьсявпространстве,наращиватьиудерживатьскорость,проявлятьнаходчивость,целеу
стремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи
ивзаимовыручки,инициативыприорганизацииигрснебольшойгруппойсверстников,младши
мидетьми;воспитываетиподдерживаетпроявлениенравственноволевыхкачеств,самостоятельностиисплоченности,чувстваответственностизауспехикоман

ды,стремлениекпобеде,стремлениекпреодолениютрудностей;развиваеттворческиеспособн
ости, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание
новыхвариантов,комбинированиедвижений).Способствуетформированиюдуховнонравственныхкачеств,основпатриотизмаигражданскойидентичностивподвижныхиграх.
3) Спортивныеигры:педагогобучаетдетейэлементамспортивныхигр,которыепроводятся в
спортивном
зале
или
на
спортивной
площадке
в
зависимости
от
имеющихсяусловийиоборудования,а такжерегиональныхиклиматическихособенностей.
Городки:бросаниебитысбоку,выбиваниегородкаскона(5-6м)иполукона(2-3м);знание
3-4фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение
мячаправой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра
поупрощеннымправилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом.Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении;ведениемячаногоймеждуивокругпредметов;отбиваниемячаостенку;передача
мяча
ногой другдругу(3—5 м);играпоупрощеннымправилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулкеиливовремяфизкультурныхзанятийнасвежемвоздухевзависимостиотусловий:нали
чияоборудованияиклиматическихусловийрегиона.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом,сразнойскоростью;споворотаминаправоиналево,соблюдаяправилабезопасного
передвижения.
5) Формированиеосновздоровогообразажизни:
педагогпродолжаетуточнятьирасширятьпредставлениядетейофакторах,положительновлия
ющихназдоровье(правильноепитание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой,
прогулки
на
свежем
воздухе).Формироватьпредставленияоразныхвидахспорта(футбол,хоккей,баскетбол,бадми
нтон,плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный
спорт идругие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и
спортадля укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах
безопасногоповедения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках,
взаимодействии
спартнером,виграхиупражненияхсмячом,гимнастическойпалкой,скакалкой,обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать
входе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к
здоровьюсвоемуиокружающих(соблюдатьчистотуиправилагигиены,правильнопитаться,вы
полнятьпрофилактическиеупражнения длясохраненияиукрепления здоровья).
6) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют
праздники(2разавгод,продолжительностьюнеболее1,5часов).Содержаниепраздниковсостав
ляютранееосвоенныедвижения,втомчисле,спортивныеигимнастическиеупражнения,подви
жные испортивныеигры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно
насвежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют:
подвижныеигры,игры-эстафеты,музыкально-ритмическиеупражнения,творческиезадания.
Досугиипраздникимогутбытьнаправленынарешениезадачприобщениякздоровомуоб
разужизни,иметьсоциально-значимуюипатриотическуютематику,посвящаться
государственным
праздникам,
олимпиаде
и
другим
спортивным
событиям,включатьподвижныеигрынародовРоссии.
Дниздоровья:педагогпроводит1развквартал.Вэтотденьпроводятсяоздоровительные
мероприятияитуристские прогулки.
Туристскиепрогулкииэкскурсии.Педагогорганизуетдлядетейнепродолжительныепе
шиепрогулкииэкскурсииспостепенноудлиняющимисяпереходами -— на стадион, в парк,
на берег моря и другое. Время перехода в одну сторонусоставляет3040минут,общаяпродолжительностьнеболее1,5-

2часов.Времянепрерывногодвижения20минут,сперерывоммеждупереходаминеменее10ми
нут.
Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и
способеознакомлениясприродойикультуройродногокрая;оказываетпомощьвподбореснаря
жения(необходимыхвещейиодежды)длятуристскойпрогулки,организуетнаблюдениезаприр
одой,обучаеториентироватьсянаместности,соблюдатьправилагигиены
и
безопасного
поведения,
осторожность
в
преодолении
препятствий;
организует
сдетьмиразнообразныеподвижныеигрывовремяостановки.
От6летдо7лет.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
- обогащатьдвигательный
опытдетейспомощьюупражненийосновнойгимнастики,развивать умения технично, точно,
осознанно,
рационально
и
выразительно
выполнятьфизическиеупражнения,осваиватьтуристскиенавыки,развиватьпсихофизические
качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в
пространстве;самоконтроль,самостоятельность,творчество;
- поощрятьсоблюдениеправилвподвижнойигре,проявлениеинициативыисамостоятельнос
типриеёорганизации,партнерское взаимодействиевкоманде;
- воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность
вдвигательнойдеятельностииразличныхформахактивногоотдыха;
- формироватьосознаннуюпотребностьвдвигательнойдеятельности,поддерживатьинтерес
кфизическойкультуреиспортивнымдостижениямРоссии,расширятьпредставленияоразныхв
идахспорта;
- сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять
иуточнятьпредставленияоздоровье,факторахнанеговлияющих,средствахегоукрепления,тур
изме,какформеактивногоотдыха,физическойкультуреиспорте,спортивныхсобытиях
и
достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
иприпроведениитуристскихпрогулокиэкскурсий;
- воспитыватьбережное,заботливоеотношениекздоровьюичеловеческойжизни,развиватьст
ремлениексохранениюсвоегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей,оказыватьпомощьипод
держкудругимлюдям.
Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагогсоздаетусловиядлядальнейшегосовершенствованияосновныхдвижений,раз
витияпсихофизическихкачествиспособностей,закрепленияобщеразвивающих,музыкальноритмическихупражненийиихкомбинаций,спортивныхупражнений,освоенияэлементовспор
тивныхигр,игрэстафет.Поощряетстремлениевыполнятьупражнениятехнично,рационально,экономно,выра
зительно,всоответствиисразнообразнымхарактероммузыки,ритмом,темпом,амплитудой.
Впроцессеорганизацииразныхформфизкультурно-оздоровительнойработыпедагог
обучает
детей
следовать
инструкции,
слышать
и
выполнять
указания,
соблюдатьдисциплину,осуществлятьсамоконтрольидаватьоценкукачествавыполненияупра
жнений.Поддерживаетстремлениетворческииспользоватьдвигательныйопытвсамостоятель
нойдеятельностииназанятияхгимнастикой,самостоятельноорганизовыватьипридумыватьпо
движныеигры,общеразвивающиеупражнения,комбинироватьихэлементы,импровизировать
.
Педагогпродолжаетприобщатьдетейкздоровому образу жизни:расширяетиуточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения
иукрепления,оздоровительныхмероприятиях,поддерживаетинтерескфизическойкультуре,с
портуитуризму,активномуотдыху,воспитываетполезныепривычки,осознанное,заботливое,
бережноеотношениексвоемуздоровьюиздоровьюокружающих.1)Основнаягимнастика(осно
вныедвижения,общеразвивающиеупражнения,ритмическаягимнастикаистроевыеупражнен
ия).
Основныедвижения:
- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его

двумяруками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и
перебрасываниемяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе;
прокатывание иперебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг
другу снизу, отгруди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с
отскоком от пола изодной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и
сидя; метание вдаль,метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную
корзину; катание мячаправой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг
другу;
ведение
мяча,продвигаясьмеждупредметами,покругу;ведениемячасвыполнениемзаданий(поворото
м,передачейдругому).
- ползание,лазанье:ползаниеначетверенькахпогимнастическойскамейкевперединазад;на
животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенкудо
верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным
способом;перелезание с пролета на пролет по диагонали, пролезание в обруч разными
способами;лазаньеповеревочнойлестнице;выполнениеупражненийнаканате(захватканатаст
упнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание
канатаруками);влезаниепоканатунадоступнуювысоту;
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, с крестным шагом, спиной
вперед;выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с
различнымидвижениямирук,вразличныхпостроениях;
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкойпо сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок);
высокоподнимаяколени,стараяськоснутьсяколенямиладонейсогнутыхвлоктяхрук;сзахлест
ыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10м с наименьшимчислом
шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами;челночный
бег 3х10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа наживоте, ногами
по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой
кнаправлениюбега);бегсоскакалкой,бегпопересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и
споворотомкругом;смещаяногивправо-влево-вперед-назад,сдвижениямирук;
впрыгиваниенапредметывысотой30смсразбега3шага;подпрыгиваниявверхизглубокого
приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки
вдлинуиввысотусместаисразбегана соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками
ибез них; прыжки с ноги на ногу, бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его
какскакалку;прыжкичерездлиннуюскакалку:пробеганиеподвращающейсяскакалкой,прыжк
и через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку —
прыжок—выбегание;пробеганиеподвращающейсяскакалкойпарами.
- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед,
другойногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге,
закрыв посигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием
посередине
палки,пролезаниемвобруч,приседаниемиповоротомкругом;ходьбапогимнастическойскаме
йке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьбапоузкойрейкегимнастическойскамейкипрямоибоком;ходьбапогимнастическойскаме
йке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжкина
одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком, ходьба
пошнуру,опираясьнастопыиладони;кружениесзакрытымиглазами,остановкойисохранение
мзаданнойпозы;послебега,прыжков,круженияостановкаивыполнение
«ласточки».
Педагог
способствует
совершенствованию
двигательных
навыков
детей,создаетусловия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения
упражнений
вразличныхусловияхикомбинациях,использованиядвигательногоопытавигровойдеятельно
стииповседневнойжизни.

Общеразвивающиеупражнения:
- упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцрукиплечевогопояса:поднимание и
опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, всторону, вверх,
сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание;
махиирывкируками;круговыедвижениявперединазад;упражненияпальчиковойгимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
поворотыкорпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед,
вправо, влево изположениястояисидя;поочередное подниманиеиопускание ног лежана
спине,
- упражнениядляразвитияиукреплениямышцногибрюшногопресса:сгибаниеиразгибаниено
г,махиногамиизположениястоя,держасьзаопору,лежанабоку,сидя,стояначетвереньках;
выпадывпереди всторону,приседанияу стены(затылок,лопатки,ягодицыи пятки касаются
стены);
подошвенное
и
тыльное
сгибание
и
разгибание
стоп;захватываниепредметовступнямиипальцаминог,перекладываниеихсместанаместо.
Педагогпроводитс
детьмиразнообразные
упражнения
с
акцентом
на
качествевыполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных
исходныхположений,вразномтемпе,сразныммышечнымнапряжениемиамплитудой,смузык
альнымсопровождением.Предлагаетупражнениясразноименнымидвижениямируки ног, на
ориентировку
в
пространстве,
с
усложнением
исходных
положений
и
техникивыполнения(вращатьобручоднойрукойвокругвертикальнойоси,напредплечьеикист
яхрук,передсобойисбокуидругое).Педагогподдерживаетипоощряетинициативу,самостояте
льность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию
иззнакомыхдвижений).Разученныеупражнениявключаютсявкомплексыутреннейгимнастик
и,физкультминуткиидругиеформыфизкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическаягимнастика:
- музыкальноритмическиеупражненияикомплексыобщеразвивающихупражнений(ритмическойгимнасти
ки)педагогвключаетвсодержаниефизкультурныхзанятий,вфизкультминутки,утреннююгим
настику,различныеформыактивногоотдыхаиподвижныеигры.Могутбытьиспользованыслед
ующиеупражнения,разученныенамузыкальныхзанятиях:танцевальныйшагпольки,перемен
ныйшаг,шагспритопом,с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг
сприседаниемибез,спродвижениемвперед,назадасторону,кружение,подскоки,приседание с
выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации издвухтрехдвиженийвсочетаниисхлопками,спритопом,движениямирук,всторонувтактиритммузык
и.
Строевыеупражнения:
педагогсовершенствуетнавыкидетейвпостроении,перестроении,передвижениистроем:быст
рое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в
шеренгу;равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое,
по трое,по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый — второй
иперестроениеизоднойшеренгивдве,размыканиеисмыканиеприставнымшагом;поворотына
право,налево,кругом; поворотыво времяходьбына углахплощадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм,
поощряетиспользование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных
посодержаниюподвижныхигр(втомчисле,игрсэлементамисоревнования,игрэстафет),способствующихразвитиюпсихофизическихиличностныхкачеств,координациидв
ижений,умениюориентироватьсявпространстве,знакомыеподвижныеигрысосверстниками,
справедливооцениватьсвоирезультатыирезультатытоварищей;побуждаетпроявлятьсмелост
ь,находчивость,волевыекачества,честность,целеустремленность.Поощряет
творчество
детей,
желание
детей
придумывать
вариантыигр,
комбинироватьдвижения,импровизировать.Продолжаетвоспитыватьсплоченность,взаимоп
омощь,чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить
свой вкладвпобедукоманды,преодолеватьтрудности.Способствуетформированиюдуховно-

нравственныхкачеств,основпатриотизмаигражданскойидентичности.
3) Спортивныеигры:педагогобучаетдетейэлементамспортивныхигр,которыепроводятся в
спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий
иоборудования,атакжерегиональныхиклиматическихособенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение:знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем
количествебросковбит.
Элементыбаскетбола:передачамяча
другдругу
(двумярукамиотгруди,стоянапротивдругдругаивдвижении;ловлялетящегомячанаразнойвы
соте(науровнегруди,надголовой,сбоку,снизу,у
полаитому
подобное)исразныхсторон;забрасываниемячав корзину двумя руками из-за головы, от
плеча; ведение мяча одной рукой, передавая егоиз одной руки в другую, передвигаясь в
разных направлениях, останавливаясь и сновапередвигаясьпосигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой
ногой,стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами,
попадание впредметы,забиваниемячавворота,игра поупрощеннымправилам.
Элементы хоккея: (без коньков — на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой,
неотрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание
шайбыклюшкой;ведениешайбыклюшкойвокруг
предметовимеждуними;забрасываниешайбывворота,держаклюшкудвумяруками(справаисл
ева);попаданиешайбойвворота,ударяяпонейсместаипослеведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки,
черезсетку,правильноудерживаяракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и
мячом(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача
мячачерезсеткупослеегоотскокаотстола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным
упражнениямна прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в
зависимости отимеющихсяусловий,а такжерегиональныхиклиматическихособенностей.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: попрямой, покругу,
змейкой,объезжаяпрепятствие,наскорость.
5) Формированиеосновздоровогообразажизни:педагограсширяет,уточняетизакрепляетпред
ставленияофакторах,положительновлияющихназдоровье,ролифизическойкультуры
и
спорта
в
укреплении
здоровья;
разных
видах
спорта (санный
спорт,
борьба,теннис,синхронноеплаваниеидругие),спортивныхсобытияхидостиженияхотечестве
нных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике
иохранездоровья,правилахбезопасногоповедениявдвигательнойдеятельности(приактивном
беге,прыжках,играхэстафетах,взаимодействииспартнером,виграхиупражненияхсмячом,гимнастическойпалкой
,скакалкой,обручем,предметами,пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во
время туристских прогулок иэкскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой,
формирует
представление
о
том,
какоказыватьэлементарнуюпервуюпомощь,оцениватьсвоесамочувствие;воспитываетчувст
во сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление
детейзаботитьсяосвоемздоровье исамочувствиидругихлюдей.
6) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют
праздники(2разавгод,продолжительностьюнеболее1,5часов).Содержаниепраздниковпреду
сматривают сезонные
спортивные упражнения,
элементы соревнования,
свключением
игр-эстафет,
спортивных
игр,
на
базе
ранее освоенных физическихупражнений.
Досугорганизуется12разавмесяцвовторойполовинедняпреимущественнонасвежемвоздухе,продолжительность
ю4045минут.Содержаниедосугавключает:подвижныеигры,втомчисле,игрынародовРоссии,игр
ы-эстафеты,музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные

упражнения, творческие
задания.Досугиипраздникинаправленынарешениезадачприобщениякздоровомуобразужизн
и,должныиметьсоциальнозначимуюипатриотическуютематику,посвящатьсягосударственнымпраздникам,яркимспор
тивнымсобытиямидостижениямвыдающихся
спортсменов.
Дниздоровья:проводятся1развквартал.Вэтотденьпедагогорганизуетоздоровительны
емероприятия,втомчислефизкультурныедосуги,итуристскиепрогулки.
Туристскиепрогулкииэкскурсииорганизуютсяприналичиивозможностейдополнител
ьногосопровожденияиорганизациисанитарныхстоянок.
Педагогорганизуетпешеходныепрогулки.Времяпереходаводнусторонусоставляет35
-40минут,общаяпродолжительностьнеболее2-2,5часов.Времянепрерывного движения 2030
минут,
с
перерывом
между
переходами
не
менее
10
минут.Входетуристкойпрогулкисдетьмипроводятсяподвижныеигрыисоревнования,наблюд
ения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой
итрудовойславы,трудомлюдейразныхпрофессий.
Дляорганизациидетскоготуризмапедагогформируетпредставленияотуризме,какфор
ме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности
иориентировкинаместности:правильнопопогодеодеватьсядляпрогулки,знатьсодержимое
походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелыевещи класть
на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и
коврик,продукты,мелкиевещи,игрушки,регулироватьлямки);преодолеватьнесложныепрепя
тствия
напути,наблюдатьзаприродойификсироватьрезультатынаблюдений,ориентироваться
на
местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку припреодолении
препятствий,
соблюдать
правила
гигиены
и
безопасного
поведения
во
времятуристскойпрогулки.
Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь»,
«Здоровье»,что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровьюкаксовокупностифизического,духовногоисоциального благополучиячеловека;
- формированиеуребёнкавозрастосообразныхпредставленийизнанийвобластифизической
культуры,здоровьяибезопасногообраза жизни;
- становлениеэмоциональноценностногоотношениякздоровомуобразужизни,физическимупражнениям,подвижнымигр
ам,закаливаниюорганизма,гигиеническимнормамиправилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности,уверенностиидругихличностныхкачеств;
- приобщениедетейкценностям,нормамизнаниямфизическойкультурывцеляхихфизическог
оразвитияисаморазвития;
- формированиеуребёнкаосновныхгигиеническихнавыков,представленийоздоровомобразе
жизни.
2.2. Вариативныеформы,способы,методыисредствареализацииПрограммы.
ДОможетбытьполученовМАДОУ,атакжевнееё—
вформесемейногообразования.ФормаполученияДОопределяетсяродителями(законнымипр
едставителями)несовершеннолетнегообучающегося.Привыбореродителями(законнымипре
дставителями)несовершеннолетнегообучающегосяформыполучениядошкольногообразова
нияучитывается мнениеребёнка.
ОбразовательныйпроцессМАДОУпредставляетсобойцелостнуюсистему,котораяохв
атываетосновныенаправленияразвитияребенка.
Таблица 6
Формыорган

Образовательныеобласти

изациидеяте
льности
Самостоятельная
деятельность
детей
Индивид.работа
Экскурсии
Целевыепрогулки
Прогулка
Наблюдения
Опытноисследовательская
деятельность
Сюжетно-ролевые
игры
Дидактические
игры
Настольнопечатныеигры
Театрализованные
игры
Чтение,
рассказывание
Беседасдетьми
Работа со
стихотворениями
Рассматривание
иллюстраций
Праздники
Развлечения
Выставки

Социальнокоммуникативное
развитие
Ежедневнопоинициативедетей
Физическое
развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическоеразв
итие

Ежедневновсоответствииспланом образовательнойработы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

Речевое
развитие

+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ежедневнов соответствииспланомобразовательнойработыипоинициативедетей

+

+

+

+

+

+
+

Всоответствииспланом образовательнойработы
+
+
+
+
+

+
+

СогласноФГОСДОпедагогможетиспользоватьразличныеформыреализацииПрограммы
в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностямидетей:
враннемвозрасте (1год—3года):
- предметная деятельность (орудийно-предметные действия — ест ложкой, пьет из
кружкиидругое);
- экспериментированиесматериаламиивеществами(песок,вода, тестоидругие);
- ситуативно-деловоеобщениесовзрослымиэмоциональнопрактическоесосверстникамиподруководствомвзрослого;
- двигательнаядеятельность(основныедвижения,общеразвивающиеупражнения,простыепо
движные игры);
- игроваядеятельность(отобразительнаяисюжетноотобразительнаяигра,игрысдидактическимиигрушками);
- речевая(пониманиеречивзрослого,слушаниеипониманиестихов,активнаяречь
);
- изобразительнаядеятельность(рисование,лепка)иконструированиеизмелкогоикрупногос
троительногоматериала;
- самообслуживаниеиэлементарныетрудовыедействия(убираетигрушки,подметаетвенико
м,поливаетцветы излейкиидругое);
- музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкальноритмическиедвижения).
в дошкольном возрасте (3года—8лет):
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная,режиссерская,строительноконструктивная,дидактическая,подвижнаяидругие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативнопознавательное,внеситуативно-личностное)исверстниками(ситуативноделовое,внеситуативно-деловое);
- речеваядеятельность(слушаниеречивзрослогоисверстников,активнаядиалогическаяимоно
логическаяречь);

- познавательно-исследовательскаядеятельностьиэкспериментирование;
- изобразительнаядеятельность(рисование,лепка,аппликация)иконструированиеизразных
материаловпообразцу,условиюизамыслуребёнка;
- двигательная деятельность (основные видыдвижений, общеразвивающие
испортивныеупражнения,подвижныеиэлементы спортивныхигридругие);
- элементарнаятрудоваядеятельность(самообслуживание,хозяйственнобытовойтруд,трудвприроде,ручнойтруд);
- музыкальнаядеятельность(слушаниеипониманиемузыкальныхпроизведений,пение,музы
кально-ритмическиедвижения,игранадетских музыкальныхинструментах).
СцельюнаиболееполнойреализацииПрограммыидостижениязадачвоспитания
используютсяследующиеметоды:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным
формамобщественногоповедения,упражнение,воспитывающиеситуации,игровыеметоды);
- осознаниядетьмиопытаповеденияидеятельности(рассказнаморальныетемы,разъяснени
е
норм
и
правил
поведения,
чтение
художественной
литературы,этическиебеседы,обсуждениепоступковижизненныхситуаций,личныйпример);
- мотивацииопытаповеденияидеятельности(поощрение,методыразвитияэмоций,игры,соре
внования,проектныеметоды).
Приорганизацииобученияцелесообразнодополнятьтрадиционныеметоды(словесн
ые,наглядные,практические)методами,восновукоторыхположенхарактерпознавательнойде
ятельностидетей:
1) прииспользованииинформационнорецептивногометодапредъявляетсяинформация,организуютсядействияребёнкасобъектоми
зучения(распознающее
наблюдение,рассматриваниекартин,демонстрациякиноидиафильмов,просмотркомпьютерныхпрезентаций,рассказыпедагогаилидетей,чтение);
2) репродуктивныйметодпредполагает—созданиеусловий—
длявоспроизведенияпредставлений и способов деятельности, руководство их
выполнением
(упражнения
наоснове
образцапедагога,беседа,составлениерассказовсопоройнапредметнуюилипредметносхематическуюмодель);
3) методпроблемногоизложенияпредставляетсобойпостановкупроблемыираскрыти
е путиеё решениявпроцессеорганизацииопытов,наблюдений;
4) припримененииэвристическогометода(частичнопоискового)проблемнаязадачаделитсяначасти—
проблемы,врешениикоторыхпринимаютучастиедети(применение
представленийвновыхусловиях);
5) исследовательский
методвключаетсоставлениеи
предъявлениепроблемныхситуаций,ситуацийдляэкспериментированияиопытов(творческие
задания,опыты,экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко
применяетсяметодпроектов.Онспособствуетразвитиюудетейисследовательскойактивности
,познавательныхинтересов,коммуникативныхитворческихспособностей,навыковсотрудни
чества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления
освоихвозможностях,умениях,потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает
возрастныеи личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода,
условия
егоприменения,реализуемыецелиизадачи,прогнозируетвозможныерезультаты.Длярешения
задачвоспитанияиобучения целесообразноиспользоватькомплексметодов.
ПриреализацииПрограммыпедагогможетиспользоватьразличные средства,
представленныесовокупностьюматериальныхи идеальныхобъектов:
- демонстрационныеираздаточные;
- визуальные,аудийные,аудиовизуальные;
- естественныеиискусственные;
- реальныеивиртуальные.

Средстваиспользуютсядляразвитияследующихвидовдеятельности детей:
- двигательной(оборудованиедляходьбы,бега,ползания,лазанья,прыгания,занятийс
мячомидругое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и
другое);игровой(игры,игрушки,игровоеоборудованиеидругое);
- коммуникативной(дидактический — материал, предметы, — игрушки, видеофильмы
идругое);
- познавательноисследовательскойиэкспериментирования(натуральныепредметыиоборудование
для
исследования
и
образно-символический
материал,
в
том
числе
макеты,плакаты,модели,схемыидругое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги,иллюстративныйматериал);
- трудовой(оборудованиеиинвентарьдлявсехвидовтруда);
- продуктивной(оборудованиеиматериалыдлялепки,аппликации,рисованияиконструирова
ния);
- музыкальной(детскиемузыкальныеинструменты,дидактическийматериалидругое).
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не
толькоотучётавозрастныхособенностейобучающихся,ихиндивидуальныхиособыхобразова
тельных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желанийдетей.
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка
вобразовательномпроцессе.
Привыбореформ,
методов,средствреализацииПрограммыпедагогучитываетсубъектныепроявленияребёнкавд
еятельности:интерескмируикультуре;избирательноеотношениексоциокультурнымобъекта
ми разнымвидам деятельности;инициативность и
желаниезаниматьсятойилиинойдеятельностью;самостоятельностьввыбореиосуществлении
деятельности;
творчество
в
интерпретации
объектов
культуры
и
созданиипродуктовдеятельности.
2.3 Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик.
ОбразовательнаядеятельностьвМАДОУвключает:
- образовательнуюдеятельность,осуществляемуювпроцессеорганизацииразличныхвидовд
етскойдеятельности;
- образовательнуюдеятельность,осуществляемуювходережимныхпроцессов;
- самостоятельнуюдеятельностьдетей;
- взаимодействиессемьями детейпореализацииобразовательнойпрограммы ДО.
Образовательнаядеятельностьорганизуетсякаксовместнаядеятельностьпедагогаидет
ей,
самостоятельная
деятельность
детей.
В
зависимости
от
решаемых
образовательныхзадач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может
выбрать один илинескольковариантовсовместнойдеятельности:
1) совместнаядеятельностьпедагогасребёнком,где,взаимодействуясребёнком,онвып
олняетфункциипедагога:обучаетребёнка чему-тоновому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог —
равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
направахучастникадеятельностинавсехэтапахеёвыполнения(отпланированиядозавершения
)направляетсовместную деятельностьгруппыдетей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
егозаданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает
вроли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерскиересурсысамихдетей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
безвсякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-

ролевые,режиссерские,театрализованные,игрысправилами,музыкальныеидругое),самостоя
тельнаяизобразительнаядеятельностьповыборудетей,самостоятельнаяпознавательноисследовательская деятельность(опыты,экспериментыидругое).
Организуяразличныевидыдеятельности,педагогучитывает
опытребёнка,егосубъектныепроявления(самостоятельность,творчествопривыборесодержа
ниядеятельностииспособовегореализации,стремлениексотрудничествусдетьми,инициатив
ностьижеланиезаниматьсяопределеннымвидомдеятельности).
Этуинформациюпедагогможетполучитьвпроцессенаблюдениязадеятельностьюдете
й в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных
результатоворганизуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В
процессе
ихорганизациипедагогсоздаетусловиядлясвободноговыборадетьмидеятельности,оборудов
ания,участниковсовместнойдеятельности,принятиядетьмирешений,выражениясвоихчувств
имыслей,поддерживаетдетскуюинициативуисамостоятельность,устанавливаетправилавзаи
модействиядетей.Педагогиспользуетобразовательный
потенциал
каждого
вида
деятельности для решения задач воспитания,обученияиразвитиядетей.
Всевидыдеятельностивзаимосвязанымеждусобой,частьизнихорганичновключаетсяв
другиевидыдеятельности(например,коммуникативная,познавательноисследовательская).Этообеспечиваетвозможностьихинтеграциивпроцессеобразовательной
деятельности.
Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим
видомегосамостоятельнойдеятельности.Вигрезакладываютсяосновыличностиребёнка,разв
иваютсяпсихическиепроцессы,формируетсяориентациявотношенияхмеждулюдьми,первон
ачальныенавыкикооперации.Играявместе,детистроятсвои
взаимоотношения,учатсяобщению,проявляютактивностьиинициативуидругое.Детствобези
грыивнеигрынепредставляетсявозможным.
Игравпедагогическомпроцессевыполняетразличныефункции:
обучающую,познавательную,развивающую,воспитательную,социокультурную,коммуника
тивную,эмоциогенную,развлекательную,`диагностическую,психотерапевтическуюидругие
.
Вобразовательномпроцессеигразанимаетособоеместо,выступаякакформаорганизаци
и
жизни
и
деятельности
детей,
средство
разностороннего
развития
личности:методилиприемобучения;средствосаморазвития,самовоспитания,самообучения,с
аморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к
серьезнымпроблемам,преждевсего,всоциальномразвитиидетей.
Образовательнаядеятельностьврежимныхпроцессахимеетспецификуипредполагаети
спользованиеособыхформработывсоответствиисреализуемымизадачамивоспитания,
обучения
и
развития
ребёнка.
Основная
задача
педагога
в
утренний
отрезоквременисостоитвтом,чтобывключитьдетейвобщийритмжизниМАДОУ,создатьуних
бодрое,жизнерадостноенастроение.
Образовательнаядеятельность,осуществляемаявутреннийотрезоквремени,может
включать:
- игровыеситуации,индивидуальныеигрыиигрынебольшимиподгруппами(сюжетноролевые,режиссерские,дидактические,подвижные,музыкальные идругие);
- беседы сдетьмипо
ихинтересам,развивающееобщениепедагогасдетьми(втомчислевформеутреннегоивечернег
округа),рассматривание картин,иллюстраций;
- практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиеническихнавыковикультурыздоровья,правилинормповедения идругие);
- наблюдениязаобъектамииявлениямиприроды,трудомвзрослых,трудовыепорученияидежу
рства(сервировкастола кприемупищи,уходзакомнатнымирастениямиидругое);
- индивидуальнуюработусдетьмивсоответствиисзадачамиразныхобразовательныхобласте
й;
- продуктивнуюдеятельностьдетейпоинтересамдетей(рисование,конструирование,лепка
идругое);

- оздоровительныеизакаливающиепроцедуры,здоровьесберегающиемероприятия,двигате
льнуюдеятельность(подвижные игры,гимнастикаидругое).
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время
дляпроведениязанятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающееих;какдеятельность,направленнаянаосвоениедетьмиоднойилинесколькихобра
зовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм
иметодовработы,выборкоторыхосуществляетсяпедагогамсамостоятельно.Занятиеявляется
формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми,играмипутешествиямиидругими.Ономожетпроводитьсяввидеобразовательныхситуаций,тематиче
скихсобытий,проектнойдеятельности,проблемнообучающихситуаций,интегрирующихсодержаниеобразовательныхобластей,творческихиис
следовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог
можеторганизовывать образовательную деятельностьс учётоминтересов, желаний детей,
ихобразовательныхпотребностей,включаядетейдошкольноговозраставпроцесссотворчеств
а,содействия,сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при
проведенииобразовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время
проведениязанятий,ихпродолжительность,длительностьперерывов,суммарнаяобразователь
наянагрузка длядетейдошкольноговозрастаопределяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введениетермина«занятие»неозначаетрегламентациюпроцесса.Терминфиксируетф
ормуорганизацииобразовательнойдеятельности.Содержаниеи
педагогическиобоснованнуюметодикупроведениязанятийпедагогможетвыбиратьсамостоятельно.
Образовательнаядеятельность,осуществляемаявовремяпрогулки, включает:
- наблюдениязаобъектамииявлениямиприроды,направленныенаустановлениеразнообразн
ыхсвязейизависимостейвприроде,воспитаниеотношениякней;
- подвижныеигрыиспортивныеупражнения,направленныенаоптимизациюрежимадвигател
ьнойактивностииукреплениездоровьядетей;
- экспериментированиесобъектаминеживойприроды;
- сюжетно-ролевыеиконструктивныеигры(спеском,соснегом,сприроднымматериалом);
- элементарнуютрудовуюдеятельностьдетейна участкеМАДОУ;
- свободноеобщениепедагогасдетьми,индивидуальнуюработу;
- проведениеспортивныхпраздников(принеобходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину
дня,включает:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт
книг,настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок
дляигрмалышей);
- проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный,теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и
литературныедосугиидругое);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые,режиссерские,дидактические,подвижные,музыкальные идругие);
- опытыиэксперименты,практико-ориентированныепроекты,коллекционированиеидругое;
- чтениехудожественнойлитературы,прослушиваниеаудиозаписейлучшихобразовчтения,р
ассматриваниеиллюстраций,просмотрмультфильмовитакдалее;
- слушаниеиисполнениемузыкальныхпроизведений,музыкальноритмическиедвижения,музыкальные игрыиимпровизации;
- организацияи(или)посещениевыставокдетскоготворчества,изобразительногоискусства,м
астерских;просмотррепродукцийкартинклассиковисовременныххудожниковидругого;
- индивидуальнуюработупо всемвидамдеятельности иобразовательнымобластям;
- работусродителями(законнымипредставителями).
Дляорганизациисамостоятельнойдеятельностидетейвгруппесоздаютсяразличные
центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познанияи другое).
Самостоятельная
деятельность
предполагает
самостоятельный
выбор

ребёнкомеёсодержания,времени,партнеров.Педагогможетнаправлятьиподдерживатьсвобо
днуюсамостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации,
ситуацииобщения,поддерживатьпознавательныеинтересыдетей,изменятьпредметноразвивающуюсредуидругое).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики.
Онирасширяютсоциальныеипрактическиекомпонентысодержанияобразования,способству
ютформированиюудетейкультурных
уменийпривзаимодействиисовзрослыми
самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что
ониориентированынапроявлениедетьмисамостоятельностиитворчества,активностиииници
ативностивразныхвидах деятельности,обеспечиваютихпродуктивность.
Ккультурнымпрактикамотносятигровую,продуктивную,познавательноисследовательскую, коммуникативнуюпрактики,чтениехудожественной литературы.
Культурныепрактикипредоставляютребёнкувозможностьпроявитьсвоюсубъектност
ь с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению
разныхвидовдетскихинициатив:
- вигровойпрактикеребёнокпроявляетсебякактворческийсубъект(творческаяинициатива);
- впродуктивной—созидающийиволевойсубъект(инициативацелеполагания);
- впознавательно-исследовательскойпрактике—
каксубъектисследования(познавательнаяинициатива);
- коммуникативнойпрактике—
какпартнерповзаимодействиюисобеседник(коммуникативнаяинициатива);
- чтениехудожественнойлитературыдополняетразвивающиевозможностидругихкультурн
ыхпрактикдетейдошкольноговозраста(игровой,познавательноисследовательской,продуктивнойдеятельности).
Тематику
культурных
практикпедагогу
помогают
определитьдетскиевопросы,проявленныйинтерескявлениямокружающейдействительности
илипредметам,значимыесобытия,неожиданныеявления,художественнаялитература
идругое.
Впроцессекультурныхпрактикпедагогсоздаетатмосферусвободывыбора,творческог
о
обмена
и
самовыражения,
сотрудничества
взрослого
и
детей.
Организациякультурныхпрактикпредполагаетподгрупповойспособобъединениядетей.
2.4. Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы.
Дляподдержкидетскойинициативыпедагогпоощряетсвободнуюсамостоятельнуюдея
тельностьдетей,основаннуюнадетскихинтересахипредпочтениях.Появлениевозможности у
ребёнка
исследовать,
играть,
лепить,
рисовать,
сочинять,
петь,
танцевать,конструировать,ориентируясьнасобственныеинтересы,позволяетобеспечитьтаки
еважные составляющие эмоционального благополучия ребёнка МАДОУ как уверенность
всебе,чувствозащищенности,комфорта,положительногосамоощущения.
Наиболееблагоприятнымиотрезкамивременидляорганизациисвободнойсамостоятел
ьной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в МАДОУ
ивтораяполовинадня.
Любая деятельность ребёнка в МАДОУ может протекать в форме
самостоятельнойинициативнойдеятельности,например:
- самостоятельнаяисследовательскаядеятельностьиэкспериментирование;
- свободныесюжетно-ролевые,театрализованные,режиссерскиеигры;
- игры—импровизацииимузыкальныеигры;
- речевыеисловесныеигры, игрысбуквами,слогами,звуками;
- логическиеигры,развивающиеигрыматематического содержания;
- самостоятельнаядеятельностьвкнижномуголке;
- самостоятельнаяизобразительнаядеятельность,конструирование;
- самостоятельная
двигательнаядеятельность,подвижныеигры,выполнениеритмическихитанцевальныхдвиже
ний.
Дляподдержкидетскойинициативыпедагогдолженучитыватьследующиеусловия:

1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощрятьжелание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные
пробы
всоответствиисосвоимиинтересами,задаватьпознавательныевопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребёнкав деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способовдеятельности;
3) расширятьиусложнятьвсоответствиисвозможностямииособенностямиразвития
детей
область
задач,
которые
ребёнок
способен
и
желает
решить
самостоятельно,уделятьвниманиетакимзадачам,которыеспособствуютактивизацииуребёнк
атворчества,сообразительности,поискановыхподходов;
4) поощрятьпроявлениедетскойинициативывтечениевсегодняпребыванияребёнка
вМАДОУ,используяприемыподдержки,одобрения,похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использоватьигры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку
готовностиижеланияребёнка
преодолеватьтрудности,доводитьдеятельностьдорезультата;
6) поощрятьиподдерживатьжеланиедетейполучитьрезультатдеятельности,обращат
ь внимание на важность стремления к качественному результату, подсказыватьребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести
делодоконца,какиеприемыможноиспользовать,чтобыпроверитькачествосвоегорезультата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей,
вслучае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию.
Еслиребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
измениласьобстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно
использоватьприемынаводящихвопросов,активизироватьсобственнуюактивностьисмекалк
уребёнка,намекнуть,посоветоватьвспомнить,какондействовалваналогичномслучае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельныхдействий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждать кпроявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения,восхищения.
Ввозрасте3-4лету
ребёнкаактивнопроявляетсяпотребностьвобщениисовзрослым,ребёнокстремитсячерезразг
оворспедагогомпознатьокружающиймир,узнатьобинтересующихегодействиях,сведениях.
Поэтомуребёнокзадаетразличногородавопросы.Важноподдержатьданноестремлениеребён
ка,поощрятьпознавательнуюактивностьдетеймладшегодошкольноговозраста,использовать
педагогическиеприемы,направленные на
развитие стремлений ребёнка
наблюдать, сравнивать
предметы,обследоватьихсвойстваикачества.Педагогуважнопроявлятьвни
маниекдетскимвопросам,поощрятьиподдерживатьихпознавательнуюактивность,создавать
ситуации,побуждающие ребёнка
самостоятельно
искать
решения
возникающих
проблем,осуществлятьдеятельностныепробы.Припроектированиирежима
дняпедагогуделяетособое внимание организации вариативных активностей детей, чтобы
ребёнок получилвозможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в
экспериментах, в рисовании,
вобщении,втворчестве(имитации,танцевальныеимпровизацииитомуподобное),вдвигательн
ойдеятельности.
Счетырехпятилетудетейнаблюдаетсявысокаяактивность.Даннаяпотребностьребёнка
является
ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах егожизни и
деятельности.
Педагогу важно
обращать
особое
внимание
на
освоение
детьмисистемыразнообразныхобследовательскихдействий,приемовпростейшегоанализа,ср
авнения,умениянаблюдатьдляподдержкисамостоятельностивпознавательнойдеятельности.
Педагог
намеренно
насыщает
жизнь
детей
проблемными
практическими

ипознавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно
применитьосвоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно
относиться
кдетскимвопросамипроблемам,бытьготовымстатьпартнеромвобсуждении,поддерживатьин
аправлятьдетскуюпознавательнуюактивность,уделятьособоевниманиедоверительному
общению с ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации,побуждающие
детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать верноерешение
проблемы.
Такая
планомерная
деятельность
способствует
развитию
у
ребёнкаумениярешатьвозникающиепереднимизадачи,чтоспособствуетразвитиюсамостояте
льности и уверенности в себе. Педагог стремится создавать такие ситуации, вкоторых дети
приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, уменийкомандной
работы. Это могут быть ситуацииволонтерской направленности: взаимнойподдержки,
проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения
квещамиигрушкам.
Важно,чтобыуребёнкавсегдабылавозможностьвыборасвободнойдеятельности,поэто
муатрибутыиоборудованиедлядетскихвидовдеятельностидолжныбытьдостаточноразнообр
азнымиипостоянноменяющимися(сменапримерноразвдвамесяца).
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и
признаниисо стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те
педагогическиеусловия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и
творчество. Дляэтого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей
применять свои знания иумения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач.
Он
регулярно
поощряетстремлениексамостоятельности,стараетсяопределятьдлядетейвсеболеесложныеза
дачи,активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно
поддерживаетжелание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким
действиям,нацеливает напоискновых,творческихрешенийвозникшихзатруднений.
Дляподдержкидетскойинициативыпедагогурекомендуетсяиспользоватьрядспособовипри
емов.
1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения
решениязадачи, важно побуждать его к самостоятельному решению,подбадривать и
поощрятьпопыткинайтирешение.Вслучаенеобходимостиоказания
помощиребёнку,педагогсначаластремитсякеёминимизации:лучшедатьсовет,задатьнаводящ
иевопросы,активизироватьимеющийсяуребёнкапрошлыйопыт.
2)Уребёнкавсегдадолжнабытьвозможностьсамостоятельногорешенияпоставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решенияодной задачи,
поощряет активностьдетей в поиске, принимает любые предположениядетей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, атакже обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях,одобряет и хвалит за
результат,
вызывает
у
них
чувство
радости
и
гордости
от
успешныхсамостоятельных,инициативныхдействий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период
проявлениякризисасемилет:характерныедляребёнкаизменениявповеденииидеятельностист
ановятсяповодомдлясменыстиляобщениясребёнком.Важноуделятьвниманиеребёнку,уважа
тьегоинтересы,стремления,инициативывпознании,активноподдерживатьстремлениексамос
тоятельности.Детиседьмогогодажизниоченьчувствительны
к
мнению
взрослых.
Необходимо
поддерживать
у
них
ощущение
своеговзросления,вселятьуверенностьвсвоихсилах.
4) Педагог
может
акцентировать
внимание
на
освоении
ребёнком
универсальныхумений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания:поставитьцель(илипринятьеёотпедагога),обдуматьспособыеёдостижения,ос
уществитьсвой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития
данныхумений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует
средства,помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел:
опорныесхемы,наглядныемодели,пооперационныекарты.

5) Созданиетворческихситуацийвигровой,музыкальной,изобразительнойдеятельно
стиитеатрализации,вручномтрудетакжеспособствуетразвитиюсамостоятельностиудетей.С
очетаниеувлекательнойтворческойдеятельностиинеобходимостирешениязадачиипроблемы
привлекаетребёнка,активизируетегожеланиесамостоятельноопределитьзамысел,способыи
формыеговоплощения.
6) ПедагогуделяетособоевниманиеобогащениюРИПС,обеспечивающейподдержку
инициативностиребёнка.Впространствегруппыпоявляютсяпредметы,побуждающие детей
к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новыеигры и материалы,
детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки,нуждающиеся впочинке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги
ипрочее.Разгадываязагадки,заключенныевтакихпредметах,детиучатсярассуждать,
анализировать,отстаиватьсвоюточкузрения,строитьпредположения,испытываютрадостьот
крытияипознания.
2.5. Особенности

взаимодействия педагогического коллектива с
семьямиобучающихся.
ГлавнымицелямивзаимодействияпедагогическогоколлективаМАДОУссемьямиоб
учающихсядошкольноговозрастаявляются:
- обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахобразования,охраныиукреп
ленияздоровьядетеймладенческого,раннегоидошкольноговозрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МАДОУ
исемьи;повышениевоспитательногопотенциаласемьи.
Этадеятельностьдолжнадополнять,поддерживатьитактичнонаправлятьвоспитательн
ыедействияродителей(законныхпредставителей)детейраннегоидошкольноговозрастов.
Достижениеэтихцелейдолжноосуществлятьсячерез решениеосновныхзадач:
1) информированиеродителей(законныхпредставителей)иобщественностиотносит
ельно целей МАДОУ, общих для всего образовательного пространства
РоссийскойФедерации,омерахгосподдержкисемьям,имеющимдетей
дошкольноговозраста,атакжеобобразовательнойпрограмме,реализуемойвМАДОУ;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой,психолого-педагогическойкомпетентностив
вопросах
охраныиукрепленияздоровья,развитияиобразованиядетей;
3) способствованиеразвитиюответственногоиосознанногородительствакакбазовой
основыблагополучиясемьи;
4) построениевзаимодействиявформесотрудничестваиустановленияпартнёрскихотн
ошенийс родителями (законнымипредставителями)детейраннегоидошкольноговозраста
длярешенияобразовательныхзадач;
5) вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс.
Построениевзаимодействиясродителями(законнымипредставителями)должнопридержи
ватьсяследующихпринципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии
сЗаконом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
толькоесть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязанызаложить
основыфизического,нравственногоиинтеллектуальногоразвитияличностиребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть
доступнаактуальнаяинформацияобособенностяхпребыванияребёнкавгруппе;каждомуизро
дителей(законных
представителей)долженбытьпредоставленсвободныйдоступвМАДОУ;междупедагогамиир
одителями(законнымипредставителями)необходимобменинформациейобособенностяхраз
витияребёнкавМАДОУ исемье;
3) взаимноедоверие,уважениеидоброжелательностьвовзаимоотношенияхпедагогови
родителей(законныхпредставителей):привзаимодействиипедагогунеобходимопридержива
тьсяэтикиикультурныхправилобщения,проявлятьпозитивныйнастрой
наобщениеи

сотрудничествосродителями(законнымипредставителями);
важноэтичноиразумноиспользоватьполученнуюинформациюкаксостороныпедагогов,такис
остороныродителей(законныхпредставителей)винтересахдетей;
4) индивидуальнодифференцированныйподходккаждойсемье:привзаимодействии необходимо учитывать
особенности семейного воспитания, потребностиродителей (законных представителей) в
отношении
образованияребёнка,
отношение
кпедагогуиМАДОУ,проводимыммероприятиям;возможностивключенияродителей(законн
ыхпредставителей)всовместное решениеобразовательныхзадач;
5) возрастосообразность:припланированиииосуществлениивзаимодействиянеобхо
димоучитыватьособенностиихарактеротношенийребёнкасродителями(законнымипредстав
ителями),преждевсего,сматерью(преимущественнодлядетейраннеговозраста),обусловленн
ыевозрастнымиособенностямиразвитиядетей.
ДеятельностьпедагогическогоколлективаМАДОУпопостроениювзаимодействияср
одителями(законнымипредставителями)обучающихсяосуществляетсяпонесколькимнап
равлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных
осемьекаждогообучающегося,еёзапросахвотношенииохраныздоровьяиразвитияребёнка;об
уровнепсихологопедагогическойкомпетентностиродителей(законныхпредставителей);атакжепланированиер
аботыссемьейсучётомрезультатовпроведенногоанализа;согласованиевоспитательныхзадач
;
2) просветительское
направление
предполагает
просвещение
родителей
(законныхпредставителей)повопросамособенностейпсихофизиологическогоипсихического
развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора
эффективныхметодов обучения и воспитания детей определенного возраста;
ознакомление
с
актуальнойинформациейогосударственнойполитикевобластиДО,включаяинформирование
омерахгосподдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об
особенностяхреализуемойвМАДОУобразовательнойпрограммы;условияхпребыванияребё
нкавгруппеМАДОУ;содержаниииметодахобразовательнойработы сдетьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование
родителей(законныхпредставителей)повопросамихвзаимодействиясребёнком,преодоления
возникающихпроблемвоспитанияиобучениядетей,втомчислесООПвусловияхсемьи;особен
ностейповеденияивзаимодействияребёнкасосверстникамиипедагогом;возникающих
проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивноговзаимодействиясдетьмираннегоидошкольноговозрастов;способаморганизац
иииучастиявдетскихдеятельностях,образовательномпроцессе идругому.
Совместнаяобразовательнаядеятельностьпедагоговиродителей(законныхпредставит
елей)обучающихсяпредполагаетсотрудничествовреализациинекоторыхобразовательныхза
дач,вопросахорганизацииРИСиобразовательныхмероприятий;поддержкуобразовательных
инициативродителей(законныхпредставителей)детейраннего и дошкольного возрастов;
разработку и реализацию образовательных проектовМАДОУсовместноссемьей.
Особое внимание в просветительской деятельности МАДОУ уделяется
повышениюуровнякомпетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахздоровье
сбереженияребёнка.
Реализацияданнойтемыможетбытьосуществленавпроцессеследующихнаправленийпросве
тительскойдеятельности:
1) информированиеофакторах,положительновлияющихнафизическоеипсихическое
здоровьеребёнка(рациональнаяорганизациярежимадняребёнка,правильноепитаниевсемье,з
акаливание,организациядвигательнойактивности,благоприятныйпсихологический
микроклимат
в
семье
и
спокойное
общение
сребёнком
и
другое),
одействиинегативныхфакторов(переохлаждение,перегревание,перекармливаниеидругое),н
аносящихнепоправимыйвред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии

срекомендациямиНациональногокалендаряпрофилактическихпрививокипоэпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачахфизическоговоспитаниядетейнаразныхвозрастныхэтапахихразвития,атакжеовозмо
жностяхМАДОУ исемьиврешенииданныхзадач;
4) знакомствородителей(законныхпредставителей)создоровительнымимероприят
иями,проводимымивМАДОУ;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии
наразвитиедетейсистематическогоибесконтрольногоиспользованияГТтехнологий(нарушениесна,возбудимость,изменениякачествапамяти,внимания,мышления;п
роблемысоциализациииобщенияидругое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения
детейможетбытьповышеназасчетпривлеченияктематическимвстречампрофильныхспециал
истов(медиков,нейропсихологов,физиологов,ГТ-специалистови других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых
и(или)индивидуальных)посредствомразличныхметодов,приемовиспособоввзаимодействия
сродителями(законнымипредставителями):
1) диагностикоаналитическоенаправлениереализуетсячерезопросы,социологическиесрезы,
индивидуальныеблокноты,«почтовыйящик»,педагогическиебеседысродителями(законным
ипредставителями);дни(недели)открытыхдверей,открытые
просмотрызанятийидругихвидовдеятельностидетейитакдалее;
2) просветительскоеиконсультационноенаправленияреализуютсячерезгрупповыеро
дительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги
иролевые игры, консультации, педагогические гостиные,родительские клубы и
другое;информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей
(законныхпредставителей);журналыигазеты,издаваемыеМАДОУдляродителей(законныхп
редставителей),
педагогические
библиотеки
для
родителей
(законных
представителей);сайтыМАДОУисоциальныегруппывсетиИнтернет;медиарепортажииинте
рвью;фотографии,выставкидетскихработ,совместныхработродителей(законныхпредставит
елей)идетей.
Включают также и досуговую форму — совместные праздники и вечера,
семейныеспортивныеитематическиемероприятия,тематическиедосуги,знакомствоссемейнымитра
дициямиидругое.
Длявовлеченияродителей(законных—
представителей)вобразовательнуюдеятельностьиспользуютсяспециальноразработанные(п
одобранные)дидактическиематериалыдляорганизациисовместнойдеятельностиродителей(з
аконныхпредставителей)сдетьмивсемейныхусловияхвсоответствиисобразовательнымизад
ачами,реализуемымивМАДОУ.Этиматериалысопровождаютсяподробнымиинструкциями
по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия
сребёнком(сучётомвозрастныхособенностей).Крометого,активноиспользуетсявоспитатель
ныйпотенциалсемьидлярешенияобразовательныхзадач,привлекаяродителей(законныхпред
ставителей)кучастиювобразовательныхмероприятиях,направленныхнарешениепознавател
ьныхивоспитательныхзадач.
Незаменимойформойустановлениядоверительногоделовогоконтактамеждусемьейи
МАДОУявляетсядиалогпедагогаиродителей(законныхпредставителей).Диалог позволяет
совместно
анализировать
поведение
или
проблемы
ребёнка,
выяснятьпричиныпроблемиискатьподходящиевозможности,
ресурсысемьиипутиихрешения.Вдиалогепроходитпросвещениеродителей(законныхпредст
авителей),ихконсультированиеповопросамвыбораоптимальногообразовательногомаршрут
адляконкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут
бытьпредпринятысостороныМАДОУисемьидляразрешениявозможныхпроблемитрудносте
йребёнкавосвоенииобразовательнойпрограммы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемыиспособывзаимодействияссемьямивоспитанников,взависимостиотстоящихпередни

мизадач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества
позволитпедагогам МАДОУ устанавливать доверительные и партнерские отношения с
родителями(законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую
деятельностьидостигатьосновныецеливзаимодействияМАДОУсродителями(законнымипре
дставителями)детейдошкольноговозраста.
2.6. Направленияизадачикоррекционно-развивающейработы.
КоррекционноразвивающаяработаилиинклюзивноеобразованиевМАДОУнаправлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей(целевые группы), включая
детей
с
ООП,
в
том
числе
детей
с
ОВЗ
и
детейинвалидов;оказаниеимквалифицированнойпомощивосвоенииПрограммы,ихразносторонне
еразвитиесучётомвозрастныхииндивидуальныхособенностей,социальнойадаптации.
Коррекционно-развивающаяработаобъединяеткомплексмерпопсихологопедагогическому
сопровождению
воспитанников,
включающий
психологопедагогическоеобследование,проведениеиндивидуальныхигрупповыхкоррекционноразвивающихзанятий,атакжемониторингдинамикиихразвития.
Коррекционно-развивающую работу в МАДОУ осуществляют педагоги, педагогпсихолог,учитель-логопед.
ВМАДОУПрограммакоррекционно-развивающейработывключает:
- пландиагностическихикоррекционно-развивающихмероприятий;
-рабочиепрограммыкоррекционноразвивающейработысвоспитанникамиразличныхцелевыхгрупп,имеющихразличныеООП
истартовые условияосвоенияПрограммы.
- методический—инструментарийдляреализации—диагностических,коррекционноразвивающихипросветительскихзадачпрограммыКРР.
Задачикоррекционно-развивающейработынауровнеМАДОУ:
- определение ООП воспитанников, в том числе с трудностями освоения Программы
исоциализациивДОО;
- своевременноевыявлениевоспитанниковструдностямисоциальнойадаптации,обусловлен
нымиразличнымипричинами;
- осуществлениеиндивидуальноориентированнойпсихологопедагогическойпомощивоспитанникам с учётом особенностей их психического и (или)
физического
развития,индивидуальныхвозможностейипотребностей(всоответствиисрекомендациямипс
ихолого-медико-педагогической
комиссии
или
психолого-педагогического
консилиумаобразовательнойорганизации(далее—ППК);
- оказаниеродителям(законнымпредставителям)воспитанниковконсультативнойпсихолог
о-педагогическойпомощиповопросамразвитияивоспитаниядетейдошкольноговозраста;
- содействиепоискуиотборуодаренныхобучающихся,ихтворческомуразвитию;
- выявлениедетейспроблемами развитияэмоциональнойиинтеллектуальнойсферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижениюилиустранению отклоненийвразвитииипроблемповедения.
Коррекционно-развивающаяработаорганизуется:
 пообоснованномузапросупедагоговиродителей(законныхпредставителей);
 наосновании результатов—психологическойдиагностики;
 наосновании рекомендацийШК.
Коррекционно-развивающая работа в МАДОУ реализуется в форме групповых и
(или)индивидуальныхкоррекционноразвивающихзанятий.Выборконкретнойпрограммыкоррекционноразвивающих
мероприятий,
их
количестве,
форме
организации,
методов
итехнологийреализацииопределяетсяДООсамостоятельно,исходяизвозрастныхособенност
ейиООПвоспитанников.
Содержаниекоррекционно-развивающейработыдлякаждоговоспитанникаопределяется

с учётомегоООП наосноверекомендацийППКДОО.
Категориицелевыхгруппвоспитанниковдляоказанияимадреснойпсихологическойпомощиивкл
юченияихвпрограммыпсихолого-педагогическогосопровождения:
 нормотипичные детиснормативнымкризисомразвития;
 обучающиесясООП:
- сОВЗи(или)инвалидностью,получившиестатусвпорядке,установленномзаконодательств
омРоссийскойФедерации;
- обучающиесяпоиндивидуальномуучебномуплану(учебномурасписанию)наоснованиимед
ицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в
томчислечастоболеющиедети);частоболеющиедетихарактеризуютсяповышеннойзаболевае
мостьюострымиреспираторнымиинфекциями,которыенесвязанысврожденнымии
наследственнымисостояниями,приводящими
к
большому
количествупропусковребёнкомвпосещенииМАДОУ;
- обучающиеся,испытывающиетрудностивосвоенииобразовательныхпрограмм,развитии,с
оциальнойадаптации;
- одаренныеобучающиеся;
 детии(или)семьи,находящиесявтруднойжизненнойситуации,признанныетаковымив
нормативноустановленномпорядке;
 дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные,беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми
в нормативноустановленномпорядке;
 обучающиеся«группыриска»:проявляющиекомплексвыраженныхфактороврисканег
ативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или
крайненизкая (завышенная)самооценка,завышенныйуровеньпритязаний).
КоррекционноразвивающаяработасвоспитанникамицелевыхгруппвМАДОУосуществляетсявходевсегооб
разовательногопроцесса,вовсехвидахиформахдеятельности,
как
в
совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так ивформе коррекционноразвивающихгрупповых(индивидуальных)занятий.
Коррекционно-развивающаяработастроится
дифференцированновзависимости
отимеющихся у воспитанников дисфункций и особенностей развития (в
познавательной,речевой,эмоциональной,коммуникативной,регулятивнойсферах)идолжнап
редусматривать индивидуализациюпсихолого-педагогическогосопровождения.
Диагностическаяработавключает:
 своевременноевыявлениедетей,нуждающихсявпсихологопедагогическомсопровождении;
 раннюю(спервыхднейпребыванияобучающегосявМАДОУ)диагностикуотклонений
вразвитииианализпричинтрудностейсоциальнойадаптации;
 комплексныйсборсведенийовоспитанникахнаоснованиидиагностическойинформац
ииотспециалистовразногопрофиля;
 определениеуровняактуальногоизоныближайшегоразвития
воспитанникасОВЗ,струдностямивобученииисоциализации,выявлениеегорезервных
возможностей;
 изучениеуровняобщегоразвитиявоспитанников(сучётомособенностейнозологическ
ой
группы),
возможностей
вербальной
и
невербальной
коммуникациисосверстникамиивзрослыми;
 изучениеразвитияэмоциональноволевойсферыиличностныхособенностейвоспитанников;
 изучениеиндивидуальныхобразовательныхисоциальнокоммуникативныхпотребностейвоспитанников;
 изучениесоциальнойситуацииразвитияиусловийсемейноговоспитанияребёнка;
 изучениеуровняадаптациииадаптивныхвозможностейвоспитанника;
 изучениенаправленностидетскойодаренности;
 изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и
склонностей,одаренности;

 мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогическихпроблемвихразвитии;
 выявлениедетей-мигрантов,имеющихтрудностивобученииисоциальнопсихологическойадаптации,дифференциальнаядиагностикаиоценкаэтнокультурной
природыимеющихсятрудностей;
 всестороннеепсихолого-педагогическоеизучениеличностиребёнка;
 выявлениеиизучениенеблагоприятныхфакторовсоциальнойсредыирисковобразоват
ельнойсреды;
 системныйразностороннийконтрольспециалистовзауровнемидинамикойразвитияоб
учающегося,атакжезасозданиемнеобходимыхусловий,соответствующихособым(ин
дивидуальным)образовательнымпотребностямвоспитанника.
Коррекционно-развивающаяработавключает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ(методик)психологопедагогическогосопровождениявсоответствиисегоособыми(индивидуальными)образовате
льнымипотребностями;
- организацию,
разработку
и
проведение
специалистами
индивидуальных
игрупповыхкоррекционноразвивающихзанятий,необходимыхдляпреодолениянарушенийповеденияиразвития,трудно
стейвосвоенииобразовательнойпрограммыисоциализации;
- коррекциюиразвитиевысшихпсихическихфункций;
- развитие
эмоционально-волевой
и
личностной
сферы
обучающегося
и
психологическуюкоррекциюегоповедения;
- развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального
интеллектаобучающихся,формированиеихкоммуникативнойкомпетентности;
- коррекциюиразвитиепсихомоторнойсферы,координацииирегуляциидвижений;
- созданиеусловий,обеспечивающихразвитие,обучениеивоспитаниедетейсярковыраженно
й
познавательной
направленностью,
высоким
уровнем
умственного
развитияилиинойнаправленностьюодаренности,
- созданиенасыщеннойРИПСдляразныхвидовдеятельности;
- формированиеинклюзивнойобразовательнойсреды,втомчислеобеспечивающейвключени
едетейиностранныхгражданвроссийскоеобразовательноепространствоссохранениемкульту
рыиидентичности, связанныхсостранойисхода(происхождения);
- оказаниеподдержкиребёнкувслучаяхнеблагоприятныхусловийжизни,психотравмирую
щихобстоятельствахприусловииинформированиясоответствующихструктурсоциальнойза
щиты;
- преодолениепедагогическойзапущенностивработесобучающимся,стремлениеустранитьн
еадекватныеметодывоспитаниявсемьевовзаимодействииродителей(законныхпредставител
ей)сдетьми;
- помощьвустранениипсихотравмирующихситуацийвжизниребёнка.
Консультативнаяработавключает:
- разработкурекомендацийпоосновнымнаправлениямработысобучающимсяструдностями
в обучении и социализации, единых для всех участников образовательныхотношений;
- консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуально
ориентированныхметодовиприемовработы собучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания
иприемовкоррекционно-развивающейработысребёнком.
Информационно-просветительскаяработапредусматривает:
- различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационныестенды,печатныематериалы,электронныересурсы),направленныенаразъя
снениеучастникам образовательных отношений — обучающимся (в доступной для
дошкольноговозрастаформе),ихродителям(законнымпредставителям),педагогам—
вопросов,связанных с особенностями образовательного процесса и — психологопедагогическогосопровожденияобучающихся,втомчислесОВЗ,трудностямивобученииисоц
иализации;

- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей(законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностейразличныхкатегорийобучающихся,втомчислесОВЗ,трудностямивобученииис
оциализации.
Коррекционноразвивающаяработасдетьми,находящимисяподдиспансернымнаблюдением, в том числе
часто
болеющие
дети,
имеет
выраженную
специфику.
Детям,находящимсяподдиспансернымнаблюдением,втомчислечастоболеющимдетям,свой
ственны:быстраяутомляемость,длительныйпериодвосстановленияпослезаболевания
и
(или)
его
обострения
(не
менее
4-х
недель),
специфические
особенностимежличностноговзаимодействияидеятельности(ограниченностькругаобщения
больногоребёнка,объективная зависимость от взрослых (родителей (законных
представителей),педагогов), стремление постоянно получать от них помощь). Для детей,
находящихся поддиспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей,
старшего дошкольноговозраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности
—
сюжетноролевойигры,чтооказываетнегативноевлияниенаразвитиееголичностииэмоциональноеблаг
ополучие.Витогеуребёнкапоявляютсясложностивосвоениипрограммыисоциальнойадаптац
ии.
Направленность коррекционно-развивающей работы с детьми, находящимися
поддиспансернымнаблюдением,втомчислечастоболеющимидетьминадошкольномуровнео
бразования:
- коррекция(развитие)коммуникативной,личностной,эмоциональноволевойсфер,познавательныхпроцессов;
- снижениетревожности;
- помощьвразрешении поведенческихпроблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация
межличностноговзаимодействиясовзрослымиисверстниками.
Включениечастоболеющихдетейвпрограммукоррекционноразвивающейработы,определениеиндивидуальногомаршрутапсихологопедагогическогосопровожденияосуществляетсянаоснованиимедицинскогозаключенияирек
омендацийПМПКпорезультатампсихологическойипедагогическойдиагностики.
Направленность коррекционноразвивающейработысодареннымиобучающимисянадошкольном уровнеобразования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей
детей,прогнозвозможныхпроблемипотенциаларазвития.
- вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцессиустановлени
е с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки
иразвитияодаренногоребёнка,каквМАДОУ,такивусловияхсеменного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку,обстановки,формирующейуребёнкачувствособственнойзначимости,поощряющей
проявление егоиндивидуальности;
- сохранениеиподдержкаиндивидуальностиребёнка,развитиеегоиндивидуальныхспособно
стейитворческогопотенциалакаксубъектаотношенийслюдьми,миромисамимсобой;
- формированиекоммуникативныхнавыковиразвитиеэмоциональнойустойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в
условияхМАДОУ,благоприятнуюдля
развития
различныхвидовспособностей
иодаренности.
Включение ребёнка в программу коррекционно-развивающей работы,
определениеиндивидуальногомаршрутапсихологопедагогическогосопровожденияосуществляетсянаосновезаключенияППкпорезультатам
психологическойипедагогической диагностики.
Направленностькоррекционноразвивающейработысбилингвальнымиобучающимися,детьмимигрантов,испытывающими
трудностиспониманиемгосударственного языкаРоссийскойФедерации надошкольном

уровнеобразования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику,
егоэмоциональномусостоянию,намерениямижеланиям;
- формированиеуверенногоповеденияисоциальнойуспешности;
- коррекциюдеструктивныхэмоциональныхсостояний,возникающихвследствиепопадания
в
новую
языковую
и
культурнуюсреду
(тревога,
неуверенность,
агрессия);созданиеатмосферы
доброжелательности,заботыиуваженияпоотношениюкребёнку.
Работупосоциализациииязыковойадаптациидетейиностранныхграждан,обучающих
сяв
организациях,реализующих
программыДО
вРоссийскойФедерации,рекомендуетсяорганизовыватьсучётомособенностейсоциальнойси
туациикаждогоребёнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой.группы
можетосуществлятьсявконтекстеобщейпрограммыадаптацииребёнкакДОО.Вслучаяхвыра
женныхпроблемсоциализации,личностногоразвитияиобщейдезадаптацииребёнка,еговклю
чениевпрограммукоррекционно-развивающейработыможетбытьосуществленона
основе
заключения
ППк по
результатам
психологической
диагностики
или
по
запросуродителей(законныхпредставителей)ребёнка.
Кцелевойгруппеобучающихся«группыриска»могутбытьотнесеныдети,имеющиепро
блемыспсихологическимздоровьем;эмоциональныепроблемы(повышеннаявозбудимость,а
патия,раздражительность,тревога,появлениефобий);поведенческиепроблемы(грубость,агр
ессия,обман);проблемыневрологическогохарактера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность,
замкнутость,
излишняячувствительность,выраженнаянереализованнаяпотребностьвлидерстве);проблем
ырегуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые
движения,двигательнаярасторможенность,снижениепроизвольностивнимания).
Направленностькоррекционноразвивающейработысобучающимися,имеющимидевиацииразвитияиповедения
надошкольномуровнеобразования:
- коррекция (развитие) социально-коммуникативной,личностной,эмоциональноволевойсферы;
- помощьврешенииповеденческихпроблем;
- формированиеадекватных,социально-приемлемыхспособовповедения;
- развитиерефлексивныхспособностей;
- совершенствованиеспособовсаморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу коррекционноразвивающейработы,определениеиндивидуальногомаршрутапсихологопедагогическогосопровожденияосуществляетсянаосновезаключенияППкпорезультатампс
ихологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или)
родителей(законныхпредставителей).
2.7.

Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 6 «Веснушки» (далее - МАДОУ) (далее –
Рабочаяпрограмма
воспитания,Программавоспитания)разработана
всоответствиистребованиямиФедеральногозаконаот31июля2020г.№304ФЗ«Овнесенииизмененийв Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитанияобучающихся», с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2022–2025 годах СтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациина
периоддо2025года,федеральногогосударственногообразовательногостандартадошкольного
образования,ФедеральнообразовательнойпрограммыДО(утвержденаприказомМинистерст
вапросвещенияРоссийскойФедерацииот25.11.2022г.№ 1028).
Воспитаниедетейдошкольноговозраставнастоящеевремяориентируетсянагармонич
ноеразвитиеличности,развитиежизнестойкостииадаптивностирастущего

человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во
всехсферахжизниидеятельностинаосновебазовыхценностейРоссийскогообществаиустанов
ок
личности,
ведущее
значение
среди
которых
имеет
социальная
солидарность,понимаемаянетолькокакобщностьпрошлого,но,преждевсего,икакобщеебуду
щее.
Программа
воспитания
основана
на
воплощении
национального
воспитательногоидеала,которыйпонимаетсякаквысшаяцельобразования,нравственное(иде
альное)представление очеловеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализацииобучающихсянаосновесоци
окультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществеправилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществаигосударства,формир
ованиеуобучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащитник
овОтечестваиподвигамГероевОтечества,закону иправопорядку,человеку трудаистаршему
поколению,взаимногоуважения,бережного отношения ккультурному наследию и
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации,природе
иокружающейсреде.
Основу воспитания составляют традиционные ценности российского общества.
Традиционные ценности—это
нравственныеориентиры,формирующиемировоззрениеграждан
России,
передаваемые
от поколения к поколению, лежащие в
основеобщероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства
страны,укрепляющиегражданскоеединство,нашедшиесвоеуникальное,самобытноепроявле
ниевдуховном,историческом икультурном развитиимногонациональногонародаРоссии.
Программавоспитанияпредусматриваетприобщениедетейктрадиционнымценностям
российскогообщества—жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству иответственность за его судьбу,высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовногонад
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощьи
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народовРоссии.
Всясистемаценностейроссийскогонароданаходитотражениевсодержаниивоспитател
ьнойработыМАДОУ,в соответствиисвозрастнымиособенностями детей.
ЦенностиРодинаиприродалежатвосновепатриотическогонаправлениявоспитания.
Ценностимилосердие,жизнь,добролежатвосноведуховнонравственногонаправлениявоспитания.
Ценностичеловек,семья,дружба,сотрудничестволежатвосновесоциальногонаправле
ниявоспитания.
Ценностьпознаниележитвосновепознавательногонаправлениявоспитания.
Ценностижизньиздоровьележатвосновефизическогоиоздоровительногонаправления
воспитания.
Ценностьтрудлежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
Ценностикультураикрасоталежатвосновеэстетическогонаправлениявоспитания.Цел
евые
ориентиры воспитания следует рассматривать как
возрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребёнка,которыекоррелирую
тспортретом
выпускникаДООи страдиционнымиценностями российскогообщества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребёнок,впрограммевоспитаниянаходитотражениевзаимодействиевсехсубъектоввоспитате
льных
отношений.
Реализация
Программы
воспитания
предполагает
социальноепартнерство МАДОУ с другими учреждениями образования и культуры
(музеи,
театры,библиотеки,идругое),втомчислесистемойдополнительногообразования
детей.

2.7.1. Целевойраздел Программы воспитания.
1. Целиизадачи воспитания.
ОбщаяцельвоспитаниявМАДОУ-личностное развитие каждогоребёнкасучётом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей
наосноветрадиционныхценностейроссийскогообщества,чтопредполагает:
 формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностяхроссийского народа,социальноприемлемыхнормахиправилахповедения;
 формированиеценностногоотношениякокружающемумиру(природномуисоциокуль
турному),другимлюдям,самомусебе;
 становлениепервичногоопытадеятельностииповедениявсоответствиистрадиционны
миценностями,принятымивобществе нормамииправилами.
Общиезадачивоспитания в МАДОУ:
 содействоватьразвитиюличности,основанномунапринятыхвобществепредставления
ходобре изле,должноминедопустимом;
 способствоватьстановлениюнравственности,основаннойнадуховныхотечественных
традициях,внутреннейустановкеличностипоступатьсогласносвоейсовести;
 создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
егоготовностиктворческомусамовыражениюисаморазвитию,самовоспитанию,
 осуществлятьподдержкупозитивнойсоциализацииребёнкапосредствомпроектирова
нияипринятияуклада,воспитывающейсреды,созданиявоспитывающихобщностей.
2. Направлениявоспитания.

2.1. Патриотическоенаправлениевоспитания.
Патриотическоенаправлениевоспитаниябазируетсянаидеепатриотизмакакнравственног
очувства,котороевырастаетизкультурычеловеческогобытия,особенностейобраза
жизнииеёуклада,народныхисемейныхтрадиций.
Цельпатриотическогонаправлениявоспитания—содействоватьформированиюуребёнка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества итворца
(созидателя),ответственногозабудущее своейстраны.
ЦенностиРодинаиприродалежатвосновепатриотическогонаправлениявоспитания.Чувство
патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственныхкачеств,
интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю,
малойродине,своемународуинародуРоссиивцелом(гражданскийпатриотизм),ответственнос
ти,ощущенияпринадлежностиксвоемународу.
Работапо патриотическомувоспитаниюпредполагает:
 формирование«патриотизманаследника»,испытывающегочувствогордостизанаслед
ие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре
итрадициямнашегонарода:отношение ктруду,семье,странеивере);
 «патриотизмазащитника»,стремящегосясохранитьэтонаследие(предполагаетразвит
иеу детейготовностипреодолеватьтрудностирадисвоейсемьи,малойродины);
 «патриотизмасозидателяитворца»,устремленноговбудущее,уверенноговблагополуч
ииипроцветаниисвоейРодины(предполагаетконкретныекаждодневные
дела,
направленные,
например,
на
поддержание
чистоты
и
порядка,опрятностииаккуратности,авдальнейшем-—
наразвитиевсегосвоегонаселенногопункта,района,края,Отчизнывцелом).
2.2. Духовно-нравственноенаправлениевоспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловойсферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности,содержаниемкоторогоявляетсяосвоениесоциокультурногоопытавегокультурноисторическомиличностномаспектах.
Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование
способностикдуховномуразвитию,нравственномусамосовершенствованию,индивидуально

-ответственномуповедению.
Ценности-жизнь,милосердие,добролежатвосноведуховнонравственногонаправлениявоспитания.
2.3. Социальноенаправлениевоспитания.
Важнойсоставляющейсоциальноговоспитанияявляетсяосвоениеребёнкомморальны
хценностей,формированиеунего
нравственныхкачествиидеалов,способностижитьвсоответствиис
моральнымипринципамиинормамиивоплощатьихвсвоемповедении. Культура поведения в
своей
основе
имеет
глубоко
социальное
нравственноечувство—
уважениекчеловеку,кзаконамчеловеческогообщества.Конкретныепредставления
о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения,
снакоплениемнравственныхпредставлений,формированиемнавыкакультурногоповедения.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальныхотношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам,нестиответственностьзасвоипоступки,действоватьвинтересахдругихлюдей.Форм
ированиеценностно-смысловогоотношенияребёнкаксоциальномуокружениюневозможно
без
грамотно
выстроенного
воспитательного
процесса,
в
котором
проявляетсяличнаясоциальнаяинициативаребёнка вдетско-взрослыхидетскихобщностях.
Цельсоциальногонаправлениявоспитанияформированиеценностногоотношениядетей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык сдругимилюдьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социальногонаправлениявоспитания.
2.4. Познавательноенаправлениевоспитания.
Значимымявляетсявоспитаниеуребёнкастремлениякистине,становлениецелостнойк
артинымира,вкоторойинтегрированоценностное,эмоциональноокрашенноеотношениекмир
у,людям,природе,деятельностичеловека.
Цель познавательного направления воспитания — формирование
ценностипознания.
Ценность — познание лежит в основе познавательного
направлениявоспитания.
ВМАДОУпроблемавоспитанияудетейпознавательнойактивностиохватываетвсестор
онывоспитательногопроцессаиявляетсянепременнымусловиемформированияумственныхк
ачествличности,самостоятельностииинициативностиребёнка.Познавательноеидуховнонравственноевоспитаниедолжныосуществлятьсявсодержательномединстве,таккакзнаниян
аукинезнаниедобраограничиваетидеформируетличностноеразвитиеребёнка.
2.5. Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны
иукрепленияздоровьядетей,становленияосознанногоотношениякжизникакосновоположно
йценностииздоровьюкаксовокупностифизического,духовногоисоциальногоблагополучияч
еловека.
Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование
ценностногоотношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническиминавыкамииправиламибезопасности.
Ценности — жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительногонаправлениявоспитания.
2.6. Трудовоенаправлениевоспитания.
Трудовоенаправлениевоспитаниянаправленонаформированиеиподдержкупривычки
к трудовому усилию, к доступному напряжению физических,умственных инравственных
сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.Повседневный
труд
постепенно
приводит
детей
к
осознанию
нравственной
стороны

труда.Самостоятельностьввыполнениитрудовыхпорученийспособствуетформированиюотв
етственностизасвоидействия.
Цельтрудовоговоспитания—
формированиеценностногоотношениядетейктруду,трудолюбиюиприобщение
ребёнкак
труду.
Ценность—трудлежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
2.7. Эстетическоенаправлениевоспитания.
Эстетическоевоспитаниенаправленонавоспитаниелюбвикпрекрасномувокружающе
й обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желанияиумениятворить.Эстетическоевоспитаниечерезобогащениечувственногоопытаира
звитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовнойсоставляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее,
добрее,обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств.
Красивая иудобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуютвоспитаниюхудожественноговкуса.
Цельэстетического направления воспитания — способствовать
становлениюуребёнкаценностногоотношенияккрасоте.
Ценности— культура, красота, лежат в основе эстетического
направлениявоспитания.
3. Целевыеориентирывоспитания.

Деятельностьвоспитателянацеленанаперспективустановленияличностииразвитияре
бёнка.Поэтомупланируемыерезультатыпредставленыввидецелевыхориентировкакобобщен
ные«портреты»ребёнкакконцураннегоидошкольноговозрастов.
ВсоответствиисФГОСДОоценкарезультатоввоспитательнойработынеосуществляетс
я,таккакцелевыеориентирыосновнойобразовательнойпрограммыдошкольногообразования
неподлежатнепосредственной
оценке,втомчислеввидепедагогическойдиагностики(мониторинга),инеявляютсяоснованием
дляихформальногосравнениясреальнымидостижениямидетей.
Целевыеориентирывоспитательнойработыдлядетеймладенческогоираннеговозраста(
до3лет)
Таблица7
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Родина,
Проявляющий привязанность, любовь к семье,
Патриотическое
природ
близким,окружающемумиру
Способныйпонятьипринять,чтотакое«хорошо»и
Социальное
Человек,
«плохо».Проявляющийинтерескдругимдетямиспособн
семья,
дружба,
ый
бесконфликтно играть рядом с ними.
сотрудничест Проявляющий
позицию
«Я
сам!».
Доброжелательный,проявляющийсочувствие,доброту.
во
Испытывающийчувствоудовольствия
вслучаеодобрения и чувствоогорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.Способный к
самостоятельным (свободным) активнымдействиям в
общении.
Способный
общаться
с
другимилюдьмиспомощьювербальныхиневербальных
средств общения.
Познавательное
Знание
Проявляющий интерес к окружающему миру и
активностьв поведенииидеятельности.

Физическое

Здоровье

Выполняющий действия по самообслуживанию:
моетруки,самостоятельноест,ложитсяспатьит.д.Стремя
и
щийсябытьопрятным.Проявляющийинтереск
оздоровительное
физической
активности.
Соблюдающий
элементарныеправилабезопасности
вбыту,вДОУ,наприроде.
Трудовое
Труд
Поддерживающийэлементарныйпорядоквокружающей
обстановке.Стремящийсяпомогатьвзросломувдоступн
ыхдействиях.Стремящийсяксамостоятельностивсамооб
служивании,вбыту,вигре,
в продуктивныхвидахдеятельности
Способныпонятьипринять,чтотакое
«хорошо»и
ДуховноЖизнь,мило
«плохо».
нравственное
сердие,
добро
Проявляющийсочувствие,доброту.
Эстетическое
Культура
Проявляющий эмоциональную отзывчивость
и
накрасотувокружающеммиреиискусс
красота
тве.
Способный к творческой
деятельности(изобразительной, декоративнооформительской,музыкальной,словесноречевой,театрализованнойи
другое).
Целевыеориентиры воспитаниядетей наэтапезавершенияосвоенияПрограммы.
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина,
природ

Духовнонравственное

Жизнь,мило
сердие,добр
о

Социальное

Человек,семь
я,дружба,сот
рудничество

Показатели
Любящий

Таблица8

свою малую родину и
имеющийпредставлениеосвоейстранеРоссии,испытывающий
чувствопривязанностикродномудому,семье,близкимлюд
ям.
Различающий основные проявления добра и
злапринимающийиуважающийтрадици
онныеценности,ценностисемьииобщества,правдивый,и
скренний,способный к сочувствию и заботе, к
нравственномупоступку.
Способныйнеоставатьсяравнодушнымкчужомугорю,пр
оявлятьзаботу;
Самостоятельно
различающий
основныеотрицательныеиполо
жительныечеловеческиекачества,иногдаприбегаякпомо
щивзрослогов
ситуацияхморального выбора.
Проявляющийответственностьзасвоидействияиповеде
ние;принимающийиуважающийразличиямеждулюдьм
и.Владеющийосновамиречевойкультуры.
Дружелюбныйидоброжелательный,умеющийслушатьи
слышать
собеседника,
способный
взаимодействоватьсовзрослымиисверстникаминаоснов
еобщих
интересовидел.

Познавательное

Познание

Физическоеи
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Любознательный,наблюдательный,испытывающийпот
ребностьвсамовыражении,втомчислетворческом.Прояв
ляющийактивность,самостоятельность,инициативувпо
знавательной,игровой,коммуникативной
и
продуктивных
видах
деятельностиивсамообслуживании.
Обладающийпервичнойкартиноймиранаосноветрадици
онныхценностей.
Понимающийценностьжизни,владеющийосновными
способамиукрепленияздоровья—
занятияфизическойкультурой,закаливание,утренняяги
мнастика,соблюдениеличнойгигиеныибезопасногопове
денияидругое;стремящийсяк
сбережениюиукреплениюсобственногоздоровьяиздоро
вьяокружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям
иподвижным играм, стремление к личной и
команднойпобеде,нравственные иволевые качества.
Демонстрирующийпотребностьвдвигательнойдеятельн
ости.
Имеющийпредставлениеонекоторыхвидахспортаи
активногоотдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
наосновеуваженияклюдямтруда,результатамихдеятель
ности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнениипорученийивсамостоятельнойдея
тельности.
Способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту
и ,природе,поступках,искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного
впродуктивныхвидахдеятельности.

2.7.2. Содержательный раздел Программы воспитания.
1. Укладобразовательнойорганизации.
В дошкольном детстве ребёнок приобретает систему ценностных ориентиров,
вомногом определяющих жизненный путь человека. «Самореализация личности – это и
естьфундаментчеловеческогосчастья».
ЦенностнымиприоритетамиМАДОУ,определяющимиегомиссию,являются:
- здоровьевоспитанниковдетского сада:«Здоровыйребёнок–успешныйребёнок»;
- развивающаядеятельность(игровая,познавательная,исследовательская,творческая):
«Чемразнообразнеедеятельностьребёнка,темуспешнееегоразвитие»;
- общение,какформаи средстворазвитияисоциализации;
- приобщениексоциокультурнымиобщечеловеческимценностям:«Черезпрекрасное–
кчеловечному»
- полноценноепроживаниеребёнкомдошкольногодетствасозданиеатмосферыэмоциональногоблагополучия;
- сохранениеединстваобразовательногопространства,сотрудничествоссемьёй
Цели:
- повышениекачествауслугдошкольногообразования;
- созданиеэффективнойсистемы,обеспечивающейдоступностьиравенствовозможностейдля
каждогоребенка вполучениикачественногодошкольногообразования;
- созданиеоптимальныхусловийдляреализацииобразовательнойпрограммыдошкольногообр

азованиявсоответствиистребованиямиФГОС;
- сохранениеуникальностиисамоценностидетства,как
важногоэтапавобщемразвитиичеловека,сохранение
единстваобразовательногопространства
Основныезадачи:
- усиление внимания к личности каждого воспитанника, создание благоприятных
условийдля полноценного и своевременного развития детей в соответствии с их
возрастными
ииндивидуальнымиособенностямиисклонностями,дляраскрытияиреализацииспособностей
итворческогопотенциалакаждогоребенка;
- охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,втомчислеихэмоциональн
огоблагополучия;
- обновление содержания образования путём внедрения новых технологий,
измененияструктуры образовательногопроцесса;изменениеформиметодовработысдетьми;
- созданиеразвивающейобразовательнойсреды,способствующейсаморазвитиюисамореали
зацииребенкавразныхвидахдеятельности(игровой,творческой,познавательнойиисследоват
ельскойдеятельности);
- обеспечениесоциально-личностногоразвитиянаосноведуховнонравственныхисоциокультурныхценностей;
- повышение качества образования путём эффективного использования информационнокоммуникационных
технологий,
создание
современной
информационнообразовательнойсреды;
- создание
условий
для
профессионального
роста
педагогов,
развитие
профессиональнойкомпетентности участников образовательного процесса, как ведущее
условие реализацииФГОСиповышениякачестваобразования;
- совершенствованиематериально–технического
ипрограммнометодическогообеспечения;
- обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышения
компетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахразвитияиобразования,охра
ныиукрепленияздоровьядетей
Программа
воспитания
обеспечивает
формирование
социокультурноговоспитательногопространствапри
соблюденииусловийеереализации,включающих:
обеспечение
воспитывающей
личностно
развивающей
предметнопространственнойсреды;
- оказаниепсихологопедагогическойпомощи,консультированиеиподдержкародителей(законныхпредставителей
)повопросамвоспитания;
- создание уклада МАДОУ, отражающего сформированность в ней готовности
всехучастниковобразовательногопроцессаруководствоватьсяединымипринципамиирегуля
рновоспроизводитьнаиболееценныедлянеевоспитательнозначимыевидысовместнойдеятел
ьности.
Уклад – это система отношений в образовательной организации, сложившаяся
наоснове нравственно-ценностных идеалов, традиций и характера организации
различныхвоспитательныхпроцессов.
Уклад основан на социокультурном контексте; определяет смысл, стиль и
характервзаимоотношенийвДОО.
Уклад всегда основывается на человеческой культуре, поэтому объединяет в
себеустоявшийсяпорядокжизни,общественныйдоговор,нормыиправила,традиции,психолог
ический климат (атмосферу),безопасностьи систему ценностей дошкольноговоспитания.
Уклад МАДОУ направлен на сохранение преемственности принципов воспитания
суровняДОнауровеньНОО.
ВоспитательныйпроцессвМАДОУстроитсянаследующихпринципах:
 неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьиребенка;

 соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и его семье,
приоритетабезопасностиребенка;
 создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
безкоторойневозможноконструктивноевзаимодействиедетей,ихсемей,ипедагогичес
кихработников;
 системностьицеленаправленностьвоспитаниякакусловияегоэффективности.
Уклад иребенок определяютособенности воспитывающей среды.Воспитывающаясреда
раскрываетзаданные укладомценностно-смысловыеориентиры.
Приорганизациисовместнойдеятельностивзрослыхидетей,длявоспитателярекоменд
уетсяпозицияравногопартнёра,включённоговдеятельностьсдетьми,который
«изнутри»этойдеятельностивводитсвоипредложенияипринимаетзамыслыдетей,демонстри
руетразнообразныеспособыдействий,решаетвозникающиевсовместнойдеятельностипробл
емывместесдетьмибезжёсткихоценок.
Приэтомвключённостьвоспитателявдеятельностьнаравнесдетьмипредполагает:
- добровольноеприсоединениедетейкдеятельности(безпсихическогоидисциплинар
ногопринуждения);
- свободноеобщениеиперемещениедетейвовремядеятельности(присоответствииорга
низациирабочегопространства);
-открытыйвременнойконец занятия(каждыйработает всвоемтемпе).
Единицейвоспитанияявляетсяситуация.Этоформасовместнойдеятельностиребенка и
взрослого,
в
которой
активность
взрослого
приводит
к
приобретению
ребенкомсобственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать
значимой,каждаяценностьвоспитаниядолжнабытьпонята,раскрытаипринятаребенкомсовме
стнос другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит
стихийно, нодля того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен
взрослым. Вкаждой ситуации педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей исмысл своих действий в контексте задач воспитания. Ситуацией может
быть не толькоорганизованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и
любой режимныймомент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместнореализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательныеситуации проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работыдетскогосада,группы,ситуациейразвитияконкретногоребенка.
ПроектированиесобытийвМАДОУвозможновследующихформах:
– разработкаиреализациязначимыхсобытийвведущихвидахдеятельности(детсковзрослыйспектакль,построениеэксперимента,совместноеконструирование,спортивныеигр
ыидр.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками,
свзрослыми,сносителямизначимыхкультурныхпрактик(искусство,литература,прикладное
творчество ит.д.),профессий,культурныхтрадицийнародовРоссии;
– созданиетворческихдетсковзрослыхпроектов(празднованиеДняПобедысприглашениемветеранов,«Театрвдетскомсад
у»–показспектаклядлядетейизсоседнегодетскогосадаит.д.).
Проектированиеситуацийпозволяетпостроитьцелостныйгодовойциклметодической
работына основетрадиционныхценностейроссийскогообщества.Этопоможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе испроектировать
работусгруппойвцелом,с подгруппамидетей,скаждымребенком.
ПоказателиособенностейМАДОУ,
влияющие на
организациювоспитатель
ногопроцесса

Характеристика

Таблица 9

Региональныеимуниципальныеособенност
и социокультурного окруженияМАДОУ

Кромемузеев,имеющихвсероссийскуюизве
стность,
город
славенмногочисленны
ми
известными
земляками.ДеятельностьМАДОУсвязанасв
заимодействиемссоциокультурнымиобъект
амигорода.Экскурсиивхудожественныймуз
ей,литературныймузей, посещение театра
им.
А.П.
Чехова.Такимобразом,систематическаяцел
енаправленная
образовательнаядеятел
ьность
по
ознакомлениюдошколь
никовсисториейикультуройТаганрогаиРос
товскойобласти,оказываетэффективнуюпо
мощьвреализациизадач
воспитания
детей
дошкольногообразовани
я.
Воспитательнозначимыепроектыипрограм МАДОУучаствуетвоВсероссийскомобразо
мы,дифференцируемыепопризнакам:федер вательномпроекте«Эколята-дошколята»,
международной
акции
альные,региональные,муниципальныеит.
«Читаемдетямовойне»,проводитвсероссий
д.
скиеэкоуроки.Участвуетвобластном
конкурсе
«Тепло
твоих
рук»
врамкахВсероссийскойкультурноэкологической акции «Покормите птиц»,
врегиональномэкологопросветительскомпроекте«Спасидерево»п
осборумакулатуры.Вгородскомпроектедля
дошкольников «Готов к труду и
обороне».Принимаемучастиевконкурсахиа
кциях,
проводимыхпоБезопасностидорожногодви
жения.
Воспитательнозначимыепроектыипрограм Намареныпринятьучастиевгородскомпрое
мы,вкоторыхООнамеренапринятьучастие,д кте для
дошкольников
«Готов к
ифференцируемыепопризнакам:федеральн трудуиобороне»(ГТО),Всероссийскомконк
ые,региональные,муниципальныеит.д
урсе«Движениебезопасности
(ПДД)»,акциикМеждународномуднюБело
йтрости
Ключевыеэлементы укладаМАДОУ
УкладМАДОУучитываетспецификуи
конкретныеформыорганизациираспорядка
дневного,недельного,месячного,годовогоц
иклажизниМАДОУ
и строится на годовом тематическом
планировании
и
Календаре
образовательныхсобытий.
Наличиеинновационных,опережающих,пер спективных
технологий
воспитательнозначимойдеятельности,поте
нциальных
«точек роста»

Особенностивоспитательнозначимоговзаи
модействия
с
социальнымипартне
рамиМАДОУ;

ОсобенностиМАДОУ,связанныесработойс
детьмисограниченнымивозможностямиздо
ровья,втомчислесинвалидностью

Построениисистемыиустановлениидолгоср
очныхвзаимовыгодныхсвязейсразличными
культурными,
общественнымиорганизациями,
учреждениямиобразовани
я,предполагаетформированиеединого
воспитательного
иобразовательногопростра
нства.Даетдополнительныйимпульсдляреш
ениявоспитательныхзадач,совершенствует
конструктивныевзаимоотношениясродител
ями,строящиесянаидее
социальногопартнерства.
ВМАДОУвоспитанниковсограниченнымив
озможностямиздоровья,в том числе с
инвалидностьюнет
(принеобходимостидлядетейсОВЗбудетраз
работан
раздел
и/или
индивидуальныйобразовательныймаршрут
сцельюсозданияспециальныхобразователь
ных
условийдляуспешнойреализацииПрограмм
ывоспитания).

2. Воспитывающаясредаобразовательнойорганизации.
Воспитывающаясреда–
этосодержательнаяидинамическаяхарактеристикауклада,котораяопределяетегоособенности,степе
ньеговариативностииуникальности.
Воспитывающаясредастроитсяпотремлиниям:
 «отвзрослого»,которыйсоздаетпредметнообразнуюсреду,способствующуювоспитаниюнеобходимыхкачеств;
 «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируютсянравственные,гражданские,эстетическиеииныекачестваребенкавходес
пециально организованного педагогического взаимодействия ребенка и
взрослого,обеспечивающегодостижениепоставленныхвоспитательныхцелей;
 «отребенка»,которыйсамостоятельнодействует,творит,получаетопытдеятельности,в
особенности–игровой.
ПроцесспроектированияукладаМАДОУвключает следующиешаги.
Таблица 10
№
Шаг
Оформление
п/п
1
Определить ценностно-смысловое Устав МАДОУ, локальные акты,
наполнение
правила поведения для детей
жизнедеятельности
ивзрослых,внутренняя
ДОО.
символика.
2
ФОПДОиПрограммавоспитания
Отразить
сформулированноеценн
остно-смысловоенаполнениево
всех
форматах
жизнедеятельностиДОО:

3

− специфику организации
видовдеятельности;
−
обустройство
развивающейпредметнопространственнойсреды;−организац
июрежимадня;разработкутрадиций
иритуаловДОО;
− праздникиимероприятия
Обеспечитьпринятиевсемиучастник Требованияккадровомусоставуипрофес
ами
сиональной
образовательных
подготовке
отношенийуклада ДОО
сотрудников.ВзаимодействиеДООссем
ьямивоспитанников.Социальноепартне
рствоДООссоциальным
окружением.Договорыилокальныенорм
ативные акты .

3. Общностиобразовательнойорганизации.
Общность–этокачественнаяхарактеристикалюбогообъединениялюдей,определяющая
степень
их
единства
и
совместности,
для
которой
характерно
содействиедругдругу,сотворчествоисопереживание,взаимопониманиеивзаимноеуважение,
наличиеобщихсимпатий,ценностейисмыслов.
Понятие общность основывается на социальной ситуации развития ребенка,
котораяпредставляет собой исходный момент для всех динамических изменений,
происходящих
вразвитиивтечениеданного
периода.Онаопределяетцеликомиполностьютеформыитотпуть, следуя по которому,
ребенок приобретает новые и новые свойства своей личности,черпая их из среды, как из
основного источника своего развития, тот путь, по которомусоциальное
становитсяиндивидуальным.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных
видовобщностей (детских,
детско-взрослых,
профессиональнородительских,профессиональных).
4. Задачивоспитаниявобразовательныхобластях.
СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошкольного
возраста
всех
образовательных
областей,
обозначенных
во
ФГОС
ДО,
однойиззадачкоторогоявляетсяобъединениевоспитанияиобучениявцелостныйобразователь
ный
процесс
на
основе
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,принятыхвобществеправилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществ
а:
- социально-коммуникативноеразвитие;
- познавательноеразвитие;
- речевоеразвитие;
- художественно-эстетическоеразвитие;
- физическоеразвитие.
Планируемыерезультатывоспитаниявсоответствиисобразовательнымиобластями
Образовательнаяобласть

Таблица 11

Содержание
Усвоениенормиценностей,принятыхвобществе,включаяморальныеинравс
Социальнотвенныеценности;развитиеобщенияивзаимодействияребенкас
коммуникативноеразвитиесоо взрослыми
и
сверстниками;
становление
самостоятельности,

тноситсяс
патриотическим, духовнонравственным,
социальными трудовым
направлениямивоспитания

Познавательное развитие
спознавательным
ипатриотическимнаправле
ниямивоспитания

Речевое
развитиесоотносится с
социальным
иэстетическимнаправления
мивоспитания
Художественноэстетическое
развитиесоотноситсяс
эстетическим
направлениемвоспитания
Физическоеразвитиесо
относится с
физическимиоздоровитель
ным
направлениямивоспитания
.

целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитиесоциальногоиэмоциональногоинтеллекта,эмоциональнойотзыв
чивости,
сопереживания,
формирование
готовности
к
совместнойдеятельностисосверстниками,формированиеуважительногоот
ношенияичувствапринадлежностиксвоейсемьеиксообществудетейивзро
слыхвОрганизации;формированиепозитивныхустановоккразличнымвид
амтрудаитворчества;формированиеосновбезопасного
поведениявбыту,социуме,природе
Развитиеинтересовдетей,любознательностиипознавательноймотивации;
формированиепознавательныхдействий,становлениесознания;развитиев
оображенияитворческойактивности;формированиепервичныхпредставл
енийосебе,другихлюдях,объектахокружающего мира, о свойствах и
отношениях
объектов
окружающегомира(форме,цвете,размере,материале,звучании,ритме,тем
пе,количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
ипокое,причинахиследствияхидр.),омалойродинеиОтечестве,представле
нийосоциокультурныхценностяхнашегонарода,оботечественныхтрадици
яхипраздниках,опланетеЗемлякакобщемдоме
людей,обособенностяхееприроды,многообразиистранинародовмира
Владениеречьюкаксредствомобщенияикультуры;обогащениеактивногос
ловаря;развитиесвязной,грамматическиправильнойдиалогической
и
монологической
речи;
развитие
речевого
творчества;знакомствоскнижнойкультурой

Развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия
и
пониманияпроизведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного),мира
природы;
становление
эстетического
отношения к окружающемумиру; формирование элементарных
представлений
о
видах
искусства;восприятиемузыки,художественнойлитературы,фольклора;ст
имулированиесопереживанияперсонажамхудожественныхпроизведений.
Становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение
егоэлементарныминормамииправилами(впитании,двигательном
режиме,закаливании,приформированииполезныхпривычекидр.).

СодержаниенаправленийПрограммывоспитания,осуществляющейоб
разовательныйпроцесснауровнедошкольногообразования
Образовательныеобласти

«Речевое
развитие» направлено
наприобщение
детейкценностям«Культ
ура»,
«Красота»

Направлениявоспитания

Таблица 12

- владениеформамиречевогоэтикета,отражающимипринятыевоб
ществеправилаинормыкультурногоповедения,
- воспитаниеотношения
кродномуязыкукакценности,умениячувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво
(направильном,богатом,образномязыке).

«Социальнокоммуникативноеразвит
ие» направлено
наприобщение
детейкценностям
«Родина»,«Природа»,
«Семья»,«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».

«Познавательноеразвити
е» направлено
наприобщение
детейкценностям
«Человек»,«Семья»,
«Познание», «Родина»и
«Природа»

«Физическое
развитие»направленона
приобщение
детейкценностям«Жиз
нь»,
«Здоровье»,

- воспитаниелюбвиксвоейсемье,своемунаселенномупункту,род
номукраю,своейстране;
- воспитаниеуважительногоотношениякровесникам,родителям(за
коннымпредставителям),соседям,другимлюдямвнезависимостио
тихэтническойпринадлежности;
- воспитаниеценностного отношенияккультурномунаследию
своего народа,кнравственнымикультурнымтрадициямРоссии;
- содействие становлению целостной картины мира,
основаннойна представлениях о добре и зле, прекрасном и
безобразном,правдивомиложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности
ксопереживанию,общительности,дружелюбия,сотрудничества,
умениясоблюдать правила,активнойличностнойпозиции.
- создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного,социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опытамилосердияизаботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к
доступномудошкольнику напряжению физических,
умственных инравственныхсилдля
решениятрудовойзадачи;
- формированиеспособностибережноиуважительноотноситьсяк
результатам своеготрудаитрудадругихлюдей.
- воспитаниеотношениякзнаниюкакценности,
пониманиезначенияобразованиядлячеловека,общества,стра
ны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам,
кисторииидостижениямроднойстраны,ккультурномунаследиюна
родовРоссии;
- воспитание уважения к людям — представителям
разныхнародов России независимо от их этнической
принадлежности,воспитание уважительного отношения к
государственнымсимволамстраны (флагу,гербу,гимну);
- воспитаниебережногоиответственногоотношениякприродеро
дного края,роднойстраны,приобретениепервого опыта
действийпосохранениюприроды.
- формированиеуребёнкавозрастосообразныхпредставленийожи
зни,здоровьеифизическойкультуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к
здоровомуобразу жизни, интереса к физическим упражнениям,
подвижнымиграм,закаливаниюорганизма,ковладениюгигиеничес
ким
нормам и правилами, воспитание активности,
самостоятельности,уверенности,нравственныхиволевыхкачеств.

«Художественноэстетическое
развитие»направленон
априобщение
детейкценностям
«Красота»,
«Культура»,«Человек»,
«Природа»,

- воспитание эстетических чувств (удивления,
радости,восхищения,любви)кразличнымобъектамиявлениямокру
жающего мира (природного, бытового, социокультурного),
кпроизведениямразныхвидов,жанровистилейискусства
(всоответствиисвозрастнымиособенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному
наследиюроссийского народа, шедеврам мировой
художественнойкультурысцельюраскрытияценностей«Красота
»,«Природа»,
«Культура»;
- становление эстетического, ’эмоциональноценностногоотношениякокружающемумирудля
гармонизации внешнегомира ивнутреннегомираребёнка;
- формированиецелостнойкартинымиранаосновеинтеграцииин
теллектуального и эмоционально-образного способов
егоосвоениядетьми;
- создание условий для выявления, развития и
реализациитворческого
потенциалакаждогоребёнкасучётомегоиндивидуальности,п
оддержкаего готовностиктворческой
самореализации исотворчествусдругимилюдьми(детьми
ивзрослыми).

Виды,формыи содержаниедеятельности
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных
циклов,которыепринеобходимостимогутповторятьсяврасширенном,углубленномисоответ
ствующемвозрастувариантенеограниченноеколичествораз.
Этициклыпредставленыследующимиэлементами:
- погружение;
- знакомство,котороереализуетсявразличныхформах:чтение,просмотр,экскурсии
ипр.;
- разработкаколлективногопроекта,врамкахкоторогосоздаютсятворческиепродук
ты;
- организациясобытия,вкоторомвоплощаетсясмысл ценности.
Последовательностьцикловможетизменяться.Например,циклможетначинатьсясяр
когособытия,послекоторогобудетразвертыватьсяпогружениеиприобщениеккультурному
содержаниюнаосновеценности.События,формыиметодыработыпореализациикаждойценно
сти
впространстве
воспитания
могутбытьинтегративными.Например,одноитожесобытиеможетбытьпосвященонескольки
мценностямодновременно.
Каждый
педагог
разрабатывает
конкретные
формы
реализации
воспитательногоцикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия
взрослых, а такжесмыслидействиядетейвкаждойизформ.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику,
наоснове наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики
находитсяпонимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его
поведении.
Вкачестве
средствреализации
цели
воспитания
выступают
следующиеосновные видыдеятельности:
 игровая,включаясюжетно-ролевуюигру,игрусправиламиидругиевидыигры;
 коммуникативная(общениеивзаимодействиесовзрослымиисверстниками);
 познавательноисследовательская(исследованияобъектовокружающегомираиэкспериментирования
сними);
 восприятиехудожественнойлитературыифольклора;
 самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд(впомещенииинаулице);

 конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу;
 природныйиинойматериал,изобразительная(рисование,лепка,аппликация);
 музыкальная(восприятиеипониманиесмысламузыкальныхпроизведений,пение,музы
кально-ритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах);
 двигательная(овладениеосновнымидвижениями)формыактивностиребенка.
Формыорганизациидеятельности
 игра,игровоеупражнение,игра-путешествие, занятие;
 тематическиймодуль,коллекционирование;
 чтение,беседа/разговор,ситуации;
 конкурсы,викторины,коллективноетворческоедело;
 проекты,эксперименты,длительныенаблюдения,экологическиеакции,экскурсии,пе
шеходные прогулки;
 праздники,развлечения,физкультурно-спортивныесоревнования;
 театрализованныеигры,инсценировки.
Практическаяреализацияцелиизадачвоспитанияосуществляетсяврамкахследующих
направленийвоспитательнойработыМАДОУ,каждоеизкоторыхпредставленовсоответствую
щеммодуле.
5.

Формысовместнойдеятельностивобразовательнойорганизации.
1.Работасродителями(законнымипредставителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возрастастроится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектовсоциокультурногоокруженияМАДОУ.
ВрамкахвзаимодействияссемьёйвМАДОУ,однойизэффективныхформподдержкиявл
яютсяконсультационныевстречисоспециалистами.Входевстреч
обсуждаютсявопросы,касающиесяразличныхсторонвоспитанияиразвитиядетей.Периодичн
остьвстречитематикаопределяетсязапросомродителей.Дляполучениядополнительнойинфо
рмацииохарактереипричинахвозникновениятойилиинойпроблемы,
возможных
путях
испособах
ее
решения
проводятся
микроисследования
всообществе
детейиродителей(экспресс-методики,анкеты,тесты,опросники).
Вцеляхреализациисоциокультурногопотенциаларегионадляпостроениясоциальной
ситуации
развития
ребенка,
работа
с
родителями/законными
представителямидетейдошкольноговозрастастроитсянапринципахценностногоединстваис
отрудничества всехсубъектовсоциокультурногоокруженияМАДОУ.
Ценностноеединствоиготовностьксотрудничествувсехучастниковобразовательныхо
тношенийсоставляетосновуукладаМАДОУ,вкоторойстроитсявоспитательнаяработа.
Групповыеформы работы:
- Родительский комитет МАДОУ, участвующие в решении вопросов воспитания
исоциализациидетей.
- Педагогическиегостиные,посвященныевопросамвоспитаниямастерклассы,семинары,круглыестолыс приглашениемспециалистов.
- Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых
проблемвоспитаниядетейдошкольноговозраста.
- Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернетсайтеМАДОУ,посвященныеобсуждениюинтересующихродителейвопросоввоспитания;вир
туальные консультациипедагогов.
Индивидуальныеформыработы:
- Работаспециалистовпозапросуродителейдлярешенияпроблемныхситуаций,связан
ныхсвоспитаниемребенка дошкольноговозраста.
- Участие родителейв педагогических консилиумах,
собираемыхвслучаевозникновенияострыхпроблем,связанныхсвоспитаниемребен
ка.
- Участиеродителей(законныхпредставителей)идругихчленовсемьидошкольникавре
ализациипроектовимероприятийвоспитательнойнаправленности.
- Индивидуальноеконсультированиеродителей(законныхпредставителей)cцельюкоо

рдинациивоспитательныхусилийпедагогическогоколлективаисемьи.
6. Событияобразовательнойорганизации.
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка
ипронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и
всамостоятельнойдеятельностиребенокучитсяпознаватьокружающиймир,играть,рисовать,
общатьсясокружающими.
Событие–
этоформасовместнойдеятельностиребенкаивзрослого,вкоторойактивностьвзрослогоприво
диткприобретениюребенкомсобственногоопытапереживаниятойилиинойценности.
Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть
понята,раскрытаипринятаребенкомсовместносдругимилюдьмивзначимойдлянегообщност
и.Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу,
ондолженбытьнаправленвзрослым.
Воспитательноесобытие–этоспроектированнаявзрослымобразовательнаяситуация.В
каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможныхдействийдетейисмыслсвоихдействийвконтекстезадач воспитания.
Событиемможетбытьнетолькоорганизованноемероприятие,ноиспонтанновозникшаяси
туация,илюбойрежимныймомент,традицииутреннейвстречидетей,индивидуальная
беседа,общиедела,совместнореализуемыепроектыипр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются
всоответствии с календарным планом воспитательной работы МАДОУ, группы,
ситуациейразвитияконкретногоребенка.
ПроектированиесобытийвДООвозможновследующихформах:
− разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивныеигрыидр.);
− проектирование встреч, общения детейсо старшими, младшими, ровесниками,
свзрослыми,сносителямивоспитательнозначимыхкультурныхпрактик(искусство,литератур
а, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народовРоссии;
−созданиетворческихдетсковзрослыхпроектов(празднованиеДняПобедысприглашениемветеранов,«Театрвдетскомсад
у»–показспектаклядлядетейизсоседнегодетскогосадаит.д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методическойработы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждомупедагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать
работусгруппойвцелом,сподгруппамидетей,скаждымребенком.Мероприятияможнораздел
итьпоразделам:на уровне ДОУ,групповые ииндивидуальные.
На уровнеДОУ:
- общиепраздники:ежегоднопроводимыетворческиемероприятия,связанныесозначимы
мидлядетейивзрослыхсобытиями(театрализованные,музыкальные,литературные ит.п.);
- образовательныепроекты,тематическиедниинедели:ежегодныесовместноразрабатыв
аемые и реализуемые дошкольниками и педагогами комплексы дел, в
процессекоторыхрешаются конкретныевоспитательные иобразовательные задачи;
- участиевоВсероссийских,международных,областныхакциях:каждоеучастиепосвящен
означимымвсероссийским,международным,региональным,городскимсобытиям.
На уровнегрупп:
- участиегрупп вреализацииобщихключевыхделМАДОУ;
- самостоятельныедетско-родительскиепроекты;
- совместныетворческиевыставки;
- совместныеэкскурсиисродителями.
Наиндивидуальномуровне:
− вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела ДОУ в одной

извозможныхдлянихролей;
− наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки и проведения
ключевыхдел,заегоотношениямисосверстниками,старшимиимладшимидошкольниками,сп
едагогами;
− при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
черезвключение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошимпримеромдляребенка.
Основныеформы исодержаниедеятельности:
1. Проекты.Внастоящеевремяпроектыявляютсясамойраспространеннойформойвзаимо
действиявсехучастниковобразовательныхотношений.Традиционныесобытия
оформляютсявразличныепроекты,гдепредусматриваютсяразличныевидыдетскойдеятельно
стииформыпроведения.Вконцекаждогопроектапроводитсяитоговоемероприятие.
2. Совместныеигры.Этооднаизосновныхформвоспитательноговоздействиявпроцессеп
роведениятрадиционныхмероприятий.Применяютсяразличныевидыигр:сюжетноролевые,творческие,подвижныеималоподвижные,народные,игрыдраматизации,квестигры.
3. Творческиемастерскиеидетскиестудии.Вмастерскихистудияхребятазанимаютсярисо
ванием,лепкой,аппликацией,конструированием.Делаютразличныемакеты,лэпбуки,подарки
,поделкидлявыставок,социальныхакций.Совместносвоспитателямииродителямиизготавли
ваютатрибутыдлясовместныхмероприятий.
4. Выставки.Потематикемногихмероприятийпроводятсявыставки:информационные,фот
о-выставки,декоративно-прикладногоискусства,экологические,социальные.
5. Социальныеиэкологическиеакции.Вакцияхпринимаютучастиесотрудники,родители
и воспитанники дошкольного
учреждения. В ходе акций дошкольники
получаютприродоведческиезнания,социокультурныеиэкологическиенавыки,активнуюжиз
неннуюпозицию.
6. Конкурсы,викторины.Этимероприятияимеютпознавательноесодержаниеипроходятв
развлекательнойформе.Проводятсяповсемнаправлениямразвитиядошкольников.
7. Музыкально-театрализованные представления. Данные представления проводятся
ввидеконцертов,театральныхпостановок,развлечений,музыкальнойилитеатральнойгостино
й.
8. Спортивныеиоздоровительныемероприятия.Врамкахмногихтрадиционныхсобытий
предусматриваются
различные
виды
двигательной
деятельности
(физкультурныедосуги,соревнования,эстафеты),которые
развиваюту
детейпотребностьвздоровомобразе жизниивоспитываютлюбовькспорту.Дниздоровья.
7. Совместнаядеятельностьвобразовательныхситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей
формойорганизациисовместнойдеятельностивзрослогоиребёнкапоосвоениюООПДО,врамк
ахкоторойвозможнорешениеконкретныхзадачвоспитания.
Воспитаниевобразовательнойдеятельностиосуществляетсявтечениевсеговрем
енипребыванияребёнкавМАДОУ.
ОсновныевидыорганизациисовместнойдеятельностивобразовательныхситуацияхвМ
АДОУ:
- ситуативнаябеседа,рассказ,советы,вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составлениерассказовизличногоопыта;
- чтениехудожественнойлитературыспоследующимобсуждениемивыводами,сочинениерас
сказов,историй,сказок,заучивание ичтение стиховнаизусть;
- разучиваниеиисполнениепесен,театрализация,драматизация,этюды-инсценировки;
- рассматриваниеиобсуждениекартиникнижныхиллюстраций,просмотрвидеороликов,през
ентаций,мультфильмов;
- организациявыставок(книг,репродукцийкартин,тематическихилиавторских,детскихподел
окитомуподобное),

- экскурсии(вмузей,вобщеобразовательнуюорганизациюитомуподобное),посещениеспекта
клей,выставок;
- игровыеметоды(игроваяроль,игроваяситуация,игровоедействиеидругие);
- демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога,приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала,поощряющийвзгляд).
8. Организацияпредметно-пространственнойсреды.
ВоспитательныйпроцессвМАДОУорганизуетсявразвивающейсреде,котораяобразуется
совокупностью
природных,
предметных,
социальных
условий
и
пространствомсобственного«Я»ребенка.
Практическиеусилияпедагоговпоегосозданиюииспользованиюподчиняютсяинтересамр
ебенка илиниямееразвитиявразличныхсферахжизнедеятельности.
Средаобогащаетсязасчетнетолькоколичественногонакопления,ноичерезулучшение
качественныхпараметров:
- эстетичности,
- гигиеничности,
- комфортности,
функциональнойнадежностиибезопасности,
- открытостиизменениямидинамичности,
- соответствиявозрастным иполовымособенностямдетей,
- проблемнойнасыщенностиит.п.
Воспитателизаботятсяотом,чтобыдетисвободноориентировалисьвсозданнойсреде,имел
и свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать
внем,придерживаясьнормиправилпребываниявразличныхячейкахипользованияматериалам
и,оборудованием.
Окружающаяребенкаразвивающаяпредметно-пространственнаясреда(далее–
РППС)МАДОУ,приусловииееграмотнойорганизации:
 обогащаетвнутренний мирдошкольника;
 способствуетформированиюунего чувствавкусаистиля;
 создаетатмосферупсихологическогокомфорта;
 поднимаетнастроение,предупреждаетстрессовыеситуации;
 способствуетпозитивномувосприятиюребенкомдетскогосада.
ВоспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформыработысРППСМАДОУка
к:
- оформлениеинтерьерадошкольныхпомещений(групп,коридоров,залов,лестничныхпро
летовит.п.)иихпериодическаяпереориентация;
- размещениенастенахМАДОУрегулярносменяемыхэкспозиций;
- озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка деревьев,
оборудованиеспортивныхиигровыхплощадок,доступныхиприспособленныхдлядошкольни
ковразных возрастных категорий, разделяющих свободное пространствоМАДОУ на
зоныактивногоитихогоотдыха.
Среда обеспечивает всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе
иихнравственноеразвитиеличностивсоциальнодуховномплане,развитиясамостоятельностиблагодаря:
- наличиюматериалов,оборудованияиинвентарядлявоспитаниядетейвсфереличностног
оразвития,совершенствованиеихигровыхитрудовыхнавыков;
- учётувозрастныхособенностейдетейдошкольноговозраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной средыМАДОУ д/с №
7обеспечиваетцелостностьвоспитательногопроцессаврамкахреализациирабочейпрограмм
ывоспитания:
- подборхудожественнойлитературы;
- подборвидеоиаудиоматериалов;
- подборнагляднодемонстрационногоматериала(картины,плакаты,тематическиеиллюстрацииит.п.);

- наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор, ноутбук,
колонкиит.п.);
- подбороборудованиядляорганизацииигровойдеятельности(атрибуты
длясюжетноролевых,театральных,дидактическихигр);
- подбороборудованиядляорганизациидетскойтрудовойдеятельности(самообслужива
ние,бытовойтруд,ручнойтруд).
Материально-техническоеоснащениеразвивающейпредметнопространственнойсредыизменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников
и календарным планомвоспитательной работыМАДОУд/с№8 натекущийучебный год.
9. Социальноепартнерство.
Сотрудничествоивзаимодействиеспартнёрамипроявляетсявсовместнойреализации
образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций,
всовершенствованииобразовательнойдеятельностиМАДОУ.Такаядеятельностьрасширяетк
ругобщениявсехучастниковобразовательнойдеятельности,позволяетвоспитанникамполучи
тьсоциальныйопыт,способствуетразвитиюличностногопотенциала,расширяетмировоззрен
ие.Сотрудничествоссоциальнымипартнерамипозволяетрешатьцелыйкомплексвоспитатель
ныхзадач,интегрироватьвсебевсеобразовательныеобластиинаправленияразвития,темсамы
мдаетдополнительныйимпульсвключениекаждогоребёнкавкультурноисторическоепространство,длядуховногоразвитияиобогащенияличностиребенкас
первыхлетжизни.
Нашими социальнымипартнерамиявляются:
− Таганрогскийхудожественныймузей.
− Таганрогский государственный литературный и историко-архитектурный музейзаповедник(«ДомикЧехова»,«ЛавкаЧехова»,музейдрессировщикаА.А.Дурова,историкокраеведческий
музей,
«Градостроительства
и
быта
г.
Таганрога»,
литературныймузейА.П.Чехова).−Детскаягородскаябиблиотека им.М.Горького.
− Театрим. А.П.Чехова.
− МБОУСОШ№36
Сучетомособенностейсоциокультурнойсферысовременногодетствавобразовательно
й программе МАДОУ отражается сотрудничество учреждения с семьями дошкольников,а
также совсемисубъектамиобразовательныхотношений.
Толькоприподобномподходевозможновоспитатьгражданинаипатриота,раскрыть
способности
и
таланты
детей,
готовить
их
к
жизни
в
высокотехнологичном,конкурентномобществе.
2.7.3. ОрганизационныйразделПрограммывоспитания.
1. Кадровоеобеспечение.
РеализацияПрограммыосуществляется:
1) педагогическимиработникамивтечениевсеговременипребываниявоспитанниковвМА
ДОУ(воспитатель).
2) учебновспомогательнымиработникамивгруппевтечениевсеговременипребываниявоспитанниковв
МАДОУ.
3) инымипедагогическимиработниками,внезависимостиотпродолжительностипребыва
ниявоспитанниковвМАДОУ(учитель-логопед,педагогпсихолог,старшийвоспитатель,музыкальныйруководитель,инструкторФК).
ВцеляхэффективнойреализацииПрограммывМАДОУсозданыусловиядляпрофессионал
ьногоразвитияпедагогическихируководящихкадров,вт.ч.ихдополнительногопрофессионал
ьногообразования(1развтригодапедагогииадминистративныеработникиповышаютсвоюква
лификациюсучетомособенностей
реализуемойПрограммы,атакжепроходятавторскиекурсыпоприоритетнымнаправлениямПр
ограммыМАДОУвнезависимостиотвремени).
МАДОУсамостоятельноилиспривлечениемдругихорганизацийипартнеровобеспечивает

консультативную
поддержку
руководящих
и
педагогических
работников
повопросамобразованиядетей,втомчислереализациипрограммамдополнительногообразова
ния.
Осуществляяработусгруппой,воспитательиспециалистыорганизуютработусколлективо
м группы; индивидуальную работу с воспитанниками своей группы; работу
сродителямивоспитанниковилиихзаконнымипредставителями.
Работас коллективомгруппы:
− инициированиеиподдержкаучастиягруппывобщихключевыхделахДОО,оказаниенеоб
ходимойпомощидетямвихподготовке,проведении;
− организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместныхдел воспитателя с воспитанниками группы через различные виды
деятельности
(игровая,коммуникативная,познавательноисследовательская,восприятиехудожественнойлитературыифольклора,самообслуживание
иэлементарныйбытовойтруд,
конструирование, изобразительная, музыкальная и двигательная), позволяющих с
однойстороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями, и тем самым дать
имвозможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительныеотношениясвоспитанниками,статьдляних значимымвзрослым, задающим
образцыповедениявобществе;
− проведение«Утреннегоивечернегокруга»какформыплодотворногоидоверительного
общенияпедагогаидошкольников,основанногонапринципахуважительного отношения к
личности ребенка,поддержки активной позиции каждогоребенка в беседе, предоставления
дошкольникам
возможности
обсуждения
и
принятиярешенийпообсуждаемойпроблеме,созданияблагоприятнойсредыдляобщения.
− сплочениеколлективагруппычерез:игрынасплочение;походыисемейныеэкскурсии,ор
ганизуемыевоспитателямииродителями;празднованиявгруппедней
рождениядетей,включающиевсебяподготовленныедетскимимикрогруппамипоздравления,
сюрпризы,творческиеподарки;
− выработка совместно с воспитанниками правил группы, помогающих детям
освоитьнормыиправилаобщения,которымонидолжныследоватьвДОО.
Индивидуальнаяработа своспитанниками:
− изучениеособенностейличностногоразвитиявоспитанниковгруппычерезнаблюдение
заповедениемдошкольниковвихповседневнойжизни,вспециальносоздаваемыхпедагогичес
кихситуациях,виграх,погружающихребенкавмирчеловеческихотношений,ворганизуемыхп
едагогомбеседахпотемилиинымнравственнымпроблемам;
− поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживаниевзаимоотношенийсосверстниками,выборзанятияит.п.),когдакаждаяпроблема
трансформируетсявоспитателемвзадачудлядошкольника,которуюонисовместностараются
решить;
− индивидуальнаяработасвоспитанникамигруппы,направленнуюнарешениеиндивидуа
льныхпроблемвоспитанников.
− коррекцияповедения ребенкачерезчастныебеседысним,егородителямиили
законнымипредставителями,сдругимивоспитанникамигруппы.
Работасродителямивоспитанниковилиихзаконными представителями:
− регулярноеинформированиеродителейобуспехахипроблемахихдетей,ожизнигруппыв
целом;
− помощьродителямвоспитанниковилиихзаконнымпредставителямврегулированииотн
ошениймеждуними,администрациейиспециалистамиДОО;
− организацияродительскихсобраний,происходящихврежимеобсуждениянаиболее
острыхпроблемобразованияивоспитаниядошкольников;
− созданиеиорганизацияработыродительскихчатов,привлечениекучастиювуправлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и образованияих детей;
привлечениечленов семей воспитанниковк организации и проведениюделгруппы.
2. Нормативно-методическоеобеспечение.

ДеятельностьМАДОУпореализациирабочейпрограммывоспитаниярегламентируется
нормативно-правовойдокументациейМАДОУ:
- УставМАДОУ;
- Федеральнаяобразовательнаяпрограммадошкольногообразования;
- Годовойпланработынаучебныйгод;
- Рабочиепрограммыпедагогов;
- Рабочаяпрограммавоспитания.
ДанныедокументыпредставленынасайтеМАДОУд/с№8вразделе«Документы»,
«Образование».
3. Требования кусловиямработысособымикатегориями детей.
Вдошкольномвозрастевоспитание,обучениеи развитие–этоединыйпроцесс.
Инклюзия(дословно–«включение»)–этоготовность
образовательнойсистемыпринятьлюбогоребенканезависимоотегоиндивидуальныхособенн
остей(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных,религиозныхидр.)иобеспечитьемуоптимальнуюсоциальнуюситуациюразвит
ия.
ИнклюзияявляетсяценностнойосновойукладаДООиоснованиемдляпроектированиявосп
итывающихсред,деятельностейисобытий.
НауровнеукладаМАДОУинклюзивноеобразование–
этоидеальнаянормадлявоспитания,реализующаятакиесоциокультурныеценности,какзабота
,принятие,взаимоуважение,взаимопомощь,совместность,сопричастность,социальнаяответс
твенность.
Науровневоспитывающихсред:строитсякакмаксимальнодоступнаядлядетейсОВЗ;собы
тийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения
каждогорасширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений обокружающем мире ребенка в различные формы жизни детского
сообщества;
рукотворнаявоспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьдемонстрацииуникальностидо
стиженийкаждогоребенка.
Науровнеобщности:формируютсяусловияосвоениясоциальныхролей,ответственностии
самостоятельности,сопричастностикреализациицелейисмысловсообщества,приобретается
опытразвитияотношениймеждудетьми,родителями,воспитателями.Детскаяидетсковзрослаяобщностьвинклюзивномобразованииразвиваютсянапринципахзаботы,взаимоуваж
енияисотрудничествавсовместнойдеятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
вразновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетскородительскихгруппахобеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт
работы
в
команде,развиваетактивностьиответственностькаждогоребенкавсоциальнойситуацииегора
звития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общихдел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенкаобеспечиваетвозможностьучастиякаждоговжизниисобытияхгруппы,формируетлич
ностныйопыт,развиваетсамооценкуиуверенностьребенкавсвоихсилах.Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности,
счастьяисвободывколлективедетейивзрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в
дошкольныхобразовательныхорганизациях,реализующихинклюзивноео
бразование,являются:
− полноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческого,раннегоидошко
льноговозраста),обогащение (амплификация)детскогоразвития;
− построение воспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальных
особенностейкаждогоребенка,прикотором самребенокстановитсяактивным
субъектомвоспитания;

− содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценным
участником(субъектом)образовательныхотношений;
− формированиеиподдержкаинициативыдетейвразличныхвидахдетскойдеятельности;
− активноепривлечениеближайшегосоциальногоокруженияквоспитаниюребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной
образовательнойорганизацииявляются:
− формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,эстетических,интеллектуальных,физическихкачеств,инициативности,самостоятель
ностииответственности;
− формированиедоброжелательного отношения кдетямс
ОВЗиихсемьямсосторонывсехучастниковобразовательныхотношений;
− обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемьеребенкасособенностямив
развитииисодействиеповышениюуровняпедагогическойкомпетентностиродителей;
− обеспечениеэмоциональноположительноговзаимодействиядетейсокружающимивцеляхихуспешнойадаптациииинтег
рациивобщество;
− расширениеудетейсразличныминарушениямиразвитиязнанийипредставленийобокру
жающеммире;
− взаимодействиессемьейдляобеспеченияполноценногоразвитиядетейсОВЗ;
− охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,втомчислеихэмоциона
льногоблагополучия;
− объединениеобученияивоспитаниявцелостныйобразовательныйпроцесснаоснове
духовнонравственныхисоциокультурныхценностейипринятыхвобществеправилинормповеденияви
нтересахчеловека,семьи,общества.
Программапредполагаетсозданиеследующихусловий,обеспечивающихдостижениецелевыхори
ентироввработесособымикатегориями
детей:
1) направленноенаформированиеличностивзаимодействиевзрослыхсдетьми,предполагаю
щеесозданиетакихситуаций,вкоторыхкаждомуребёнкусособымиобразовательнымипотребн
остямипредоставляетсявозможностьвыборадеятельности,партнераисредств;учитываютсяо
собенностидеятельности,средствеёреализации,ограниченныйобъемличногоопытадетейосо
быхкатегорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особымиобразовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка,создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных,духовнонравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправилинормповедения,
3) созданиевоспитывающейсреды,способствующейличностномуразвитиюособойкатегори
идошкольников,ихпозитивнойсоциализации,сохранениюихиндивидуальности,охране
иукреплениюихздоровьяиэмоциональногоблагополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижныхистатичныхформактивностисучётомособенностейразвитияиобразовательныхпо
требностейребёнка;речьидетнетолькоофизическойдоступности,ноиобинтеллектуальной,
когда
созданные
условия
воспитания
и
применяемые
правила
должныбытьпонятныребёнкусособымиобразовательнымипотребностями;
5) участиесемьикакнеобходимоеусловиедляполноценноговоспитанияребёнкадошкольног
овозрастасособымиобразовательнымипотребностями.
3.ОрганизационныйразделПрограммы
1. Психолого-педагогическиеусловияреализации Программы.
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей
иэмоциональнокомфортнойдляребенкаобразовательнойсреды.Пребываниевдетскомсадудо
лжнодоставлятьребенкурадость,аобразовательныеситуациидолжныбытьувлекательнымиис

пособствоватьегопозитивнойсоциализации.
Всистемедошкольногообразованиянаиболеевостребованнымстановитсяпсихологопедагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательного процесса.
Сопровождениеребенкавпроцесседошкольногообученияпредполагаетреализациюс
ледующихпринципов:
− Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном этапе
егожизненногопути.
− Сопровождение опирается на те психические личностные достижения,
которыереально есть у ребенка и составляют уникальный багаж его личности.
Психологическаясреда не несет в себе влияние и давления. Приоритетность целей,
ценностей, потребностейразвитиявнутреннегомирасамогоребенка.
− Ориентациядеятельностинасозданиеусловий,позволяющихребенкусамостоятель
но
строить
систему
отношений
с
миром,
окружающими
людьми
и
самимсобой,совершатьличностнозначимыепозитивныежизненныевыборы.
Программаопределяетпсихологопедагогическоесопровождениекаксистемупрофессиональной деятельности, направленную
на создание социально-психологическихусловий для успешного воспитания, обучения и
развития ребенка на каждом возрастномэтапе.
Цельсопровождения-создатьпсихологопедагогическиеусловиядляполноценногоразвития и воспитания личности ребенка в
рамках еговозрастных ииндивидуальныхвозможностей.
Задачипсихолого-педагогическогосопровождения:
- охранаиукреплениепсихическогоздоровьядетей,втомчислеихэмоциональногоблаг
ополучия;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными
ииндивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческогопотенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми,взрослымиимиром;
формированиесоциокультурнойсреды,соответствующейвозрастным,индивидуальн
ым,психологическимифизиологическимособенностямдетей;
- обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемьииповышениякомпетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах развития и образования,охраныиукрепленияздоровьядетей.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических
условий,обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и
индивидуальнымивозможностямииинтересами.
 признание детства как уникального периода в становлении человека,
пониманиенеповторимостиличностикаждогоребёнка,принятиевоспитанникатаким,к
акойонесть,совсемиегоиндивидуальнымипроявлениями;проявлениеуважениякразви
вающейсяличности,каквысшейценности,поддержкауверенностивсобственныхвозмо
жностяхиспособностяхукаждоговоспитанника;
 решение образовательных задач с использованием как новых форм
организациипроцессаобразования(проектнаядеятельность,образовательнаяситуация
,образовательноесобытие,обогащенныеигрыдетейвцентрахактивности,проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей
идругое),такитрадиционных(фронтальные,подгрупповые,индивидуальныезанятий.
При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересноедетям,
развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной
илинесколькихобразовательныхобластей,илиихинтеграциюсиспользованиемразноо
бразныхпедагогическиобоснованныхформиметодовработы,выборкоторыхосуществ
ляетсяпедагогом;
 обеспечение
преемственности
содержания
и
форм
организации
образовательногопроцессавДОО,втомчиследошкольногоиначальногообщегоуровне
йобразования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах
развития,изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на





















стратегическийприоритетнепрерывногообразования—формирование
уменияучиться);
учётспецификивозрастногоииндивидуальногопсихофизическогоразвитияобучающи
хся(использованиеформиметодов,соответствующихвозрастнымособенностям
детей;
видов
деятельности,
специфических
для
каждого
возрастногопериода,социальнойситуацииразвития);
создание
развивающей
и
эмоционально
комфортной
для
ребёнка
образовательнойсреды,способствующейэмоционально-ценностному,социальноличностному,познавательному,эстетическомуразвитиюребёнкаисохранениюегоинд
ивидуальности,вкоторойребёнокреализуетправонасвободувыборадеятельности,парт
нера,средствипрочее;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
сдетьми,ориентированногонаинтересыивозможностикаждогоребёнкаиучитывающе
госоциальную ситуациюегоразвития;
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение
егообразовательнойтраектории)иоптимизацияработысгруппойдетей,основанныенар
езультатахпедагогическойдиагностики(мониторинга);
оказаниераннейкоррекционнойпомощидетямсООП,втомчислесОВЗнаосновеспециа
льных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения ‘иусловий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в томчисле
посредствоморганизацииинклюзивногообразования;
совершенствованиеобразовательнойработынаосноверезультатоввыявлениязапросов
родительскогоипрофессиональногосообщества;
психологическая,педагогическаяиметодическаяпомощьиподдержка,консультирова
ниеродителей(законныхпредставителей)ввопросахобучения,воспитанияиразвитиид
етей,охраныиукрепленияихздоровья;
вовлечениеродителей(законныхпредставителей)впроцессреализацииобразовательн
ойпрограммыипостроениеотношенийсотрудничествавсоответствиисобразовательн
ымипотребностямиивозможностямисемьиобучающихся;
формированиеиразвитиепрофессиональнойкомпетентностипедагогов,психологопедагогическогопросвещенияродителей(законныхпредставителей) обучающихся;
непрерывноепсихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийвпроцессереа
лизацииФедеральнойпрограммывДОО,
обеспечение
вариативности
его
содержания,
направлений
и
форм,
согласнозапросамродительскогоипрофессиональногосообществ;
взаимодействиесразличнымисоциальнымиинститутами(сферыобразования,культур
ы,
физкультуры
и
спорта,
другими
социально-воспитательными
субъектамиоткрытойобразовательнойсистемы),использованиеформиметодов
взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и
семьей,участиевсехсторонвзаимодействиявсовместнойсоциальнозначимойдеятельности;
использованиеширокихвозможностейсоциальнойсреды,социумакакдополнительног
осредстваразвитияличности,совершенствованияпроцессаеёсоциализации;
предоставлениеинформацииопрограммесемье,заинтересованнымлицам,вовлеченны
мвобразовательнуюдеятельность,а такжеширокойобщественности;
обеспечениевозможностейдляобсужденияпрограммы,поиска,использованияматери
алов,обеспечивающихеёреализацию,втомчислевинформационнойсреде.

2. Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды.
Развивающаяпредметно-пространственнаясреда–
частьобразовательнойсреды,представленнаяспециальноорганизованнымпространством(пом
ещениямиМАДОУ,прилегающими и другими территориями, предназначенными для
реализации
Программы),материалами,оборудованием,средствамиобученияивоспитаниядетейдошкольно

говозраста,охраныиукрепленияихздоровья,предоставляющимивозможностьучетаособеннос
тейикоррекциинедостатковихразвития.
Развивающаяпредметнопространственнаясредаявляетсяоднимизэлементовпространства детскойреализации(ПДР).
Поэтомувинновационныйрежимразвития,каждомуДОУприходитсякардинальнопе
ресматриватьподходыкмоделированиюкомфортнойпредметно-пространственной среды,
как
в
группах,
так
и
ДОУ
в
целом.
Задача
состоит
в
умениисмоделироватьсоциокультурнуюпространственнопредметнуюразвивающуюсреду,котораяпозволяетребенкупроявитьтворческиеспособности
,познаватьспособыобразноговоссозданиямираиязыкаискусств,реализовыватьпознавательн
о-эстетическиеикультурно-коммуникативные потребностивсвободномвыборе.
Творческаясредагруппыпроектируетсянаоснове:
 реализуемойв МАДОУобразовательнойпрограммой;
 требованийнормативныхдокументов;
 материальныхиархитектурно-пространственныхусловийДОУ;
 предпочтений, субкультурыиуровняразвитиядетей.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
МАДОУ
создается
педагогамидляразвитияиндивидуальностикаждогоребенкасучетомеговозможностей,уровн
яактивностииинтересов,поддерживаяформированиеегоиндивидуальнойтраекторииразвити
я.
ДлявыполненияэтойзадачиРППСдолжнабыть:
1) содержательно-насыщеннойвключатьсредстваобучения(втомчислетехнические и информационные), материалы (в том
числе расходные), инвентарь, игровое,спортивное и оздоровительное оборудование,
которые
позволяют
обеспечить
игровую,познавательную,исследовательскуюитворческуюактивностьвсехкатегорийдетей,э
кспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в
томчисле развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;эмоциональное благополучие детей во взаимодействии спредметнопространственнымокружением;возможностьсамовыражениядетей;
2) трансформируемойобеспечиватьвозможностьизмененийРППСвзависимостиотобразовательнойситуации,втом
числеменяющихсяинтересов,мотивовивозможностейдетей;
3) полифункциональной
обеспечивать
возможность
разнообразного
использованиясоставляющих РППС (например, детской мебели, мягких модулей, ширм, в
том числеприродныхматериалов)вразныхвидахдетскойактивности;
4) доступной - обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей
сограниченнымивозможностямиздоровья)киграм,игрушкам,материалам,пособиям,обеспеч
ивающимвсеосновныевидыдетскойактивности;
5) безопаснойвсеэлементыРППСдолжнысоответствоватьтребованиямпообеспечениюнадежностиибезопа
сностьихиспользования,такимикаксанитарно-эпидемиологические правила и нормативы и
правила пожарной безопасности, а такжеправила безопасногопользованияИнтернетом.
Вгрупповыхпомещенияхсозданыусловиядляобщенияисовместнойдеятельностидете
йкаксовзрослыми,такисосверстникамивразныхгрупповыхсочетаниях.Детиимеютвозможно
сть собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться вмалые
группывсоответствиисосвоимиинтересами.
Наприлегающей
территориитакжевыделенызоныдля
общенияисовместнойдеятельностибольшихималыхгруппдетейизразныхвозрастныхгруппи
взрослых.
Основныехарактеристикиразвивающейпредметнопространственнойсредывгруппахдошкольноговозраста
Для всестороннего развития предоставлена возможность дошкольникам
полностьюиспользовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты
детскойдеятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание

особойэнергетикой,позволяютдошкольникампонятьсвоивозможностивпреобразованиипро
странства.
Предметнопространственнаясредаорганизуетсяпопринципунебольшихполузамкнутыхмикропростран
ств,длятогочтобыизбежатьскученностидетейиспособствоватьиграмподгруппамив3—
5человек.Всематериалыиигрушкирасполагаютсятак,
чтобынемешатьсвободномуперемещениюдетей,создатьусловиядляобщениясосверстникам
и.
Организационнойосновойявляетсякалендарьтематическихнедель(событий,проект
ов,игровыхобучающихситуацийит.п.).
Темообразующиефакторы:
– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес
детей(яркие природныеявленияиобщественныесобытия,праздники.);
– воображаемыесобытия,описываемыевхудожественномпроизведении,котороевоспитате
льчитаетдетям;
– события, «смоделированные» воспитателем, которые исходят из развивающих
задач:внесениевгруппупредметов,ранеенеизвестныхдетям,снеобычнымэффектомилиназна
чением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность
(«Чтоэтотакое?Чтосэтимделать?Какэтодействует?»);
– события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие
кудерживающимсякакоетовремяинтересам.Этиинтересы(например,увлечениединозаврами)поддерживаютсясредст
вамимассовойкоммуникациииигрушечнойиндустрией.
Всеэтифакторы,используютсявоспитателемдлягибкогопроектированияцелостного
образовательногопроцесса.
Модель предметно-развивающейсреды внашем детскомсадупозволяет:
 равномерноразвиватьмальчиковидевочек,расширятьихинтересы;
 способствоватьформированиюпознавательнойактивности;
 обеспечитьпсихофизическийкомфортдетямипедагогам;
 способствоватьэстетическомувоспитаниюдетейв быту;
 повыситьэффективностьпедагогическойдеятельности.
Основнымихарактеристикамиразвивающейсредывгрупповыхкомнатахявляются:к
омфортностьибезопасностьобстановки.Интерьерисредагруппимеютсходство с домашней
обстановкой
(устранение
границ
между
зоной
учебной
деятельностиизонамидлядругихвидовактивности;нейтральноецветовоеисветовоерешениев
оформленииинтерьера;отсутствиепартибольшогоколичествастульев).Но,втожевремя,явля
ютсяинтенсивноразвивающими,способствуютвозникновениюиразвитиюпознавательныхин
тересовребенка,еговолевыхкачеств,эмоций,чувств.
ДляреализацииПрограммыиспользуетсяучебнометодическийкомплексобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения
до
школы»,
а
такжедругиеметодическиематериалы,обеспечивающиереализациючасти,формируемойучас
тникамиобразовательныхотношений.
ПрипроектированииРИПСДООнужноучитывать:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматическиеусловия,вкоторыхнаходитсяДОО;
- возраст,уровеньразвитиядетейиособенностиихдеятельности,содержаниеобразования;
- задачиобразовательнойпрограммыдляразныхвозрастныхгрупп;
- возможностиипотребностиучастниковобразовательнойдеятельности(детейиихсемей,педа
гоговидругих
сотрудниковДОО,участниковсетевоговзаимодействияидругихучастниковобразовательной
деятельности).
Оченьваженправильныйподбориоснащениецентровактивностиигровымиразвивающ
ими материалами. Чтобы самостоятельные занятия детей в центрах активностинесли
максимальный
развивающий
и
обучающий
эффект,
должны
соблюдаться

некоторыеосновные условия.
Упорядоченностьматериалов.Укаждогоматериаладолжнобытьсвоеопределенноемес
то.Весьматериалдолженбытьхорошоклассифицирован,сгруппированинаходитьсявсоответс
твующихцентрахактивности.Оснащениедолжносоответствоватьхарактерузанятий в центре
активности,чтобы дети всегда знали, что где находится.В центрахактивностине
следуетхранитьпредметы,несоответствующиеихназначению.
Достаточностьматериалов.Материаловдолжнобытьдостаточнодлявсехжелающихим
ивоспользоваться,чтобыудетейневозникалоизлишнейконкуренциииопасения,что болеене
будет возможностивоспользоватьсяэтимиматериалами.
Разнообразие
материалов.
Материалы
должны
быть
максимальноразнообразны,чтобылюбойребеноксмогнайтисебезанятиепоинтересам,иполи
функциональны,чтобыпобуждатьдетейк творчествуиинициативе.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Материалы
должныбыть разного уровня сложности, отвечать возрастным и индивидуальным
возможностямдетей.Учебныематериалыследуетподбиратьтакимобразом,чтобыработасним
инебыласлишкомлегкой,ноиневызывалаудетейсерьезныхзатруднений.
Доступность и удобство использования. Все материалы для игр и
самостоятельныхзанятий должны быть доступны детям (храниться на доступной детям
высоте, в понятномим порядке). Центры активности и материалы следует помечать
ярлыками
(рисунками,пиктограммами)иснабжатьчеткиминадписямикрупнымипечатнымибуквами.М
атериалы,предназначенныедляактивнойдетскойдеятельности,должныбытьразмещены
в
открытые пластмассовые контейнеры (коробки, корзины, банки и т. д.).
Приэтомконтейнеры,легкиеивместительные,должнырасполагатьсянаполкахтакимобразом,
чтобыимибылолегкоиудобнопользоваться.Ихнеобходимосистематизироватьиснабдитьнео
бходимыминадписямиисимволами(слова+пиктограммы-картинки/фотографии).
Автодидактика.Вовсехцентрахактивностидолжнобыть многоматериалов,скоторыми
дети могут работать без помощи воспитателя, а также материалы с
элементамиавтодидактики.
Регулярноеобновление.Учебныеиигровыематериалыдолжнырегулярнообновляться
в соответствии с Программой и интересами детей. Желательно, чтобы новыйматериал
появлялся не реже чем 1 раз в неделю. При этом появление нового
материаладолжнобытьобъявлено(например,наутреннемкруге),адетисновымматериаломозн
акомленыи,принеобходимости,обучены,какимможнопользоваться.
Привлекательность для детей. Материалы центров должны быть интересны
детямкак по содержанию, так и по оформлению, тогда дети с увлечением и по
собственнойинициативе работают с материалами, проявляют интерес к новинкам,
стараются
научитьсяимипользоваться.Надопомнить—то,чторебенкудошкольникунеинтересно,тодлянеговпланеобученияпрактическибесполезно.
Прочность и безопасность. Все материалы должны обладать определенным
запасомпрочности,чтобыдетинебоялисьсломатьилииспортитьих.
В МАДОУ созданы условия для информатизации образовательного процесса.
ДляэтоговгрупповыхипрочихпомещенияхМАДОУимеетсяоборудованиедляиспользования
информационно-коммуникационныхтехнологийвобразовательномпроцессе.
3.
я.

Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченностьметодическимиматериаламиисредствамиобученияивоспитани

СцельюосуществленияобразовательнойдеятельностипоПрограммевМАДОУ
созданыматериально-техническиеусловия,обеспечивающие:
1) возможностьдостижениявоспитанникамипланируемыхрезультатовосвоенияПрог
раммы;
2) выполнениеорганизациейтребований:
- санитарно-эпидемиологическихправилинормативов;
- пожарнойбезопасностииэлектробезопасности;

- охранездоровьявоспитанниковиохранетрудаработн6иковМАДОУ;
3) возможностьдлябеспрепятственногодоступавоспитанниковсограниченнымивозм
ожностямиздоровья,в т.ч.детей-инвалидов,кобъектам инфраструктуры МАДОУ.
Вучреждениисозданаинновационнаясредадляпоступательногоикачественног
оразвитияучреждения.Организацияразвивающейпредметнопространственнойсредынаправленанасозданиекомфортных,благоприятныхусловийдляразв
ития ребенка в самостоятельной и совместнойдеятельности, обеспечивающей
разныевидыегоактивности(умственную,физическую,игровуюит.д.).
ОборудованиепомещенийМАДОУотвечаетбезопасным,здоровьесберегающи
м,эстетически привлекательнымиразвивающимхарактеристикам.
Натерриториирасположены12прогулочныхплощадок,стеневыминавесамиима
лымиформами,спортивнаяплощадкасоспортивнымоборудованием,намеченмаршрут«эколо
гическойтропы»дляпроведенияобразовательныхтерренкуров,мобильныйавтогородок.
Вздании МАДОУрасположены:
- 12 групп для пребывания детей в возрасте от 2 до 7 лет, которые включают в
себягрупповые помещения,спальни,приемные,умывальные комнаты;
–
специальнооборудованныепомещениядляорганизацииобразовательнойдеятельности:кабин
етпедагога-психолога;
музыкальныйзал –
1;спортивныйзал–
1,изостудия/лаборатория–
1.
Материально–техническоеобеспечение
Таблица 13
Помещение
Кабинет
заведующегоМ
АДОУ

Методический
кабинет

Назначение

- Индивидуальныеконсультации,
- беседыспедагогическим,
медицинским,
обслуживающимперсоналомир
одителями
- Осуществление
методическойпомощипедагога
м;
- Организация
консультаций,педсоветов,
семинаров и
другихформповышенияпедагогич
ескогомастерства;
- Выставкадидактическихи
методических материалов
дляорганизации работы с
детьми
поразличнымнаправлениям

Наполнение

- Библиотека нормативно –
правовойдокументации.
–Компьютер,МФУ.
– Документацияпосодержанию
работыв МАДОУ
– Библиотекапедагогической,
методическойидетскойлитера
туры;
– Библиотека
периодическихизданий;
– Демонстрационный,раздато
чный материал
дляобразовательнойдеятельно
сти
– Документацияпосодержанию
работывМАДОУ
– Плакаты
Глобус политический
сподсветкой.
Компьютер, МФУ.

Наличиепсихолога вдошкольном
учреждении позволяет выявить
нараннейстадиизатруднениявразличн
ых сферах развития
личностиребенка, вовремя их
скорректироватьтем самым
обеспечить
единыестартовыеусловиядляпоступл
ениявшколу.

Кабинетпедагогапсихолога

Медицинскийкабинет

Осмотр детей,
консультациимедсестры,вра
чей.
Консультативнопросветительскаяработасродителям
иисотрудникамиМАДОУ

Музыкальный зал

– Музыкальнаядеятельность.
– Развлечения,
– Тематические
музыкальныедосуги.–
Театральныепредставления,п
раздники;
– Родительскиесобранияипрочием
ероприятия

Имеются:
шкаф для пособий и
литературы,рабочий стол, стол для
проведенияиндивидуальныхзаняти
й,
компьютер. стол для
песочнойтерапии,кинестетическ
ийпесок,бизиборды,игрыдля
развития
мелкоймоторикиит.д.
Библиотекаспециальнойлитерат
уры
ипрактическихпособий,материа
лыконсультаций,семинаров,пра
ктикумов, игрушки,
игровыепособия,атрибутыдляко
ррекционноразвивающейработы,
головоломки,
мозаики,настольно-печатные
игры,развивающиеигры,раздато
чныеи демонстративные
материалы,информационный
уголок дляродителей
ипедагогов,зонарелаксации;
оборудованиедляпроведенияр
елаксации.
Компьютер, МФУ.
Медицинская
документация,холодильник,в
есы,ростомер,шкаф.кушетка,
стол
манипуляционный,стол
медсестры,стул.Компьютер,
МФУ.
Цифровоепианино,музыкальныйц
ентр, активная
акустическаясистема, вокальнодинамическиймикрофон,микшер
ныйпульт,телевизор,мультимеди
йнаяустановка, детские
музыкальныеинструменты(ксило
фон
диатонический,свистулька,
бубенцы,музыкальныеложки,в
алдайскийколокольчик,
музыкальныйтреугольник,
маракасы,трещотки, игрушка
«Румба», бубен с
натяжкой,игровойнаборинстр
ументов),магнитофон,методи
ческоеобеспечение,аудиотека,
дидактическийматериал для
проведения музыкальных
занятийипраздников,столофисны
й,банкеткадля
клавишныхинструментов,ширмад
лякукольноготеатра,ростовые
куклы.Ноутбук,МФУ.

Для занятий по
физическомуразвитию детей
функционируетоборудованныйс
портивныйзал,спортивная
площадка. Вспортивном зале
имеетсянеобходимое
спортивноеоборудование:
Детскийспортивныйкомплекс,
гимнастические скамейки,
тележкадля спортинвентаря,
спортивныйуголок«Кегля»,мягкие
модули
«Попрыгушки»,
гимнастическиеобручи,
спортивные мячи
Физкультурныйзал
разногодиаметра,гимнастические
скакалки,гимнастические
палки,набор для
баскетбола,кубы,футбольные
мячи, мяч физиорол(цилиндр),
мешочки для метания,массажные
кольца, кистевойэспандер,
развивающий
тоннель,досканаклоннаягладкая
сзацепами,игровойлабиринт,кана
т,дугидля
подлезания,гантелиполые,флажки
,гимнастическиематы,
складывающиеся маты,
корзиныдлязабросамячей,шведска
ястенка, спортивный игровой
набориз мягкихмодулей
Ноутбук, МФУ.
Стендыдляродителей,
Информационнопросветительскаяработассотрудника – Стендыдлясотрудников
Коридоры
– Картиннаягалерея.
мииродителями
– Детскиеработы
– Проведениережимныхмоментов
– Детская мебель
– Совместнаяисамостоятельная
дляпрактическойдеятельно
сти
деятельность
– Игроваямебель
Групповыепомещения – Образовательнаядеятельностьвс
– Атрибутыдлясюжетнооответствии с
ролевыхигр.
образовательнойПрограммой
– Уголокразвивающихигр
– Уголокприроды
– Книжный,театрализованный,
уголок,изодеятельности
– Физкультурныйуголок
– Дидактическиенастольнопечатныеигры.
– Конструкторы.
– Методические пособия
всоответствиисвозрастомдетей
Спальня
Дневной сон
Спальнаямебель
ИнформационноИнформационные стенды для –
Раздевалка
просветительскаяработасродителя
родителей.
–Выставкидетскоготворчества
ми
-Физкультурнаядеятельность
– Утренняягимнастика.
– Разнообразные мероприятия
сродителями

Изостудия

Территория

Образовательная
Для занятий по
деятельностьвобласти«Художествен изодеятельностифункционирует
но-эстетическоеразвитие»
оборудованнаяизостудия, где есть
необходимыепринадлежности для
рисования,лепки и аппликации:
кисти,краски,бумага,карандашицв
етные и простые, ластики, клейкарандаши, цветная
бумага,цветной
картон,досточкидлялепки,стеки,п
ластилин,наглядные материалы
(наборы поизодеятельности И.А.
Лыковой),интерактивная доскадля
повышения
эффективностиобразовател
ьногопроцесса
– Прогулки,наблюдения;
Прогулочныеплощадки для
– Игроваядеятельность;
детей–всехвозрастныхгрупп.
– Спортивнаяплощадка
– Самостоятельная
– Цветники
двигательнаядеятельность,
– Физкультурноезанятиенаулице
– Трудоваядеятельность

Методическое обеспечение Программы (методическая литература и
пособия),перечень художественной литературы и музыкальных произведений,
анимационныхпроизведений представленывПриложении№1.
4. КадровыеусловияреализацииПрограммы.
В МАДОУ сформирована профессиональная мобильная работоспособная
команда,включающаявсебякакуправленческий,такипедагогическийивспомогательныйперс
онал.
ПедагогическиеработникиМАДОУобладаютосновнымикомпетенциямиворганизаци
имероприятийнаправленныхна
укреплениездоровьявоспитанниковиихфизическоеразвитие;организацииразличныхвидовд
еятельностииобщениявоспитанников;организацииобразовательнойдеятельностипореализа
цииосновнойобразовательной программы дошкольного образования; осуществлении
взаимодействия
сродителями(законнымипредставителями)воспитанниковиработникамиМАДОУ;владении
информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их
вобразовательномпроцессе.
Непрерывность профессионального развития педагогических работников
МАДОУобеспечиваетсяосвоениемработникамидополнительныхпрофессиональныхобразо
вательныхпрограммпрофессиональнойпереподготовкиилиповышения
квалификации(вобъеме72144часа),каждыетригодаипрохождениеавторскихкурсовпоприоритетнымнаправлениямМА
ДОУ.
Все педагоги МАДОУ д/с № 6 ежегодно проходят повышение
квалификациивобъеме 36 часов по программе: «Обучение педагогических работников
навыкам оказанияпервойпомощи».
В педагогическом коллективе работают 24 педагога, все педагоги имеют
высшееобразование.
5. Примерныйрежимираспорядокднявдошкольныхгруппах.
РежимпребываниядетейвМАДОУстроитсянаоснованииСанПиН2.1.368421,СП2.4.364820».Основныепринципыпостроениярежимадня:достаточнаяежедневнаядлительность

пребывания детей на воздухе, полноценный сон, чередование умственных ифизических
нагрузок, регулярное питание. Режим скорректирован с учётом работы ДОУ
исучётомклимата(тёплогоихолодногопериода).
Дети,соблюдающие
режим
дня,
болееуравновешены
иработоспособны,у
нихпостепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов,
чтопомогаеторганизмуребёнкафизиологическипереключатьсямеждутемиилиинымивидами
деятельности, своевременноподготавливаться к каждому этапу: приему пищи,прогулке,
занятиям,
отдыху.
Нарушение
режима
отрицательносказывается
на
нервнойсистемедетей:онистановятсявялымиили,наоборот,возбужденными,начинаюткапри
зничать,теряютаппетит, плохозасыпаютиспятбеспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда
легчевсего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной
деятельности иправильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе.
Делать этонеобходимопостепенно,последовательноиежедневно.
В режиме дня отводится время на организованную образовательную
деятельность,которая проводится фронтально и подгруппами в различных видах детской
деятельности
всоответствиисФГОСДОиформах,преждевсегоигровых,адекватныхвозрастнымособенност
ямребенка.Времяпроведенияорганизованнойобразовательнойдеятельностивкаждойвозраст
нойгруппеотражаетсяврасписанииорганизованнойобразовательнойдеятельности
на
учебный
год,
которое
ежегодно
составляется
и
обсуждается
коллегиальнопедагогическимколлективом,утверждаетсязаведующимДОУ.Временныерамк
иорганизованнойобразовательнойдеятельностиносятусловныйхарактеридлявоспитанников
неимеютчёткихграниц.
Временное
ограничение
организованной
образовательной
деятельности
определенодля оптимальной организации образовательного процесса и реализации
содержания ООП,являетсяориентиромдляпедагоговиспециалистов.
Расписаниеорганизованнойобразовательнойдеятельностидопускаетобоснованныеза
меныиперестановкивидовООДвпределахутвержденногоучебногопланаивсоответствии
с
предельной допустимой образовательной нагрузкой посогласованию садминистрацией.
Так же допускается самостоятельное изменение педагогом временныхпоказателей ООД в
соответствии
с
конкретной
образовательной
ситуацией
в
возрастнойгруппе,всвязисситуативнымиособенностямивоспитанниковивинтересахвоспита
нников.
Такжеорганизованнаяобразовательнаядеятельностьпроводитсявформеиндивидуаль
нойработы,котораяпланируетсяпедагогомнаосноведиагностикииндивидуального развития
ребенка и является адресной развивающей помощью ребенку восвоениисодержанияООП.
СогласноСаНПиН1.2.3685-21,требованиякорганизацииобразовательногопроцесса
составляют:
Таблица 14
Показатель

Возраст
Норматив
Требованиякорганизацииобразовательного процесса
Началозанятийнеранее
Всевозрасты
8.00
Окончаниезанятий,непозднее
Всевозрасты
17.00
10мин.
Продолжительность занятий от1,5 до3лет
для
детей
от3до4 лет
15мин.
дошкольноговозраста, от4до5 лет
20мин.
неболее
от5до6 лет
25мин.
от6до7 лет
30мин.
от1,5 до3лет
20мин
Продолжительность дневной
суммарнойобразовательнойнаг от3до4 лет
30мин
рузки
для
от4до5 лет
40мин.
детейдошкольн от5до6 лет
50мин.или75мин.приорганизац
оговозраста,неболее
ии1занятияпосле
дневногосна
от6до7 лет
90мин

Продолжительностьперерывов
междузанятиями,
неменее
Перерыввовремязанятийдля
гимнастики,неменее
Продолжительность ночного
сна,неменее
Продолжительностьдневного
сна,неменее
Продолжительностьпрогулок,
неменее
Суммарный
объем
двигательнойактивности,немен
ее
Утренняя
зарядка,
продолжительность,неменее

Всевозрасты

10минут

Всевозрасты

2-хминут

1 - 3года
4 –7лет
1 - 3года
4 –7лет
длядетей до7 лет

12,0ч.
11,0ч.
3,0часа
2,5часа
3ч/день

всевозраста

1,0 ч/день

до7 лет

10мин

Режимзанятийсприменениемэлектронныхсредствобучения(ЭСО)
ПрииспользованииЭСОвовремязанятийиперемендолжнапроводитьсягимнастика
для
глаз.
Для
профилактикинарушений
осанки
во
время
занятийдолжныпроводитьсяфизкультминутки.ПрииспользованииЭСОсдемонстрацией
обучающихфильмов,программилиинойинформациипродолжительностьнепрерывногоиспо
льзованияэкрананедолжнапревышатьдлядетей5-7лет–57минут.ОбщаяпродолжительностьиспользованияЭСОназанятиинедолжнапревышатьдляин
терактивной доски для детей 5-7 лет – 20 минут Занятия с использованием ЭСО
ввозрастныхгруппахдо5летнепроводятся.
РежимднявоспитанниковМАДОУд/с №6
(длительностьпребываниявгруппе12часов,сезонгода:осень,зима,весна)
Таблица№15

Группа/режимныемо
менты,содержание
деятельности
Прием,осмотрдетей,и
ндивидуальное,подгр
упповоеобщениеиобу
чение
разным
видам
деятельности
Утренняягимнастика.
Подготовка
к
завтраку.Завтрак
Утреннийкруг
Создание
условий
длясвободнойигровой
деятельности
воспитанников.
Непосредственнообра
зовательнаядеятельно
сть
(сучетом
перерывов
междузанятиями)
Самостоятельнаядеяте
льность:отдых,
игры
Второйзавтрак

группа
раннего
возраста

06.30- 08.00

08.00- 08.10
08.10– 8.40
08.40-9.15

09.15– 09.45

2младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

06.30- 08.00

6.30 -8.00

6.30 -8.20

6.30 -8.20

8.00 -8.10

8.00– 8.10

8.20– 8.30

8.20– 8.30

8.10– 8.40

8.10– 8.40

8.30– 8.50

8.30– 8.50

8.40– 8.55

8.40-9.00

8.50-9.00

8.50 -9.00

8.55-9.00

-

-

-

09.00– 09.2009.30
-09.50

09.00 –09.55

9.00-11.10

09.40-10.30

09.50-10.30

09.55- 10.30

-

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.50

09.00 –09.40

09.45-10.30

10.30-10.40

Подготовкакпрогу
лке,
прогулкаВозвраще
ние спрогулки

10.40 – 11.50

Подготовка к
обеду,обед

11.50–12.00
12.00–12.30

Подготовка ко
сну.Дневнойсон

12.30 – 15.30

Постепенный
подъем,гимнастика
пробуждения

15.30 – 15.40

Полдник

15.40 – 16.00

Игры,самостоятельн
ая
иорганизованнаядетс
каядеятельность

16.00 – 16.30

Вечернийкруг

16.30-16.40

Подготовкакпрогул
ке,
прогулка,игры,само
стоятельнаядеятель
ностьдетей
Возвращение
прогулки.
Подгрупповое

10.40 – 11.50

10.40 – 12.20

10.40-12.30

11.10-12.40

11.50–12.00
12.00–12.40

12.20– 13.00

12.30–13.00

12.40-13.10

12.40– 15.10

13.00 – 15.10

13.00– 15.00

13.10– 15.00

15.10– 15.30

15.10– 15.30

15.00– 15.30

15.00 – 15.30

15.30– 15.55

15.30– 15.50

15.30– 15.50

15.03 – 15.50

15.55– 16.30

15.50– 16.50

15.50– 16.50

15.50– 16.50

16.30– 16.45

16.50– 17.00

16.50– 17.00

16.50– 17.00

16.45– 18.10

17.00– 18.10

17.00– 18.20

17.00– 18.20

18.10– 18.30

18.10– 18.30

18.20 – 18.30

18.20– 18.30

16.40 – 18.00

с

18.00-18.30

и
индивидуальноеобще
ние,самостоятельная
деятельность,
уход
детейдомой

Группа/режимные
моменты,
содержаниедеятельно
сти
Прием,осмотрдетей,и
ндивидуальное,подгр
упповоеобщениеиобу
чениеразным видам
деятельности
Утренняягимнастика.
Подготовка
к
завтраку.Завтрак
Утреннийкруг
Совместнаядеятельно
сть,
подготовка
к
прогулке,прогулка
Второйзавтрак

РежимднявоспитанниковМАДОУд/с №6
(длительностьпребываниявгруппе12часов,сезонгода:лето)
Таблица №16

группа
раннего
возраста

06.30- 08.20

08.20- 08.30
8.10– 8.40
08.40-10.30

10.30-10.50

2младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

06.30- 08.20

6.30 -8.20

6.30 -8.20

6.30 -8.20

8.20 -8.30

8.20– 8.30

8.20– 8.30

8.20– 8.30

8.10– 8.40

8.10– 8.40

8.30– 8.50

8.30– 8.50

8.40– 8.55

8.40-9.00

8.50-9.00

8.50 -9.00

8.55-10.30

9.00-10.30

9.00-10.30

9.00-10.30

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.50

Подготовкакпрогу
лке,
прогулкаВозвраще
ние спрогулки

10.50 – 11.50

Подготовка к
обеду,обед

11.50–12.00
12.00–12.30

Подготовка ко
сну.Дневнойсон

12.30 – 15.30

Постепенный
подъем,гимнастика
пробуждения

15.30 – 15.40

Полдник

15.40 – 16.00

Игры,самостоятельн
ая
иорганизованнаядетс
каядеятельность

16.00 – 16.30

Вечернийкруг

16.30-16.40

Подготовкакпрогул
ке,
прогулка,игры,само
стоятельнаядеятель
ностьдетей
Возвращение
прогулки.
Подгрупповое

10.40 – 11.50

10.40 – 12.20

10.40-12.30

11.10-12.40

11.50–12.00
12.00–12.40

12.20– 13.00

12.30–13.00

12.40-13.10

12.40– 15.30

13.00 – 15.10

13.00– 15.10

13.10– 15.10

15.30– 15.40

15.10– 15.30

15.10–15.30

15.10 – 15.30

15.30– 15.55

15.30– 15.50

15.30– 15.50

15.03 – 15.50

15.55– 16.30

15.50– 16.50

15.50– 16.50

15.50– 16.50

16.30– 16.45

16.50– 17.00

16.50– 17.00

16.50– 17.00

16.45– 18.10

17.00– 18.10

17.00– 18.20

17.00– 18.20

18.10– 18.30

18.10– 18.30

18.20 – 18.30

18.20– 18.30

16.40 – 18.00

с

иин
дивидуальноеобщени
е,самостоятельнаядея
тельность,
уход
детейдомой

18.00-18.30

6. Календарныйпланвоспитательнойработы(Приложение№2)

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений
дляреализацииООПМАДОУд/с№6 (Приложение№3)